夏春娣

儿童青少年心理健康工作是健康中国建设的重要内容，关系到国家和民族未来。心理教师作为学校心理健康教育的实践者、青少年心理健康的守护者，其专业化发展程度直接关系到学校心理健康教育工作的质量和效果，也深刻影响学生心理素质的培养和优化。因此，心理教师专业成长须成为心理教师的自觉目标，专业成长非一日之功，须点滴汇聚、经年锤炼，心理教师要向内激活成长动力，向外创造成长条件，成为自我专业发展的实践者和开拓者。

第一，阅己，坚定专业成长的信念。人民教育家于漪先生的至理名言“一辈子做老师，一辈子学做老师”，深刻地诠释了教师专业发展的内在特性：“一辈子做老师”是为师的坚定信念，“一辈子学做老师”是基于信念的终身学习。作为一名心理教师，要躬身自问：我准备好当一名心理教师了吗？我愿意当一名心理教师吗？我怎样才能当好一名心理教师呢？作为心理教师，首先要了解自己，“阅己”是个人职业生涯规划、自我专业成长的第一大因素，也是一个人毕生需要修炼的功课。不断地觉察自己、看清自己，看到自己作为一名心理教师的目标，看到自己作为一名心理教师的优势，看到自己作为一名心理教师的成長空间。

第二，越己，找准专业成长的方向。目前，心理教师的专业化发展面临着一些困境，尤其中小学的心理教师因为人数少，在专业支持系统和教研氛围方面显得薄弱，因此更需要教师激发内在的成长动力，找准专业成长的方向，把握自身的个性、特长，不断提升理论修养、业务素养，逐渐形成个人的教育教学风格。在心理健康辅导课上，心理教师要不断增强自己的亲和力、感染力、表达力、组织力、应变力，做一个学生成长的制造者、支持者、陪伴者、引领者。在个体心理辅导方面，心理教师要不断学习以提升自己的咨询技术，学会倾听、情感反应、共情等，发现学生的成长优势和内在资源，帮助学生解决问题，获得成长。教师专业化发展本质上是教师个体成长的历程，是自我实现、自我成长的历程。

第三，悦己，感受专业成长的幸福。心理教师是用心理专业助人自助之人，是帮助学生适应学习生活、感受生命幸福的人。法国作家罗曼·罗兰说过：“要给别人心中播洒阳光，先得自己心中充满阳光。”因此，心理教师先要体验工作生活的幸福，经营好自己的人生，获得心流体验，自己充满幸福和阳光，才能去感染学生、帮助学生，与学生形成一种独特的师生关系，相互滋养，共同成长。这就需要心理教师爱自己，爱他人，爱世界，不断提升自己的觉察力、感受力和爱的能力，让专业成长变成一种生命自觉，让专业成长引领自己和学生不断走向幸福人生！