何映虹

一、幼儿编织游戏活动简介

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰硕与优秀，感受家乡的转变和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”在《指南》中，对于幼儿教育，希望采用更加积极、个性的教学方式，通过一些不同的方式让幼儿去探索这个世界，让幼儿获得更多的知识，体验更多的快乐。为此，我园开展了丰富有趣的编织游戏活动，旨在锻炼幼儿的动手能力，培養幼儿的创造性思维以及审美情趣等多方面的素养。编织是“手指尖上的艺术”，是“手脑并用的艺术”，也是我国特有的民间美术形式。学习传统编织艺术不仅需要有充分的耐心与细心，还需要克服困难的坚强意志，更需要有不断探索、创新的精神。

二、编织游戏活动的重要性

在学前教育中，编织游戏活动较为少见，但是，编织游戏活动带来的好处却显而易见，编织游戏活动对幼儿的成长具有重要的研究价值与实践意义，不仅能够提高幼儿动手动脑能力，促进创造性思维，还能为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。在如今传统手工艺文化逐渐被取代的情形下，开展编织游戏活动，可以培养幼儿的民族情感，增强幼儿对民族文化的认同，激发他们对编织艺术的兴趣，继承中华民族优秀传统文化。

三、创设编织游戏活动环境

环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，可以有效地促进幼儿发展。引导幼儿进行主动学习需要创设一个良好的学习环境，一个好的环境可以使幼儿获得丰富的直接经验。创设一个具有编织氛围的环境，可以激发幼儿对编织的兴趣，因此，教师在活动室进行了编织品的布置，开辟了一个编织区，提供毛线、布条、扭扭棒、雪糕棒等编织材料，让幼儿可以随时去看、摸、玩、练，从而培养他们对编织的兴趣。活动室外走廊两边的墙上安置了一些钩子，挂上毛线，开设编织练习区，让幼儿在课间或自由活动的时候，可以自己去练习、玩耍，满足幼儿深层次游戏活动探索的需要。

四、幼儿编织游戏活动组织的策略

（一）参观编织坊，创激发幼儿编织活动兴趣

幼儿的活动兴趣代表着学习积极性、主动性，幼儿对事物的兴趣不是天生就存在的，而是通过后天的激发和引导。在编织游戏活动开展之前，教师带领幼儿参观编织坊。幼儿在欣赏、观摩和相互讨论中了解编织品的来历、材料、用途，通过参观编织坊，幼儿看到了丰富多彩的编织作品，激发了他们自己动手编织的兴趣。

（二）创设编织特色活动

1.教师根据幼儿的年龄特征来安排活动，确保活动的难度适中，以便幼儿可以轻松地掌握基本的编织知识和技巧。小班幼儿刚进幼儿园，对周围的人和事都很陌生，编织游戏活动以贴近幼儿生活和幼儿喜欢的主题开展；中班幼儿通过一年的学习，已认识常见的线绳珠材料及熟悉的基本绕、穿技法，在此基础上师幼、家庭共同收集原材料，用小木棍、纸巾筒等废旧材料制作编织器，探索用不同粗细不同材质的毛线、布条、稻草、橡皮筋等材料，学习三股编、单结、双单结、平结、雀头结等新技能进行立体编织，尝试用手指开展手指编织；大班幼儿编织基础比较好，学习兴趣高，喜欢挑战高难度的技能，鼓励幼儿挖掘和探索生活中的编织和在体育游戏中创新游戏编织，让编织游戏活动从桌面扩展到生活和运动，促进幼儿全面发展。

2.教师应从幼儿的视野来设计活动，通过开展一些有吸引力的编织手工艺术课，吸引幼儿的注意力，让他们能够更好地接受这些传统的技能。教师每周定期将一些适合幼儿编织的半成品、成品照片或制作的步骤图展示在编织区域，让幼儿自由地进行探索，独立参与学习，这也是一种提升自我独立与学习能力的有效途径。

（三）创设特色编织游戏活动

游戏是打开幼儿心扉的一把钥匙。如在角色游戏区，幼儿用线、绳等把各种色彩、形状的珠子纽扣、手链串起来游戏，利用娃娃家的衣服鞋子等模具学习上下穿、间物绕，这类游戏有利于锻炼手的灵活性和双手的协调性，为完成扣纽扣、绑鞋带等自我服务打下基础。以游戏的形式开展编织活动，可以让幼儿在一种轻松愉悦的状态中，边学边玩，真正体会到学习乐趣。进行编织游戏活动时，可以采取小组活动、集体活动、合作活动、自选活动等方式促使教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的探索、讨论、交流，让幼儿直观感受合作的快乐，在游戏里玩中学、学中玩。

【本文系广东省2021年度中小学教师教育科研能力提升计划课题“幼儿园创意编织游戏活动组织与指导策略”（编号：2021YQJK465）研究成果】

责任编辑 徐国坚