区美婵

2022年版《义务教育英语新课程标准》提出语言知识包括语音，词汇，语法，语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。小学三年级学生，刚入门学习英语，26个字母要从新学起，在“双减”的大环境下，如果脱离单元主题语境，缺乏培养学生联统多维度的语感素养，造成他们难以快速适应新的语言学习，效果不佳，学习上体验不到成功感，学习兴趣不高。

一、单元主题语篇下的语感素养教学理念

小学英语教学的目的是发展小学生语言能力，培养文化意识，提升思维品质，提高学习能力，要依靠英语语感素养的培养来实践。著名语言学家吕叔湘把语感分为三大类：1.语义感，对一词的意义和色彩的敏感；2.语法感，对一种语法现象是正常还是特殊，几种语言格式之间的相同相异的感觉；3.语音感，模仿他人说话的感觉。切合2022年新课标提出的语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。单元主题语境下的语感素养实践，就是以单元主题为引领、以语篇为载体、以语境为依托、以语用体验为途径，再构语言知识学习素材，让学生感悟语言学习，提高学习兴趣，强化对语感素养训练的指导，帮助学生突破语言学习难点，最终实现高效的语言学习力。

二、让学生养成良好的学习习惯

学生读书时不看书，不思考。尤其是“雙减”以后，书面作业相对减少，书写速度很慢，很被动。如何打破困局？从心灵上减轻学生的学习负担，提高学习效率，让他们养成良好的学习习惯，使之学得容易，体会学习成功感。1.让学生读书时要眼到，口到、心到。眼到指的是学生在读书时仔细观察，边读边想。口到就是要大胆读出来，及时纠正发音，为以后的学习打下坚实的基础。多说多练，使自己更容易形成语感，更容易找到切入口。心到就是在读书时养成记忆、质疑，发现，归纳的思维习习惯。2.让学生养成良好的书写习惯。刚上三年级，大部分学生书写不工整，速度慢，写错字，学生们的手和脑不能很好协调。为了改善这种情况，每堂课，老师都安排约5分钟写的训练。以粤人版Book1 Unit4 My Family第一课时为例，核心家庭成员mother，father，sister，brother，me.5分钟内写完，要写工整，写准确，写后会认，会读，会背，能总结出学习经验：1.知道每个单词的字母组成。2.把整个单词记好了后写。3.发现mother，father，brother有共同的字母，读音是相同。这不仅是手写的过程，是一个脑部思维和手部协调训练的过程，坚持做到，学生各方面的能力提升很快。

三、以单元主题语境为引领的培养低年级学生语感素养教学实践

单元主题语境下的语感教学实践，就是以单元主题为引领、以语篇为载体、以语境为依托、以语用体验为途径，再构语言知识学习素材，呈现语音，词汇，语法知识，语篇和语用知识，展示语言学习效果，以此来让学生获得语感，增强学生对语言的学习兴趣，强化对学生语言技能训练的指导，帮助学生突破语言训练难点，最终实现有意义的语言学习。

立足单元主题语境确定学习目标规范的教学目标应准确、清晰地描述出学生习得的行为，目标的表述和使用能够对教师的教和学生的学带来有价值的影响（皮连生，1996：244）。基于本单元话题“my Family”，单元主题意义为“人与自我，人与社会”，单元各板块都围绕话题“认识家庭成员家庭生活，尊长爱幼，懂得感恩”为语境展开，内容含括字母语音，核心家庭等。老师秉承单元整体教学的理念，在单元主题意义下统筹分析，根据学生的能力水平，确立了基于单元话题课时目标：1.学习和掌握五个词汇：family， mother， father， sister， brother，me.构成核心家庭为单元主题统领下子主题。/f//m//s//b/等辅音在单词中的发音，从而掌握字母在单词中的发音规则，运用发音规则拼读、识记单词。在主题语境中有意识地运用语音知识和规律。2.能熟练运用句型Whos he /she？进行交际对话。通过游戏活动从音，形，义理解，区别运用he和she。3.语感素养提升助力学习能力。（1）通过问题设计引导学生主动学习，培养学生的自主学习形成语感的能力。（2）通过课堂活动设计，培养学生运用语言进行交际的能力，进一步提高他们的口头表达能力。（3）通过全家福照片向大家介绍自己家庭得体表达自己的综合知识。4.通过CCTV《family》公益广告，体会语言的感情魅力，感染学会爱，加深对家庭的热爱与归属感。本课时教学目标基于整单元教学内容分析确定，包含了对学生语言技能的培养，以单元主题意义的引领，为本课时从多维度思维活动的设计指明了培养学生语感素养方向，避免碎片化、机械化、浅层化的问题。

责任编辑 邱 丽