徐轶

“双减”政策旨在减轻学生课业负担，而作业作为学生的一项重要课业负担，也成了教学改革工作的重点。以往小学语文作业设计中，存在内容重复、任务量大等问题，增加了学生的学习压力，制约了学习效率与效果的提升，开展更为高效的作业设计已经是势在必行。

一、设计合作作业，提高作业效率

教师可适当改变作业的形式，设计集体合作形式的作业，改变以往的作业格局。实际操作中，可将学生划分为不同的作业小组，促使学生以集体的形式去完成所布置的作业，一方面多人参与作业完成，能有效分散作业压力，另一方面还有助于帮助学生开展小组合作，强化其合作学习、探究、巩固知识的能力。比如说，教师在进行《雪梅》这首诗的作业设计时，可以让学生们以六个人为单位，构成学习小组，共同对作业进行探究。这首诗主要讲述了梅花和雪花争相斗艳的情景，阐述了梅花、雪花和诗作三者之间的关系，抒发了诗人赏雪、赏梅、吟诗的高雅情趣。在进行作业设计的时候，教师可设置以下几个项目性的问题，问题一：诗中描寫梅花、雪花争相斗艳，运用了什么写作手法，这样的手法，有什么好处；问题二：诗中有哪些字词表达得比较生动形象，谈一谈为什么；问题三：这首诗表达了作者什么样的思想感情，从哪些字眼中可以看出来；以此来引导学生在小组内对上述几个问题开展探究，共同完成这一作业任务。学生在合作探究上述问题的过程中，既可对这首诗产生深刻的理解，同时也由于小组合作的缘故，缓解了学生的作业压力，能更好更快地完成作业。

二、设计游戏作业，提高作业趣味

以《精卫填海》这一课的作业设计为例，作为中国古老的神话故事之一，这篇课文极具想象，而学生自身的想象也是天马行空的。教师可组织开展以“填海”为主题的游戏绘画活动，让学生根据自己对课文的理解，来对自己想象中的“精卫填海”情景进行描绘，以图画的形式将其复现到纸面上，并组织开展评比，看一看谁画的更加贴合课文，使得学生在绘画的过程中，既发挥了自己的想象力，实现对课文记忆的加深，同时也能够更好体会到“精卫填海”矢志不渝的精神。亦或是开展模型制作游戏，将“精卫填海”作为一个形象，要求学生根据形象的引导，来进行模型的塑造，并装饰以不同的颜色，强化学生对“精卫填海”这一形象的理解。

三、设计实践作业，丰富作业内容

例如，教师在进行《爬山虎的脚》这一课的作业布置时，课文对爬山虎这一植物的脚进行了生动形象的描写，教师就可抛出两个作业问题供学生进行探究：“爬山虎的脚究竟是什么样的呢，又是凭借什么附着在墙壁上的呢？”要求学生带着这两个问题，在课后休息的时候，前往植物园或者公园，去对爬山虎这一植物进行观察，看看爬山虎的脚是否与课文中的描写有所出入。同时要求学生通过绘画、拍照等形式，对观察爬山虎的脚这一实践活动进行记录，并仿照课文的手法，在日记中以自己的语言，对爬山虎脚的特征进行描述。学生通过实践观察，可更好的对爬山虎的脚的特征产生认识，而后再回到课文中，便可对课文中有关描写手法的运用产生深刻的理解，加深学生对课文的印象。

四、设计扩展作业，整合作业资源

例如，在进行部编版四年级上册语文教学时，教师在进行《盘古开天地》这篇课文作业布置的时候，就可不再要求学生对课文进行背诵，而是从这一单元全局的角度出发，围绕“人文”“神话”主题，在教材的基础上，要求学生在课下阅读《山海经》中有关短文，以此作为作业，引导学生进行课外学习。同时对学生提出要求，将阅读材料中的主人公与课文中的“盘古”进行对比，观察两者有什么共同之处和不同之处，引导学生充分领略中国古代神话故事的魅力，体味其中所蕴含的生生不息、改天换地的精神，促使学生可以对课文中“盘古”这一人物形象有更为鲜明清晰的了解。同时通过《山海经》课外材料的阅读，也可促使学生对神话故事产生更为深刻的认识，培养学生的人文底蕴，推动学生的全面发展。再比如： 部编版四年级上册第八单元教学内容主要围绕历史人物展开学习，教师每教完一篇课文，可以拓展一个该人物的另一个故事，抛砖引玉地鼓励学生去阅读更多的历史故事，了解中国的灿烂历史中那些了不起的人物，从而培养学生的爱国之情。

责任编辑 邱 丽