吴国路

一、初中语文综合性学习存在的问题

（一）选择活动主题困难。初中的语文教师的教学活动还是以教材为主。语文教材中的综合学习量相对较少，学生并不都对课本中的综合语文学习感兴趣。教师消除了对学生兴趣不是很大的综合性学习，真正发挥的余地就小了。另外，很多老师也不知道从什么地方开始确定语文综合学习的题目。语文综合学习如果主题选择不当，对其活动方案的整体设计会造成严重影响。

（二）课堂教学缺乏秩序。由于初中学生还不够成熟，自我管理能力较弱，再加上教师在教学活动开展前没有制定好计划，导致组织工作不得力。学生在参加综合性的语文学习活动时，有时会出现不遵守命令的情况。比如学生容易分心，不按照老师的要求去做。

（三）小组合作效果不佳。因为在小组合作的过程中，如果小组成员之间没有建立起相互信任的关系，就很容易导致小组成员之间没有统一的目标，小组内部缺乏协作机制，按流程推进小组广泛参与综合性的语文学习活动是很难的，有的老师只要遇到问题就让他们分组学习。

（四）教学评价手段匮乏。目前比较常见的综合评价学习的方式主要有三种：一是教师根据学生在综合学习过程中的表现，对学生进行综合评价；其次，教师根据学生在综合学习过程中的成绩评定学生；第三，教师根据学生在语文综合学习方面取得的进步，考核学生。在实际开展的全面语文学习活动中，教师考核唱主角，很少采用学生互评和自评的办法。

二、初中语文综合性学习存在问题的改善策略

（一）明确教学定位。教师要认真研读教育部指定的《义务教育语文课程标准（2022版）》及教材，以课程标准和教材为教学导向，在设计教学活动时，要确保把学生语文核心素养的培养作为目标，贯穿于教学活动的始终。不断完善自己的教学目标，使全面学习有了自己发展的途径。如以“青春就是读书的时候”为主题，从课本内容中可以清楚地看出，学生要学会对问卷进行分析，制定读书方案。还需要区分综合学习与阅读课程、作文课程。在强调语文学习目标实现的同时，综合性学习还要求学生在认识自然、社会现象和问题等方面要有所增强。因此，在制定教学目标时，还必须注意培养学生与自然、社会和他人交往的技能。如通过“倡导低碳生活”这一主题的学习，不仅要求学生懂得人与自然是生命的共同体，而且要求学生尊重自然，适应自然，使人与自然和谐相处、和谐相处。教师在全面学习的过程中，要精心准备，对全面学习明确具体的教学目标，对学生需要培养的能力做到心中有数。这样整个教学才不会偏离主线，全面学习的开展才会收到效果。如果整个课程的教学目标不明确，那么对于老师和学生来说，就等于是一种机会，是对活动的一种浪费。

（二）深入整合教学。在实际执行过程中，要求学生能结合自己的生活经验，注意观察生活，把我们的语文学习与生活紧密联系在一起，做到学以致用，融会贯通。如《孝敬老人，從我做起》可要求学生结合自己的生活讲故事，讲给父母或其他长辈听，这样可以帮助学生产生共鸣。还可以与学生们一起走进敬老院，帮助老人们打扫卫生，与老人们沟通交流，感受中华“孝道”，弘扬传统文化。《我的语文生活》则可以要求学生收集广告词，了解广告词的特点，从而学习广告词自己写。所以在学习相关主题时，可以多学习一些身边的事例，达到举一反三、触类旁通的效果。“人不能没有信念就站着”，这个主题可以环视四周，寻找言而有信的人。还可以要求学生观察身边的不诚信现象，如考试作弊，借钱不还等。这样不仅可以帮助学生关注身边的事物，提高观察能力，还可以帮助学生积累写作素材。

（三）转变学生的语文知识观。如综合性语文学习《我的语文生活》，走在大街上，能看到牌子上的广告词在文字上写得很精炼；进入卖场，能看到精致的导购语介绍；走进公园，就能看到“小草有生命，请勿践踏”的温馨提示。学生如果仔细观察，会发现生活中处处都有语文，会学到很多语文课本一辈子都学不会的语文知识。

（四）建立真正的小组合作关系。 （1）鼓励大家积极参与到讨论中来。（2）可以质疑别人的意见，但绝不可以进行人身攻击。（3）尊重别人的意见，学会认真听取别人的意见，如果意见不同，也要等别人说完了再提出。（4）其他学生听不清楚时，发言的学生可以复述一遍。

责任编辑 邱 丽