陈晓龙

物理是对世间万物规律的研究，也是一门以实验为基础的学科。初中物理教学活动中通过开展实验教学，旨在帮助学生掌握物理概念与规律，调动学生的学习兴趣，从而实现认知能力、实践能力、创新能力的提升。不难看出，学生的物理实验能力直接关系到物理教学成效，同时在新课程标准中也对初中物理提出了要以实验为基础展开教学，促进学生全面发展。因此，初中物理教师应当认真分析在教育过程中要如何培养学生的物理实验能力，并结合教学实践提出具体的实施策略。

一、重视基础知识讲授，培养正确识别与运用仪器能力

开展物理实验的前提是能够正确识别仪器，唯有学生对实验仪器了如指掌了，才能进行正确组装、合理称量，进而顺利完成实验操作，得出更加准确的实验结果。因此，教师需要重视向学生讲授基础知识，教他们正确认识仪器，防止在实验中失误连连。例如，在讲《弹力》相关内容时所开展的实验教学活动中，教师要重点培养学生正确认识与使用仪器的实验能力，学生亲自动手操作，能了解到弹力是因为物体发生形变而产生的。在实验中主要探究物体形变与外力大小的关系，从而认识到弹簧测力计的工作原理。这一实验要用到器材有弹簧、钩码、橡皮筋、铁丝、气球等等，在实验操作中学生要用塑料尺朝下施加压力，为弹簧施加不同的拉力与压力，整个过程中学生要明晰拉力与压力的概念，分别在弹簧拉力计上挂一个、两个、三个钩码，记录好数值变化，最终总结结论：在弹性限度范围内，物体所受外力越大，形变则越大，弹簧测力计的工作原理便是如此。整个实验过程中，教师都在向学生介绍弹簧测力计的基本构成相关知识以及使用注意事项、如何读取数值等等。

二、创设生活化实验情境，提升物理实验趣味性

例如，在学习完“质量与密度”相关知识后，教师可设计相应的物理实验，提前准备好100mL的水和100mL的酒精，向学生提问道：“相同体积的水和酒精，你们认为它们的重量是一样的吗？”这一问题的抛出，瞬间激发了学生的实验探究兴趣。于是，他们利用天平进行称重，比较出100mL的水要比100mL的酒精更重，于是得出“水的密度比酒精大”的结论，虽然两种液体体积相同，但质量有差别。借助生活素材创设出生活化物理实验情境，能够提升实验的趣味性，让学生在实验操作中学习与掌握物理知识，同时不断提高自身的实验能力。

三、借助多媒体设计物理实验，保证实验教学效率

物理学科知识中有许多知识点具有抽象性，对于初中学生而言有一定的理解难度，况且初中生才刚刚开始学习物理，知识过于抽象必定会对物理学科留下枯燥、乏味的印象。而选择利用多媒体展开教学，能够借助图片、音频、视频等素材，直观呈现出抽象的物理知识内容，教学环节也能更具生动性与趣味性。所以，在培养学生的物理实验能力时，同样可以借助多媒体收集与呈现出物理实验相关的影像资料，让学生更直观地把握物理实验操作全过程，调动学生亲自动手进行实验操作的兴趣。此外，还有许多物理实验存在一定的危险性或者实施难度较大，所以必须要用多媒体进行展示，才能让学生调动感官去认识物理实验，弥补无法亲自动手实验带来的遗憾，提高实验教学效率。

四、培养处理数据与归纳总结能力，提高实验学习成效

物理实验能力的培养还要关注学生能否合理处理数据与归纳总结，学生在完成一系列实验操作后，要对自己观察到的现象和记录的数据展开深入分析，同时进行总结，将物理知识进行串联，才能不断提高个人实验能力。在整个过程中，数据处理与归纳总结会全面升华物理实验的价值，有助于学生高效开展物理实验学习。比如，在讲完“液体的压强”相关知识后，開展物理实验教学应当先为学生准备好微小压强计、烧杯、液体刻度尺等器具，并且对学生合理分组，让他们进行合作探究。实验操作过程中，教师要求学生对实验数据详细记录，如果出现数据误差较大的情况，则要进行反复多次实验，直到数据结果相对稳定，然后取均值作为最终实验结果。如此测量操作，学生的实验便能保证科学合理性，结果也更加准确。数据记录完毕后，教师要引导学生总结，主要分析液体内部压强的影响因素，由于学生在实验中进行了仔细观察，所以提到了种种可能的因素。物理实验中用科学方法做好数据记录，同时数据分析时也能结合实验现象综合探究，便能轻松实现“教学评”一体化。

责任编辑 邱 丽