蔡江华

【摘要】数学是高中阶段的主要学科之一，数学课程也有助于锻炼学生思维能力，促进学生综合发展.但就高中数学知识特点来看，具有一定学习难度，较容易引起学生出现知识点混淆的情况.信息技术为教师提供多种教学资源，也将复杂的数学知识体系以更直观的方式呈现给了学生，既达到拓展学习范围的目的，又简化了学习难度、锻炼了学生思维能力，为此，将信息技术融入至高中数学教学中势在必行.本文基于信息技术背景，研究高中数学教学实践路径.望本文研究能够对高中数学教学课堂优化起到积极作用.

【关键词】信息技术；高中数学；融合教学

信息时代的到来，改变了传统高中数学的教学方式，也为教师提供了多种教学渠道和方法，推动了高中数学教学多元化发展.结合当前教学情况来看，高中学生长期面临高考压力，单一的教学形式，只会增添学生学习负担.基于信息技术的高中数学课堂，可以实现数学教学上的创新，更引导学生从不同角度、不同方法开展数学知识探究，较大程度上提高高中数学教学效果，促进学生学习能力的提升.因此，教师有必要将信息技术贯彻于实际，为学生设计更真实、形象的数学课堂，以此强化高中学生对数学知识点的掌握，进而实现数学学习水平和数学素养的双项提高.

1 信息技术与高中数学融合教学优势

结合高中学生学习现状来看，家长和教师寄予学生厚望，希望学生能够在高考中取得理想成绩.数学作为高考主要学科之一，学生的数学成绩是家长和教师的关注重点.为了在有限的课堂时间内，将更多复杂的知识点呈现于学生，实现成绩的提升.教师多以灌输式教育为主，试图深化学生理解，学生长期处于被动学习状态下，逐渐丧失自主学习意识，甚至养成依赖教师的不良习惯，这并不利于学生个性化发展，也限制学生主观能动性的提高.

信息技术的出现打破原有教学束缚，促进高中数学教育的改革.一方面，信息技术为教师提供多种教学资源，信息技术下的高中数学课堂更以锻炼学生数学思维为主，学生学习方法和教师教学方式上，皆出现明显改变；另一方面，凸显学生主体地位，将被动学习逐渐转变为主动，更利用多种教学资源激发学生学习兴趣，促进学生自主学习意识、自主学习能力的提高.

此外，数学知识并非是学生在高中阶段研究的全部内容，英语、语文等知识点都需要学生全面掌握，但学生学习精力有限，在各学科讲解过程中，新知识的传授和旧知识的复习，很容易引起学生出现知识点混淆，甚至在学习新知识后产生遗忘旧知识的情况.信息技术辅助高中数学教学，能够将数学知识以更直观且形象的方式展现，真正从理解方面着手深化学生对知识的记忆，同时，信息技术还有助于激发学生想象能力，促进学生对知识点的类比和归纳，进一步实现高中数学教学质量的提高.为使每位学生都能掌握正确学习方法，亦为达成高中数学教学目标，如何促进信息技术与高中数学的融合，并打造融合教学课堂是每位教师亟待思考的问题.

2 信息技术与高中数学融合教学策略

2.1 优化课程导入，激发学习兴趣

新课标的提出使教学随之实现优化，对于教师而言则意味着需于教学中实现对教学实现进一步提升.结合现阶段实际教学情况展开分析，每课时的教学时间均需要有效利用，而高中学习压力较大，教师还应分析如何于课时时间内将教学效率最大化，引导学生学习知识的同时使其能够有效学习，将知识有效利用.从这一点而言，便需要教师于教学过程中实现对知识的合理讲解，即需要在引入环节使学生快速进入学习状态，对即将讲授的知识有着大致了解并能够快速地掌握相关内容，了解到自己将要学习的是怎样的知识，与以往学习的内容有着怎样的联系，从认知角度对知识产生理解.结合学生特点分析，他们对互联网较为感兴趣，相对于教师传统宣教的教学方式而言更能够接受教师基于互联网资料展开的教学方式，且对这种学习方式具备较高的兴趣.因此，在这种情况下，教师还需仔细考量相关内容，进而在教学过程中通过学生感兴趣的方式为学生讲解相关信息，使其能够快速了解，带有兴趣的展开学习.

例如 以对数函数的知识点教学与引导为例，学生们对于函数知识的学习与理解向来是教师教学过程中的重点内容之一，教师根据学情确定教学目标与方案后，可根据多媒体技术对教学内容实现设计，基于教学资源设备的现状，利用计算机与网络为学生呈现相关的信息.如教师可以恐龙化石的年份推算举例分析，从“为什么科学家能够根据恐龙化石推算出其年龄？”这样的问题引导方向着手，引导学生思考.在这种情况下，教师可根据一些影视资料及视频文献的介绍引导学生了解相关信息，引发学生的思考，进而提出本次课程讲授的函数知识点，以此列出公式引导学生思考、分析.在这种情况下，学生们既可了解到自己所学的知识，亦可从教师所提出的案例举例中了解到自身所学知识的实际应用，从实际角度分析知识如何应用，如何從书面知识转变为对实际生活、工作具有效果的“助手”.

此外，教师还可基于兴趣的引导，从导入方面为学生展现他们感兴趣的内容，进而引发学生对数学知识的思考.高中学生在数学学习方面已经具有一定的水平，因此结合信息技术展开引导，能够使其了解到数学知识并非单纯的书面知识，而是渗透至生活的各个方面.如教师可在引导过程中基于信息技术，通过师生日常交流时“计算机为什么叫计算机”这一问题的分析与思考，使学生们认识到数学知识存在于生活中的各个方面，使他们对数学知识的兴趣与日俱增.

2.2 打造教学情境，深化学习体验

与其他学科相比，数学本身带有较强的逻辑性特点，并且数学更注重对学生创新思维的培养.为提高学生自主学习能力，促进学生在数学领域的发展，教师可以打造教学情境的方式，优化教学氛围，以情境带动学生课程学习.以往发展过程中，学生只能被动接受知识讲解，认为课堂活动只是为完成教师发布的学习任务，一定程度上影响了学生学习热情.信息技术背景下，教师可借助信息技术资源创设良好学习环境，更能调动学生学习自觉性，全身心地投入到数学问题的研究中，实现学习能力的稳步提高.可以说，无论从教师还是学生的角度而言，实现信息技术与数学教学的融合，都能起到相对积极的作用.虽然打造数学情境的方式，能够达到优化高中数学教学的目的，但在情境创设期间，教师还需迎合学生认知特点，基于学生感兴趣的事物、结合数学教学主题营造学习氛围，如此更能实现教学效果的提升，使学生在数学课堂中获得快乐学习体验，便于其产生源源不断的学习动力.

例如 教师在开展“随机事件与概率”的教学期间，需明确本次课程教学重点在于，引导学生理解随机、必然以及不可能事件的相关概念，并学会判断给定事件的类型，同时，分析如何区分频率和概率，掌握随机事件频率定义和计算概率的方法.此知识点对于学生而言，具有一定的学习难度，针对此，教师可采用电子交互白板开展课程讲解.实际过程中，可为学生提供一些社会新闻，如彩票中奖事件等，结合电子白板所呈现的内容，引导学生基于生活经验分享生活案例，阐述自己对彩票中奖事件的理解.为明确学生思考方向，教师可为学生提出相关问题，如：“同学们，彩票中奖究竟属于随机事件还是必然事件？为什么你会得出此类结论？中奖的概率又是多少？”融合生活情境能够在某种程度上降低学习难度，并帮助学生建立生活与数学之间的联系，促进学生将所学内容应用于生活中.在学生思考回答完毕后，大多已经形成对随机事件与概率的初步理解，此时，教师便可利用电子交互白板展现问题答案，并组织学生以小组为单位，根据电子白板提供的结果进行验证，以此深化对问题的理解.通过验证学生也将发现，彩票中奖属于随机事件，并逐步了解概率的计算方式.此教学方式真正以学生为主体，以锻炼学生自主学习能力为核心开展知识讲解，也将带有抽象化特点的数学知识以更直观的方式呈现，实现教学质量和效率的提高.同时，通过彩票中奖的生活化案例，达到对学生学习观念的培养，更促进学生秉持踏实努力的学习思想，参与未来学习活动，实现数学素养的提升.

2.3 延伸教学范围，拓展知识视野

伴随素质教育逐渐深入，学科核心素养的提出使教学能够根据新方向、新视角展开，这更决定教师需要结合现状，从教学方式角度实现优化更新，为学生营造更为良好的教学环境、创设更为丰富的教学活动.结合数学知识分析，数学学科中包含大量的知识，高中阶段接触的数学知识仅为其中的中段知识，未来学生若想学习，还有更深奥、更具备深度的知识等待学生学习，且此类知识更可应用至不同的方向，为个人、社会的发展提供帮助.因此，作为教师不可局限于当前视角，更应以学生终身学习、长期发展的良好素养为教学教育目的，引导学生于学习过程中不断开拓视野，提升知识层次与水平，基于高中数学知识的掌握培养学生对数学学科的兴趣与喜爱.就这一目的而言，还需教师于教学过程中不断把握学生发展动向，结合学生喜好，基于信息技术为学生开拓视野、提升知识储备.

例如 在“等差数列”知识点的学习中，教师可基于学生对等差数列的掌握程度布置练习，既考察学生的水平，也能够了解其是否掌握相关知识、实现基于教师观察的教学评价.在这种情况下，正常1-2课时学生便可掌握知识点的概念特点，并能够根据基础公式实现对问题的解决，了解推导方法及如何分析、应用.在这种情况下，教师若想切实利用信息技术提升学生的水平，还需基于实际为学生布置课后练习题，并根据学生的不同水平实现内容的调整，引导学生感知自身学习中存在的优势与不足之处，针对性地选择知识，展开学习并调整相关内容.举例分析，教师可鼓励学生在练习后根据自身尚且不了解的知识、未完全掌握的公式等实现基于网络的搜索与学习，必要时教师可自行将课堂教学时的视频录制为微课，通过剪辑方式将重点难点讲解及练习等内容做成视频引导学生学习.结合当前教学情况展开分析，若具备区域大数据平台，教师还可根据此类平台或是校园网、在线交流工具等方式引导学生围绕课上所学内容展开交流，基于现实问题提出是否能够基于数学思想分析、解决问题，促进思维碰撞的同时更为学生提供验证自身所学的机会，将知识与实际结合实现引导.

3 结语

信息时代的到来，为创新高中数学教学提供了更多可能性，也为教师提供了多种教学渠道和方法.为将信息技术落实于实处，亦为保障教师教学和学生学习成果，教师有必要将信息技术融入课堂教学中.首先，通过信息技术导入教学内容，以提高学生学习主动性为主，促进学生学习意识的形成；其次，基于信息技术创设教学情境，深化学生课上体验，使每位学生都能逐步掌握正确学习方法，秉持良好学习理念，实现学习能力的提高；另外，素质教育背景下，更考查学生学习自觉性，教师应利用信息技术拓展教学内容，以开阔学生学习视野为主，培养学生学习习惯，延伸学生数学思维，为学生综合发展提供帮助.

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