洪璇

广东轻工职业技术学院围绕《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，构建了“1+4+10”全覆盖劳育教学模式，在全校12个专业222各班级全体学生实现了全覆盖劳动教育，推动建设了学校德智体美劳一体化教育体系。

一、政策指引，提高劳动教育理论认识

职业院校要重点结合专业特点，增强职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。组织学生：持续开展日常生活劳动，自我管理生活，提高劳动自立自强的意识和能力；定期开展校内外公益服务性劳动，做好校园环境秩序维护，运用专业技能为社会、为他人提供相关公益服务，培育社会公德，厚植爱国爱民的情怀；依托实习实训，参与真实地生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，坚信“三百六十行，行行出状元”，体认劳动不分贵贱，任何职业都很光荣。

二、校院对接，构建劳动教育教学模式

（一）加强组织管理，成立了一个劳动教育工作小组

采用校-院组织架构，劳动教育由学校统筹指导、二级学院具体落实，分别成立校-院两级组织架构。

（二）制订指导纲领，出台了四项劳动教育教学标准

劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性。公共课教学部制定《劳动教育课程标准》《劳动教育教学质量评价（教师用）》《劳动教育学习质量评价（学生用）》《劳动区域卫生标准》，进一步细化劳动教育课程的基本性质、目标内容、实施方式，特别是教学质量评价的具体指标，让劳育教师有案可依、有方可循，劳动教育课才不会流于形式、走过场。

（三）落实行动成效，实现了十个二级学院全面开展劳动教育

广东轻工职业技术学院扎实贯彻落实劳动教育的工作，采用全面覆盖教学模式开展劳动教育，各校区、各学段、各专业、各年级的全体学生全覆盖参与劳动教育，开设劳动教育必修课，建立校院两级管理体系、健全劳动教育课程体系，坚持立德树人的育人目标，将劳动教育纳入人才培养全过程。在人才培养方案设置劳动教育必修课程，安排2个学分、32学时；强化马克思主义劳动观和社会主义劳动价值观教育，加强劳动教育与思想政治教育、专业教育、实习实训、创新创业教育、产教融合、职业生涯与就业指导、社会实践与志愿服务、校园文化等人才培养环节的有机结合，推进第一课堂与第二课堂的联系，开展劳动教育实践活动，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生具备胜任专业工作的劳动实践能力、较强的创新创业能力以及在劳动实践中发现新问题和创造性解决问题的能力及良好生活习惯。

三、全程贯穿，持续培养学生劳动能力

（一）设置劳动教育公共必修课，培养学生基本劳动技能

1.课程设置。劳动教育落实第一课堂的全程贯穿。为了让全校学生积极有效地适应未来社会的挑战，培养热爱劳动、珍惜劳动的优秀品质和良好的卫生习惯，培养大学生的集体荣誉感和高度的责任心，增强大学生学会生存、学会生活、学会学习的本领，将劳动教育纳入人才培养全过程，开设2个学分、32学时的“劳动教育”必修课程。这项劳动实践内容视为学生的劳动教育课程学分，纳入人才培养方案。

2.职责分工。由公共课教学部成立劳动课教研室，开设劳动教育课程。将《劳动教育》设置为全校通识必修课，统筹课程建设与师资队伍建设，组织编写课程标准，做好课程教学。对全校一、二年级学生普及通用劳动科学知识，引导学生认识人类劳动实践的创造本质，树立正确的劳动意识，形成科学的劳动观。职能部门全力配合。由教务部负责统筹《劳动教育》课程任务落实。以劳动周的形式，按照各班级集中授课的原则，优化排课流程，指导开课部门、二级学院合理安排各班级教学进程和具体上课时间。总务后勤部负责分配劳动区域、管理劳动教育器材及制定相关标准指引工作。学生工作部负责开展日常劳动教育实践活动和组织各二级学院正面宣传、引导学校劳动实践活动，开展劳动教育实践活动相关的学生思想政治教育与管理工作。组织开展劳动志愿服务活动，将劳动教育评价纳入学生素质教育评价体系。职业教育研究所（教学督导室）负责劳动教育课程督导管理。在学校劳动教育工作领导小组指导下组建二级学院劳动教育工作小组，落实劳动教育具体行动和检查劳动成效。

（二）融入专业教育内容，培养学生综合劳动技能

劳动教育开展第二课堂融入专业教学。

1.运用入学教育“新生第一课”、班会课等形式，在专业教育中将劳动教育、课程思政等相结合，以“专业+”为路径引领大学生树立正确的价值观与职业观， 鼓励大学生在劳动中发现生活的美、创造劳动的价值。

2.劳动教育“专业+”是从理论到实践、从思想认识到实际行动，全面覆盖学生德智体美劳的综合素质培养目标。

四、总结评价，推动劳动教育教学改革持续发展

（一）多元评价结合，提升学生劳动技能

以“三维度”为融合，构建劳动育人体系：从生活劳动维度，理解和形成马克思主义劳动观；从专业劳动实践维度，培育和践行工匠精神；从公益劳动维度，践行以人民为中心的思想。劳动教育教研室定期组织教研活动，集体备课，期中开展教学检查，检查教案、教研活动、学生作业等。组织学生座谈和同行互评评价教学质量，上好劳动教育课。利用《劳动教育课学习质量评价表（学生）》《劳动教育课教学质量评价表（教师）》等评价准则，完善课程管理评价工作，为提升教学质量和完善教学安排提供了数据支持，为检验学生劳动教育的学习成效提供了真实素材。期末考核采用过程性评价和总结性评价的方式，通过展示学生的劳动作品、实习报告与撰写劳动心得，让学生养成善于总结的正确学习习惯，并分享付出汗水之后收获到劳动成果的喜悦心情，使劳动教育真正取得实效。

（二）激励主体参与，提升劳育教育成效

立德树人，五育并举，劳为途径。好德劳育应该是培养会劳动、爱劳动、懂劳动的品。劳动教育全覆盖，要面向全体学生、跨学科、跨区域，以激励主体参与为主要方向，关注劳动过程，激励教师和学生等多元主体的参与。新时代劳动教育主体是学校。劳动教育的成效要关注教学过程中的课程育人、实践育人，从而促进劳育教学改革。

责任编辑 邱 麗