刘海萍

快乐教学法能够通过各种趣味性的内容或迎合小学生兴趣的方式来展开教学，让小学生充分的感受学习所带来的快乐，从而让小学生对数学知识的学习产生丰厚的兴趣，进而提高教学的质量与效果。

一、开展趣味活动，提高小学生学习兴趣

良好的兴趣是快乐的开始，利用小学生的兴趣来展开教学能够让小学生在学习中保持良好的积极性，从而让小学生更好地展开学习。但部分教师在教学时却并没有对小学生的兴趣给予过多的重视与关注，从而导致小学生在学习中大部分都是以被动的方式来进行。为此，小学数学教师在快乐教学中，要充分利用小学生兴趣来开展教学，让教学内容与趣味融合在一起，从而让小学生对数学知识的学习产生丰厚的兴趣。

例如：教师在实施面积的教学中，为了让小学生对所学内容产生丰厚的兴趣并展开积极的学习，教师采用趣味活动的方式来展开教学。教师在班级选择五名小学生，并根据教学内容制作一些五个不同级别难度的问题，随后分别为这些小学生分配同样面积的正方形，在活动中让小学生选择问题的难度，而教师则对小学生进行提问，小学生回答正确时在对应小学生的正方形上添加相应的面积，回答错误则扣除，促使小学生通过问答与奖励的方式更充分的理解“面积”的概念，提高教学的深度与效果。

二、活用信息技术，加强教学过程趣味性

教学过程具有足够的趣味性能够让让小学生对数学知识的学习产生良好的积极性，从而让小学生充分地感受学习过程的乐趣。但部分教师过于依赖教材，教学过程也极为单一，这使得本就枯燥的数学课程变得更加枯燥。为此，小学数学教师在快乐教学的过程中，要充分加强教学过程的趣味性，让小学生在学习时感受到足够的趣味性，提高其学习的积极性。

例如：教师在实施轴对称图形的教学中，为了让小学生在学习时获得更多的乐趣，提高其学习的积极性，教师通过借助信息技术来开展教学。教师根据当前的教学内容利用制图软件来制作一些卡通图形，并利用多媒体设备播放出来，让小学生根据所学内容在这些图形中分辨对称图形和不对称图形，从而让小学生在学习的过程中获得更多的乐趣，提高其学习的质量。

三、创设教学情境，丰富课堂教学的内容

足够丰富的课堂内容能够让小学生将注意力充分的集中在课堂上，并让他们更好地感受学习所带来的乐趣。但小学数学的知识内容大多较为抽象，且关系较为复杂，导致学习过程较为枯燥，缺少足够的丰富性。为此，小学数学教师在快乐教学的过程中，要有效地提高课堂的丰富程度，让小学生在学习的过程中体会到快乐的存在，从而提高教学的质量与效果。

例如：教师在实施认识分数的教学中，为了让小学生感受丰富的课堂内容，并更好地体会学习的快乐，教师采用创设情境的方式来开展教学。教师利用纸板来制作一个“蛋糕”并对小学生提问：“将一个蛋糕分给十位小学生，那么他们每个人能拿到多少呢，而这个又怎么表示呢？”随后展开相关知识的教学，在完成教学的同时，让小学生根据不同的人数与条件来分蛋糕，促使小学生进行积极的思考，从而让课堂内容变得丰富起来，进而让小学生更好地体会学习所带来的快乐。

四、采取激励教学，强化快乐教学的效果

小学生的表现欲望较为强烈，有效地表扬与鼓励能够让小学生的心情舒畅，并进行更加积极的学习。但部分教师在提问后对小学生的表扬十分表象甚至有些虚假，难以让小学生体会到被表扬的快乐。为此，小学数学教师在快乐教学时，要对小学生进行积极、有效地表扬，让小学生感受到教师表扬的真诚。

例如：教师在实施统计与可能性的教学中，为了充分加强快乐教学的效果，增强小学生学习时的快乐感受，教师采用激励的方式来展开教学。教师根据教学内容来提出一个可能性的数据模型，并结合数学模型中的教学内容来对学生进行提问，当学生回答正确时，要以真诚的口吻来进行表扬，而当学生回答错误时也不要对其进行批评，而是指出其中的错误内容，让学生正确理解所学知识，从而让其更好地体会学习的快乐，并让学生在接下来的学习中更加的大胆。以此来达到强化快乐教学效果的目的。

快乐教学法能够有效地增强小学生学习数学知识的热情，让他们在学习时具有良好的積极性，并充分保证其学习的质量与效果。

责任编辑 龙建刚.