邵娜

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，在教学中应处理好评价与教、学之间的关系，以推动教、学、评一体化的实施。基于此，本文以牛津版高中英语新教材必修一 Unit 2 strangersunder the same roof 的阅读教学为例，从导入、课中、课后等层面阐述具体的教学策略，旨在构建理想的教、学、评一体化的生态场域，促进学生核心素养的发展。

一、呈现插图，预测内容，教中有评

课堂导入以激发学生的阅读期望，调动学习兴趣为最终目标，将学生的思维顺利过渡到阅读活动中。基于此，教师可通过插图呈现、视频播放、问题设置等方式，诱导学生对语篇的内容进行预测，并以学生的积极性、参与度作为评价课堂导入效果的标准。

教学片段一：

课堂伊始，教师呈现了语篇的插图（见图1和图2），并提出下面的问题：（1）How do your parents care aboutyou？（2）What information did you get from the picture？（3） What is the content of the predicted text combinedwith the topic？学生围绕这些问题结合图片和语篇的标题进行思考。问题（1）是让学生结合自己的生活实际谈谈父母对自己的关心与关爱体现在哪些方面。该问题贴近学生生活，很快就能让学生融入情境，且每位学生都有话可说，参与度高。问题（2）让学生仔细观察插图，表达出自己所能想到的内容。插图呈现的是一位抱膝坐在地上，依靠在角落里的女孩子，且头埋在膝盖里。画面直观，具有冲击力，给了学生想象的空间，对其发生的事情进行揣测。再加上简笔画中呈现的房子和孩子捂住耳朵不听家长讲话的场面联想到语篇内容很可能描述的是亲子之间存在沟通障碍的问题。……