赖治锋 郭坤华

现阶段，我国面临着新课程与核心素养教育两大背景，教师面临的挑战越来越高，教师作为学校教育的主力军，其专业化发展成为了目前的热门话题。促进教师的专业化发展无疑是顺应教育教育创新与改革的必然趋势，在此，笔者从学校本位出发，借助已有文献进行研究，开展学校本位下教师专业发展的研究及其成果的应用。

一、研究的理论价值和实践意义

1.理论价值。当前大多数从区域研究、指向性研究等角度进行研究，在此，笔者立足于学校实际，了解目前教师专业发展的现状，并总结出影响教师专业发展的因素，为进行研究的完善提供参考依据。

2.实践价值。首先，了解目前学校对教师专业发展的活动与策略。结合学校教师发展状况总结出影响因素，从而为学校制定教师专业发展的策略与相关教学活动提供有效借鉴，促进教师专业化发展。其次，学校本位教师专业发展研究促进教师个性化发展。

二、研究的内容

1.导论部分。（1）教师专业发展的传统培养模式已经不符合现阶段中学校所由教师专业发展的需求。（2）要实现教育的现代化，需要高素质专业化的创新型教师，这就指向了教师的内在素养，基于此要求，融合共生能让教师与学校发展相互成就。

2.理论部分。（1）从理论、政策及实践等方面，揭示教师专业发展回归学校本位的原因。（2）重點阐释学校本位下教师专业发展模式理论，可从不同的属性揭示出了学校本位下教师专业发展的内涵。

3.诊断部分。探索现阶段中教师专业发展水平的现状、发展需求及影响教师专业成长存在的问题，并对原因进行分析。（1）切忌把专业发展当成教师的个人事务或是政府部门的职责，从而淡化学校内部的培养职责。（2）一是从如在师德、教学、管理、研究等某一方面缺乏，都会直接影响职业危机。二是由于课程内容同质化现象较为严重，忽略了不同教师发展的需求，无法促进教师的个性化发展。三是课程组织较为混乱，没有结合实际情况为教师提供多元课程，无法满足教师的有序化发展。（3）导向性的影响。（4）有的学校制度保障不力及价值引领不够等，从而制约了学校本位下教师专业发展。

4.建构部分。结合研究现状，提出学校本位下教师专业发展的策略，促进教师的专业化发展。学校要进一步更新发展理念，建立新课程评价体系，强化学校发展的实际要求，改善教师发展的评价方式。

三、研究的方法

1.文献研究法。分析国内外有关学校本位下教师专业发展、培训、教师教育等相关研究文献综述，通过对文献进行整理与分析下，找到现阶段中教师专业发展中需要解决的问题，厘清目前教师专业发展的结果体系、运行机制及相关的支撑条件等。

2.个案研究法。通过采取个案研究的形式，选取学校中正在实施教师专业发展改革与创新的教师，以案例研究的方式进行研究与分析学校本位教师专业发展的实施情况，从而针对教师的实际情况进行实践分析，以此来完善相应的理论。

3.访谈法。通过与学校中的相关教师、领导进行访谈，了解学校中领导与教师对于教师专业化发展中改革内容、现状的看法，教师的观念与行为发生的变化，从而为探索学校本位下教师专业发展策略。

4.行动研究法。通过一边行动与一边反思，构建出学校本位下教师专业化发展的实践模式。

5.经验总结法。通过对各个研究阶段中的资料进行整理、归纳、提炼与总结，从而将有用经验整理成相关数据，为课题研究提供参考依据。

四、研究的预期成果

1.提升教师的专业素养。一是教师需要不断地学习先进教育教学理论，提高自己的理论水平。二是教师在实际教学的过程中，需要分析自身教学中的成功经验与存在的不足，分析自身的教学策略与教学方法，以及分析自身专业素养存在的不足。

2.促进学生综合素质。通过研究能让教师专业发展下构建出高效化的课堂，促进课堂教学质量的整体提升。课堂上坚持以教师为主导，学生为主体，开展合作探究活动，养成合作交流的良好学习习惯，促进学生的全面发展。

3.进一步形成教师专业发展的培养模式。这为教师专业发展营造出良好的政策条件、学校氛围与开展各类培训等，形成良好的教师专业发展模式，从而打造出一支高质量的教师队伍，更好地推动学校高质量发展。

4.形成学校本位教师专业发展研究的集体报告和相关论文。为后来者的研究提供材料参考和经验借鉴。

【本文系2022年度广东省校本研修学校专项课题“学校本位教师专业发展研究”（课题编号：2022XBYX057）研究成果】

责任编辑 徐国坚