魏娜

【摘要】在小学美术教学中，教师要基于融合教学的思想，将信息技术和美术教学结合在一起，从教学流程、教学工具、教学方式这三方面入手研究，提升教学效率。这些方法都巧妙利用了信息技术，有助于优化教学效果。

【关键词】信息技术；融合教学；小学美术

融合教学的特点是将有着内在联系的不同学科合并成一门学科。由于美术教育具有形象生动的特点，美术作品是形象美和形式美的结合，其作品展示能将人带入美的意境，而信息技术的特点也是具有直观形象性，能利用多媒体手段展现美。故此，教师可以采用融合教学的方法，将信息技术和小学美术教学结合在一起，从教学流程、工具、方式这几个方面入手，探究如何巧妙利用信息技术优化教学效果，提升学生对美的感悟能力。

一、指向高效课堂，谈美术融合教学的流程

1.欣赏导入，调动积极心理

在融合教学中，教师要将信息技术和美术课程的各个环节巧妙地融合在一起，在导入阶段、绘画指导阶段和作品展示阶段都融入信息技术，这样才能有助于构筑高效的美术课堂。在欣赏导入阶段，教师可以用多媒体课件展示美术作品和辅助理解的资料，这样能构筑具有趣味性的试听情境，有助于调动学生的积极心理。

在学习“美丽的园林”时，园林美学知识虽然是静态的，但是多媒体课程却是动态的，教师可以借助信息技术，将知名的古代园林通过视频展示给学生。当学生多角度看到拙政园、留园、狮子林、个园等园林素材时，能激发他们对古代园林的好奇心。这时候多媒体课件可以顺势提出一些问题：“欣赏了这些唯美的古代园林，你是否对江南园林的特点有了整体了解呢？能否用具体的词句形容一下江南园林？”“在课件中，除了江南园林以外，还展现了故宫等帝王园林，你觉得江南园林和帝王园林的建筑特点有什么不同？能否从文化角度入手，说说这种差异性是如何产生的吗？”“在欣赏了各种不同种类的园林后，你是否也对园林之美有了自己的想法？如果要你自己设计一个园林，你会如何做呢？”这三个系列问题从整体概括、对比分析、自主设计这三个角度提出疑问，能让学生在欣赏的基础上进入到后续的自主探究活动中。

2.动画示范，发展抽象思维

在美术课程中，教师除了让学生临摹创作以外，还常常会传授一些绘画学知识，但是这些知识常常会比较抽象，学生的理解不够深刻，也容易产生厌烦心理。针对这样的问题，教师可以用动画示范的方式，将抽象的绘画知识转化成动画，这样能让学生在具体观察、深度感受的基础上，发展抽象思维能力，逐步理解这些绘画学知识。

在学习“综合版画”的时候，教师设计了多媒体课件，分别展示了版画的种类、性质和表现手法，并展现制作版画的具体过程，引导学生自主创作。在课件中首先展示《两棵树》，让学生在观看视频后小组讨论，说说该影片运用了什么画种，如何看出是版画？此后在课件中展示各种不同的版画，并展现相关的知识，引导学生了解什么是版画，让他们结合图片简述黑白木刻版画的制作过程是什么。学生还要结合诸多不同的版画种类，说说版画按照什么来分类。此后再给学生展示KT板版画的材料，了解其制作过程、技法特点等。学生要分小组展开活动，以“海洋”作为主题，进行版画创作。在这样的学习过程中，学生在动画示范下清晰地认识了版画的特点，并掌握了制作技巧，他们可以将其转化为抽象的知识，在自主建构的基础上创作版画。教师可以将创作的具体过程设计成微课，在授课期间播放给学生看，在课件中可以围绕创作重点和难点进行深入说明。学生一边观看动画示范，一边模仿创作，他们能更直观地了解相關知识，从而提升学习效果。

3.网络展示，获得立体反馈

在作品展示阶段，教师也要充分利用网络，让学生将作品上传到网络上，他们不仅能得到同学的点评，同时也能接受家长、其他网友的建议。这样学生就能获得立体反馈，这有助于他们提升自我判断能力和欣赏评述能力。

在学习“广告和招贴画”时，教师引导学生围绕“环境保护”这个主题，创作一幅公益广告，并利用网络组织学生互动交流。在学生初创阶段，他们可以利用微信进行互动交流，各自介绍一下自己的创作思路，他们也可以从其他同学的身上得到启迪，调整自己的创作方向，丰富创作内容。在具体创作的过程中，教师鼓励他们利用互联网搜索信息，并在遇到难以解决的问题时，可以去相关的贴吧、网站提出问题，搜索答案。在成品展示阶段，学生则可以将作品上传到班级的公众号上，倾听其他同学的评价。如果有其他网友、家长看到该作品，他们也可以通过网络留言，发表自己的想法。学生要整合这些观点，进行分类总结，按照优缺点、针对角度等进行分类。如有学生发现不少人都提到自己的作品存在的最大问题是作品中元素太多，使人眼花缭乱，却缺乏焦点。那么在后续创作其他广告的时候，就要认识到这个问题，并进行合理调整。在诸多网友的点评中，学生总结了自己作品的优缺点，他们后续可以思考如何解决这些问题。

二、基于认知特点，谈美术融合教学的工具

1.高拍仪，渲染生动情境

在设计信息技术和美术融合的课堂时，教师还要巧妙地利用各种信息工具和技术，优化课堂教学模式。在选择工具的时候，要注意结合学生的认知特点，选择一些能激发他们的兴趣的工具。由于小学生大多形象思维能力较强，对事物充满了好奇心。针对这一点，教师可以利用高拍仪，进行实物拍摄、投影、录影录像，将绘画过程具体呈现出来。这样能创设生动的学习情境，从而激发学生的学习热情。

在学习“花儿朵朵”的时候，教师结合当时的时令特点，展示具体的鲜花，用高拍仪进行实物拍摄，让学生从各种不同的角度入手，了解这些花朵的具体形貌特点。此后，教师引导学生在欣赏感受的基础上认识花朵的结构特点。利用高拍仪实时解剖，将不同种类的鲜花分割成不同的部位。学生清楚地看到花朵分花瓣、花萼、花托、花柄、花蕊这几个部分。此后再采用花朵纹饰和花朵实物同时呈现的方式，让学生说说花朵纹饰的各个部分，分别代表了哪些花朵的构件，从哪些地方能看出纹饰呈现的是什么花朵。教师通过录影录像的方式，具体呈现了运用夸张法、简化法、透叠处理法、平面处理法、添加法等方法进行加工的花朵纹饰，让他们清楚地看到花朵实物如何转化成纹饰。最后，学生则要结合所学的知识，自主创作花朵纹饰。美术不仅是一门视觉艺术，而且也是一门造型艺术。教师可以用高拍仪展现各种实物和创作成品，刺激学生的视觉感官，为他们营造良好的学习氛围。这样能激发学生的好奇心，引导他们更主动地参与实践活动。

2.微视频，指导实践操作

利用现代信息技术制作微视频，可以将抽象、复杂的美术知识转化成生动形象的方式，呈现在学生的面前，能帮助他们更清晰地学习美术知识。教师可以采用“呈现知识、操作演示、具体实践”这三个环节设计教学活动，帮助学生拓展知识面。

教师结合“水墨山水画”这个主题设计了微视频，设计了“认识水墨、聚焦重点、音乐情境、自主创作”这几个教学环节。在“认识水墨”环节，在微视频中展示了《富春山居图》等知名的山水画，通过具体细部呈现的方式，让学生初步了解墨线、墨点、墨块的具体呈现方式。在“聚焦重点”环节，教师通过视频具体呈现绘画的过程，展现干、湿、浓、淡、焦等各种不同的水墨绘画知识，并具体展现握笔和绘画技巧。在“音乐情境”环节，在微视频中播放《高山流水》等音乐，让学生体会古人通过水墨山水画想要表达怎样的内心情感，启迪他们体会古人高雅的情怀。在“自主创作”环节，学生在优美的音乐和唯美的山水照片辅助下，进入创作情境，试着结合掌握的绘画知识，创作水墨画。运用微视频，学生掌握了水墨技法，體会了文人雅趣，对中国传统文化也有了初步了解。在制作微视频的时候，教师可以融合音频、文本、PPT等各种不同形式的媒体，优化教学环节。除了呈现美术知识以外，还可以将文化、德育方面的信息融入到微视频中，丰富教学内容。

3.智慧板，建构交互环境

智慧板指的是利用电子白板、平板电脑等信息化工具，构筑智慧的交互环境，让学生围绕美术知识互动交流，改进他们的学习方法，构筑多元感官互动、随时随地交流的智慧课堂，从而提升学习效果。

在学习“非洲雕刻艺术”的时候，教师构筑了智慧课堂，引导学生进入多元交流的学习环境。在“收集信息”环节，学生先利用互联网搜索各种非洲雕塑作品，了解非洲雕塑的特点是什么。他们要将收集到的资料上传到班级信息资料库中，并分门别类地整理，给各种资料设计关键词，以便后续学习。在“网络互动”环节，教师利用微信发布若干任务，学生要结合资料库中的信息和伙伴讨论交流，尝试解决这些问题。这些问题包括：非洲雕塑的典型特点是什么？非洲雕塑和其他地方的雕塑在内容、创作技法、表现形式等方面有什么不同之处？你认为非洲雕塑是否能展现出非洲独有的文化特色？在“创作展示”环节，学生要结合自己对非洲雕塑的了解，模仿其创作风格，自创一幅雕塑作品。学生可以将其雕刻出来，也可以绘制平面图。他们将作品上传到网络上，并展开互动评选，看看谁的作品最能体现非洲雕塑的典型性。

在智慧课堂中，学生可以利用互联网收集美术知识、交流创作思想、展示创作作品，这样能让他们进入多元互动的课堂，产生更丰富的审美体验。

三、创新结构模式，谈美术融合教学的方式

1.翻转式，鼓励自主探究

如果能将信息技术和美术教学融合在一起，课堂表现形式就不再是教师直接灌输知识，学生模仿创作可以安排一些新颖的课堂结构，提高学生的参与兴趣。利用信息技术可以构筑翻转式课堂。

在学习“水墨改画”的时候，教师设计了翻转课堂。学生首先利用多媒体课件自主学习，在课件中展现了《故乡的梦》和根据该作品改画的水墨变体画，并提出问题，让学生分析这两幅画有什么不同之处。此后，课件还展现了高更的《高更你早》和夏加尔的《故乡的梦》，介绍了两位画家的生平和他们的创作风格，引导学生深入分析这两幅作品的艺术特点。后续，课件还展示了水墨画的各种创作技巧，并提出问题，让学生从《高更你早》和《故乡的梦》中选择一幅作品，用水墨改画的形式创作。在回到课堂后，学生要围绕改画过程中遇到的困扰互动讨论，试着解决问题。翻转课堂能更充分地利用宝贵的课堂时间，同时也能让学生专注于基于项目的学习，让他们共同研究并解决问题，从而提升美术创造能力。

2.慕课式，拓展知识空间

利用互联网的交互性和信息共享性，教师还可以构筑慕课式课堂。慕课是一种大型开放式网络课程，学生可以在慕课网站上搜索和美术有关的知识，并自主学习。

“玉石文化”包含的内容很多，所以教师可以设计慕课式课程，引导学生上网搜索自己感兴趣的内容，展开自主学习。教师推荐学生去“中国大学MOOC”网站搜索和“玉石”有关的内容。不同的学生可以根据自己的喜好选择不同的课程。有的学生对如何鉴赏玉石，提升自己的美术修养很感兴趣，这些学生可以选择“玉石文化与宝玉石鉴赏”这个课程，该课程能让学生了解玉石的类型、玉石的鉴赏知识，学会识假、辨假，提升自己的文化修养。还有的学生对玉石雕刻十分感兴趣，这些学生可以选择“玉石雕刻基础工艺”课程。该课程介绍了玉石的雕刻技法，学习者还可以进行虚拟仿真实践活动，能提升他们的实际创作能力。还有些学生对玉石文化的传承和历史很感兴趣，他们可以选择“中国古玉器和玉文化”。该课程将历史考古和玉石鉴赏结合在一起，能培养学生对传统文化的热爱之情。慕课课程整合了各种社交网络工具和各种形式的数字化资源，形成了多元化的学习工具和丰富的课程资源。学生可以突破传统课堂的时间、空间限制，利用互联网在家中进行系列知识的学习。

3.项目式，引导深度学习

项目式学习是一种动态的学习方法，教师可以通过互联网或多媒体课件发布任务，学生则在团队合作和深度学习中尝试解决问题。

结合“现代建筑”这个主题，教师设计了项目式教学活动，安排了两个学习项目，引导学生从赏析现代建筑过渡到自主创作、设计现代建筑，促使他们展开深度学习。项目一以了解现代建筑为主，学生要和同学通过上网浏览、实践调查等方法，了解现代建筑的特点是什么，运用了哪些新造型、新技术、新结构和新材料，尝试评价分析典型的现代建筑，还要写一份调查报告。项目二则以实践活动为主，学生要在小组合作中运用纸材，用剪裁、卷曲、拼搭、粘贴等方式设计现代建筑造型。他们要在掌握基本操作技巧的基础上进行空间想象，设计出独具创意的建筑物。在各个小组完成创作后，他们要展开“建筑招商大会”，各个小组选派代表，说说自己设计的建筑物好在哪里，创作理念是什么，最后评选出最优秀的作品，给予一定的奖励。在项目式学习中，学生利用多媒体课件进入到具体、真实的学习情境中，他们可以利用互联网相互交流，找到解决问题的方法。在完成项目的过程中，他们同时也完成了知识的自主建构。

在小学美术教学中，如果教师能巧妙利用信息技术构筑美的课堂，设计具有系统性、连续性的教学活动，则能充分激发学生对创作的热情，提升他们的想象力，促使他们进一步感受美的形象，展开美的创作，提升美的感悟能力。

【参考文献】

[1]曾娇.小学美术欣赏课堂多元对话教学模式的实践与探讨[J].教师，2020（36）.

[2]邱桂琴.让“体验”召唤出和谐课堂—浅谈小学美术体验教学的实施策略[J].教育界，2022（11）.