陈晓霞

小学英语课注重对学生口头和实际运用能力的考查，是一种综合素质较高的语言教学。由于小学生年纪尚小，基础薄弱，学习能力尚未被充分发掘，对于词汇的掌握与记忆能力不足，无法完全理解英语阅读理解，写作有困难，所以教师要发挥引导作用，运用思维导图，激发学生学习英语的积极性。

一、词汇学习中思维导图的应用

由于我国小学英语教学活动缺乏相关的文化特征和语言环境，小学生们在英语学习上会遇到困难，英语教师往往会指导学生进行潜移默化、灌输式记忆，随着时间的推移，小学生们对于英语的好奇心和积极性会逐渐被磨灭，影响到初中英语的学习效果。初中英语的课程也会逐渐成为学生的学习负担，形成恶性循环，使得学生彻底丧失了英语学习的兴趣。所以，中小学英语教师必须寻找适合英语词汇的教学方式。思维导图是一种新型的英语词汇教学方式，它具有传统英语词汇教学的优越性，具有思维逻辑、相关性、文图共存、色彩丰富等特点。这能有效激发小学生英语词汇速记的兴趣，正确引导学生进行英语词汇的理解性记忆。在英语单词教学中，英语教师可以从核心话题出发，建立多个分支，并从各个分支出发，进行解释和表达等。这种逻辑清晰的思维导图能够强化学生对英语词汇的记忆，并能提高学习效率。

以广州版小学英语五年级上Module4 Travel为例，我们在学习时，先按照课本内容顺序学习单元词汇，然后以traffic为主体引导学生就所学过的单词进行梳理回顾，引导学生思考比如说起 traffic就有 traffic-car-station-train-airport-bicycle思维逻辑线，提到train就有train-sign-railway-noise形成单词串组提高单词记忆的趣味性。

二、阅读理解中思维导图的应用

閱读理解在小学英语试卷中所占比例比较大，且关键考察学生针对英语学习内容的归纳与分析，因而教师可正确引导学生在开展英文阅读学习过程中，先勾画出问题关键词语，再建立思维导图，捋顺文章主题，通过搜索文章关键字等掌握文章具体内容，最后总结归纳，得到问题答案。与此同时，思维导图能让学生从文章总体考虑，依据文章的写作次序和主脉，归纳文章内容，因此老师应让学生学会阅读文章，擅于搜索文章核心关键词，并深入分析、剖析文章，最后利用思维导图灵活解决困难。

在开展阅读理解教学中，小学英语教师根据思维导图，不但可以提高教师学生的阅读效率，梳理出学过的具体内容，而且还能激发学生学英语的兴趣爱好。学生可以根据思维导图中的核心句子架构，处理阅读时比较难的题目，进而自然地提升阅读和理解能力。从总体上，在课堂教学中，教师要在阅读讨论环节建立思维导图，进一步确定思维导图的使用时机，并依据思维导图提升论文的讨论能力。

三、英文写作中思维导图的应用

小学生英语写作教学过程中，想象力是培养学生英语写作的基石，是学生知识拓展的“高速路”，是学生的写作原动力。因而，学生在开展写作时，理应持续激发自己的写作逻辑思维，积极主动消化吸收所学的英语知识，激起自己的创作灵感。而思维导图为学生创造力的拓宽架构了一个良好的服务平台，为学生提供一个良好的写作的逻辑思路和有画面感的想象空间。对学生来讲，图像和色彩比文本的影响力更高，所以从表达形式看来，思维导图具有吸引力，并且其树形结构和人类思维运动轨迹契合，十分有益于协助学生开拓思维，从而根据思维导图提高想象力。与此同时，在利用思维导图塑造学生写作的想象力时，教师必须引导学生从“打造世界”的角度考虑，紧紧围绕关键词，充分利用已经掌握的词汇和语法，对零散的写作词汇句式要点或见解开展总结归纳，形成清楚的逻辑思维传动链条，形成自己的“思维树”，从而促使学生的逻辑思维围绕着所学的知识发展，逐渐开发人的大脑发展潜力。

四、结语

思维导图在英语课堂教学中的运用，大幅提升了学生词汇记忆力、英文阅读和英文写作的能力，而且学生根据思维导图可以有效地参加课堂教学活动，从而提高英语学习积极性，提高英语口语应用综合能力。

责任编辑 李少杰