雷蕴山

优秀的中华传统文化，是中华民族独特的精神标识，当中汇聚了中华儿女在道德观念、劳动技能和艺术审美等方面的深度思考和智慧结晶，能为幼儿教育提供大量与自然事物相关的优质学习素材与体验场景。作者结合自身工作经历，以“二十四节气”作为主线，结合实例探索了中华优秀传统文化在具体幼儿教育场景中的融合，并尝试分析其中的意义。

一、实践案例

二十四节气是我国劳动人民独创的优秀文化遗产，是沉淀了数千年的智慧结晶。从节气由来，到与节气相关的植物、动物、食物等各类事物，再到节气特有的民俗活动、关联的历史人物和故事，当中都蕴含着丰富的历史元素和道德内涵。围绕二十四节气开展主题实践拓展，幼儿将从亲身体验中激发兴趣、积累生活经验，进而获得计算能力、逻辑思维等能力的发展与提升，非常值得尝试和探索。下面展示以二十四节气为主线的一个主题实践拓展案例和一个综述案例，并分析在案例中融入优秀传统文化的效果。

实例：春分——主题田园种植实践拓展

1.活动形式：实践拓展，适合小、中班幼儿。

2.活动目标：（1）兴趣激发；（2）动手能力培养；（3）测量技能培养；（4）共情能力培养。

3.前期准备：（1）介绍二十四节气中“春分”这一节气的文化背景和相关的传统农耕习俗，讲述1～2个关于农耕种植的有趣的历史故事；（2）根据幼儿的兴趣和年龄特征，设计“一米菜田的种植活动”，准备作物种子及种植所需工具；（3）通过图片和视频展示，介绍种植过程。

4.活动过程：（1）教师根据幼儿的兴趣进行不同种植主题分组，组织幼儿动手参与播种、浇灌、种植、收割整个实践过程，体验春分农耕传统；（2）教师组织幼儿对处于不同生长阶段的作物进行观察、触摸、修剪和测量，从中培养幼儿学习初级测量技能；（3）作物成熟后，教师组织幼儿进行收成和相互分享种植经验；（4）教师和幼儿一起烹饪和分享可用于煮食的作物。

5.效果分析：（1）兴趣激发。以春分为主题，把农耕传统文化融入幼儿园的田园种植实践，让幼儿了解了中国自古以来农民耕种的智慧和技能，也激发了幼儿探究植物世界和大自然奥秘的兴趣。幼儿在田园种植实践中，既体验了生命的独特和脆弱，认识到生命需要被尊重和细心呵护，也在不知不觉间学习了中华传统文化的智慧。

（2）動手能力培养。乐在田园，亲身体验。2004年8月在丹麦发表的文献《国家教养学习计划》中特别指出：身体和运动领域认为，幼儿大部分的“学习”都是通过动作技能来完成的，因此应着重帮助儿童掌握与年龄相符的多种身体和动作技能。

在田园种植实践过程中，教师引导幼儿在作物的生长阶段动手修剪、除虫、浇灌和施肥，通过不断的“做中学”，逐渐培养出动手能力。

（3）测量技能培养。在田园种植实践过程中，教师带领幼儿进行相关的种植记录，记录涉及到图形、颜色等统计和测量的元素。

《学前儿童数学学习与发展核心经验》中指出：“幼儿关于测量技能的获得是一个难点，往往呈现出不同的发展水平，因为这一技能反映了幼儿数学认知和思维发展的抽象性水平。因此，教师若纯粹教幼儿练习测量的技能是没有意义的，只有充分联系他们的生活经验，尝试运用测量的技能，才能帮助幼儿从模糊不正确的游戏性测量中慢慢走向较清晰而准确的自然测量，获得测量的基本技能。”

种子发芽后，通过测量并记录种子的生长情况，正好联系到幼儿的测量技能的培养与发展。在测量的过程中，我们使用纸盒、纸皮尺子等工具记录种子的高度，掌握测量的技巧。幼儿的测量从 “目测”逐渐过渡到使用工具较准确地测量，培养和提升了测量的技能。

（4）共情能力培养。田园种植实践课程的设置，兼顾了生活性和趣味性。幼儿在实践过程中体验了劳动的艰辛，也得知了粮食和果实来之不易，需要养成珍惜粮食，不浪费的习惯。幼儿在与教师、同伴的实践互动的过程中不断学习合作、谦让和大胆尝试，体验了收获和分享的乐趣，也学习培养了共情能力，感受应该如何更好的与他人相处。

二、中华优秀传统文化融入幼儿教育的意义

从上述的具体实践案例和案例综述中，我们不难看出优秀传统文化的融入，对于幼儿教育的发展有着重要意义。

（一）充实了幼儿教育的内容

新时代的幼儿教育更重视幼儿综合素质的培养，强调德育、智育、体育、艺术和劳动等综合能力的发展。优秀传统文化的融入，为幼儿教育提供了丰富的题材和文化内涵，将能推动更多创新类幼儿教育课程的诞生。课题和实践活动围绕传统文化及传统风俗开展，内容生动有趣，一个个具体真实的场景体验教学，让抽象的科学知识得以具体化和生活化。幼儿在兴趣中学习，能更主动吸收知识，而不是被动接受知识。

（二）拓展了幼儿教师素质提升的方向

幼儿教师在优秀传统文化融入教学的过程中发挥的重要作用，其素质的提升可以传统文化为主导拓展新的方向。向内发展自身，重视学习优秀传统文化，丰富相关的知识储备，发掘适合幼儿的优秀传统文化教育资源；向外吸收融合，学习与交流其他幼儿园和教师的优秀做法，使优秀传统文化在幼儿教育中的融合符合教育原理，更加有教学意义。

（三）提升了家园联系的紧密度

学习和传承优秀传统文化，能作为纽带为家园沟通搭起了有效的桥梁。幼儿园关于开展传统文化活动效果的调研结果显示，绝大多数家长认为幼儿参与活动后能力均有不同程度的提升，家长与幼儿园也建立了更加密切的沟通与联系。家园结合长期坚持优秀传统文化的学习与实践，既能为家园协同教育提供有效的支持，也能为幼儿的学前教育打下良好的兴趣基础与知识基础。以上三个方面的意义相辅相成，互相促进，互相发展。

责任编辑 钱昭君