杜盛林

在多年的班主任工作中，我有过酸甜苦辣，也有过欢欣和鼓舞。所谓“运用之妙，存乎一心”，班主任平时管理琐碎的班级事务，只有不断地反思和改进，不断地总结和积累经验，才能使自己的班主任职业生涯更加完美。现在用“学与顽”“宽与严”“勤与懒”“近与远”“家与班”“教与倦”“业与钱”“获与憾”“贬与赞”九组相对的词语谈一谈自己的班主任管理经验和体会。

一、学与顽

世上没有生而知之的人，许多人都是从后天的勤奋学习中获得了巨大的成功。班主任管理也一样，班主任必须通过努力学习才能不断提高自身的管理水平和能力。

班主任要向书本学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段。毛主席说过，“要做人民的先生，先做人民的学生”。生活中处处有学问，我们不仅要向书本学习，还要向同事学习，向家长学习，向学生学习。记得有一次，一位班干部在我还没有想到问題的时候，他就已经把事情处理好了，我表扬了他。结果他立刻说：“没事，老师，帮助您管理好班级是我们班干部应尽的职责。”这位学生的反应对我触动很大，也促使我在平时的工作中更加细心和负责。

习近平总书记在《之江新语》中写道：“面对我们的知识、能力、素质与时代要求还不相符合的严峻现实，我们一定要强化活到老、学到老的思想，主动来一场‘学习的革命。”

所以，作为一名班主任，如果不努力去学习，不坚持自我革命，努力改造自己，就会失去上进和提升的机会。

二、宽与严

《古文观止》里有一篇《子产论政宽猛》，讲的是为政要宽猛相济的道理。在平时的班主任管理中，我们也要注意做到宽严相济。我的体会是，对于学生的学习一定要严格要求，丝毫也不敢放松，但是对于学生的生活习惯、班级纪律、健身习惯等方面则要慢慢培养，不能操过之急、督之过猛。每个学生都不一样，如果班主任要求过严，言行过激，学生就不容易接受，很容易产生逆反心理，教育的效果就会大打折扣。

例如，如果学生各科知识掌握得不好，班主任严厉批评，学生大概率会诚恳接受。可是如果课堂上哪位学生做了一个小动作或是不小心把书本、钢笔掉到地上等，我只是温馨提示一下，也不去点明具体的人，然后继续开展课堂教学，这样就做到了拿大放小、重点突出。

有一位学生进入青春期后心理发生了很大的变化，在家里天天和父母顶嘴，家长和我交流了一下自己的苦恼。我先是在课堂上与大家谈了谈青春期心理变化的应对之道，用这种敲山震虎的方式从宽处理，然后提醒说，如果我了解到哪位同学在家里和父母老是顶嘴、闹情绪，我就要亲自上门去家访和调解。在此期间，我和家长保持着密切的联系，随时掌握学生在家的动态。过了一段时间，我把这名学生叫到办公室，旁敲侧击地询问他在家里的表现，他告诉我自己从没有和父母顶嘴。我就告诫他，如果我了解到他在家里和父母闹情绪、顶嘴，我一定要严厉处分。在之后的日子里，我通过家长了解到，这个学生确实再没有和父母顶嘴。

所以，班主任在平时的工作中要细心品味、理解和运用教育的宽严之道。班主任只有说话得体、做事得体、行为得体，才能作出表率，让大家产生学习和成长的喜悦感。

三、勤与懒

罗兰在《忙碌与进取》中说：“懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气;但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉。”

人们常说，如果父母懒，孩子就勤快;如果父母勤快，孩子就变懒。这句话有一定的道理，如果父母包办了孩子的一切，孩子学习和获得能力的机会就被剥夺了，从而失去了成长的机会和快乐。

班主任在班级管理中也存在这样的问题。例如，有些班主任可能很勤快，也很能干，像班干部的安排、班级事务的安排通通都自己包办，学生只是按部就班地执行和遵守。可是我觉得班级的管理者既要让学生通过学习获得知识，又要努力地提供和制造机会，让学生自由地去发挥和锻炼。所以对于班级干部的配备、卫生安排和管理、班级活动的开展和举行，我都放手让学生独立或合作完成，这能提升学生的社会能力、组织能力和自我管理能力。再比如，每周有一节班会课，班会课的主题介绍、开展推进、发言总结这些环节我都是让学生自主完成，我只是在旁边起关注、赞扬、引导和协助的作用。学生发挥主体和主导作用，我起陪伴和引导作用，从而使学生的能力得到提升，提升学生处理事情的能力。

班主任“懒”一点，不包办一切，放手让学生去尝试、去体验和经历，让他们获得成长的机会;班主任在一旁提醒、鼓励，共享学生的成功和喜悦，和他们一起寻找和分析其中的不足，把自己放在和学生平等的位置上，甚至置身于他们身后，永远实行教育的“柔弱之道”。

四、近与远

和学生保持怎样的距离，这是我十分重视的一个问题。“亲其师，信其道。”如果学生内心疏离了教师，那教师的教育效果就会大打折扣。每个人内心里都有一杆秤。也就是说，班主任的一言一行、一举一动都折射在学生眼里，在他们纯洁的内心里也会有一个评判。班主任的行为究竟是好是坏、是对是错，学生看得清清楚楚、明明白白。

我带的许多学生来自农村，平时行为很拘束，到讲台上来，甚至手从袖子里都取不出来，我就帮他们把手伸出来，再帮他们把领子翻好，学生的紧张感就逐渐降低或消失了。我很温和地提醒他们别紧张，畅所欲言。从班主任的话语里和行为中，学生能感觉到尊重和关爱，他们也会对班主任产生好感和亲近感。这种好感和亲近感以后就会折射在学生的学习和行为中。见了教师就立刻问好，这种问好不是强迫的，不是教师要求他们去做的，而是他们自发的行为。学生不但待人接物会热情礼貌，学习也会积极主动。但是，距离产生美，作为一名班主任，我和学生保持适度的距离也是十分正确的做法。有极个别的学生看到老师亲切就会掌握不住分寸，这时班主任还是要善意批评和引导，可是也不要不依不饶、小题大做，只需要点到为止，学生一般都会立刻醒悟自己的问题，改正自己的错误。

“人以待己为是非，我以待人为对错;人以利己为恩怨，我以利人为取舍;人以得失为得失，我以善恶为善恶;人以地位升浮为亲疏，我以感情真假为远近。”在班主任管理中，事事都是大事，事事也都是小事。只有在战略上重视教育的重要性，在战术上重视学生心理的关键性，不断总结、归纳和实践，才会行稳致远。

五、家与班

这是指家庭与班级。班主任还要处理好家庭和班级的关系。这又包括两个方面，第一个方面是自己的家庭与班级之间的关系。马克思说：“人是一切社会关系的总和。”不可能有脱离社会关系的独立的人存在。作为一名班主任，我也有自己的家庭，也有自己的妻子和孩子，每当面对家庭和班级孰重孰轻的取舍的时候，选择的艰难就显现出来了。有一天早上，孩子生病了，要到医院去检查，可是我一直挂念着学校里的几十个学生，他们究竟都到校了没有。在这份责任心的驱使下，我让妻子带孩子先到医院，而自己则是去了学校，等我处理完班级事务，又上完了自己的课，才向学校请了假，匆匆赶到了医院。

另一方面，还要处理好与学生家庭的关系。有一位学生和同学相处的过程中，不仅脾气很大，还和同学起了肢体冲突，据同学反映，这位学生在自己家里还时常和自己的父母起冲突。

了解这些情况之后，我就主动给学生的家里打电话，很诚恳地了解情况，帮助学生和父母好好沟通。在我的帮助下，他们都进行了反省，互相道歉，各给台阶，这位学生感受到了尊重和友好，不但脾气慢慢发生了变化，而且开始关心班级事务。

六、教与倦

约翰·戴维森·洛克菲勒曾经给自己的儿子写过一封信《天堂与地狱比邻》。信中用一则寓言说明了一个道理，“失去工作就等于失去快乐。”从事班级管理几十年，偶尔还是会产生职业倦怠。当看到社会上自己的同学、朋友或熟人事业十分成功，干得风风火火的时候，不免也会产生一时的落差。但是既然自己当初选择了这份事业，自己就要坚持不懈，坚定地走下去。当好一名班主任，就要从琐碎的班级事务入手。

“如果你视工作为乐趣，人生就是天堂。”确如洛克菲勒所言，作为一名班主任，我时时刻刻将学生的成长和生活放在自己心上，让学生的欢声笑语洋溢在心头。

七、业与钱

班主任工作是一份伟大的事业，只有把这份事业和责任落实到每一位教师身上，转化为我们前进的责任和动力，才能实现伟大的教育梦。教育强国不是靠口号喊出来的，而是需要我们用汗水和脚步去实践、去奋斗。虽然班主任这份职业不可能成为致富的门路，不可能一举成名天下知，但是做好一名班主任，可以让我度过充实的每一天，睡好踏实的每一觉。

八、获与憾

作为一名班主任，有多少次，妻子抱怨说：“你究竟干了多大的事，三天两头地去加班。”有多少次，我对孩子说：“今天晚上，学校还有点事。”

在我的班主任教育生涯中，我获得了许多的荣誉和奖励。有市级优秀班主任称号，也有好几次县级优秀班主任称号，更有好多次校级优秀班主任称号。面对这么多的荣誉和奖励，我时常有一种欠家庭太多、欠妻子太多、欠孩子太多的感觉。

初三毕业的时候，有些学生考入了优质高中，也有些学生进入了普通高中，但是也有些学生走入了社会。

不论他们的人生道路如何，看到他们都能面对现实，积极拼搏，我感到欣慰和自豪。因为在他们的人生中，我曾经陪伴过他们，曾经和他们共欢欣、同悲伤。而他们今天的成绩、明天的人生得到了我的鼓励和支持，爱心、智慧和勇敢将会伴随着他们，追求、奋斗和梦想也会伴随着他们。这难道不是我班主任生涯的最大收获吗？

成功必然有方法，失败肯定有原因。成功不仅仅是一个点，而是由无数个点组成，才构成完整的生命历程。一时事业成功只是小成，一生历程成功才是大成。

然而，班主任生涯也有遗憾。毕竟个人的天赋不同，个人的努力不同，个人的成长背景也不同。班主任即使再努力，也难以让每一位学生在毕业的时候都实现他们的学习目标。有些学生取得了优异的成绩，有些学生成绩平平，不可能每个人都成为高材生。我们，包括学生的父母在内，要能面对现实，接受他们的平凡，尊重他们曾经的付出，也接受他们的现实。这或许就是班主任生涯中的遗憾吧。

九、贬与赞

有些学生活泼，有些学生安静;有些学生胆子大，有些学生胆子小;有些学生动手能力强，有些学生动手能力弱;有些学生善于表达，有些学生不善于表达。在班级生活中，有些学生会出格，有些学生则不愿意展示自己。

钱理群说：“中小学教育是干什么的？一是培养学生读书的兴趣;二是教给学生好的读书方法;三是养成读书的习惯。做到这三条，学生就会一辈子读书，受益无穷。”有一次上课时我让学生做生物玻片标本的观察，有一位姓王的学生手拿小刀，在自己的胳膊上划了一道口子。事后，我把这位学生叫到办公室里了解情况。他说：“老师，我是想观察一下血液。”从班主任的角度，如果狠狠地批评他一顿，或许会伤害他的探究心和好奇心。如果一味迁就，则会增长他的顽劣心。于是我对他说：“你有这份好奇心和探究心是很好的品质，可是你割自己的胳膊取血液，这种做法是极不可取的，很不安全的，会对自己造成伤害。”这位学生听了以后立刻对我说：“老师，我保证以后再不这么做了。”我点了点头说：“好的，说到就要做到。”

在班主任的管理工作当中，批评学生，对他们施以“贬”的评价和处理，或者表扬他们、鼓励他们，对他们施以“赞”的肯定，这里面有微妙的语言和行为艺术。作为一名班主任，只有拿捏和掌握了这门教育艺术，才会让学生心服口服、如沐春风，对他们的思想和行为产生深刻而久远的影响力。

（作者单位：榆中县第六中学）

編辑：李琴芳