张秋霞

王国维先生在《论教育之宗旨》中指出“教育之宗旨何在？在使人为完全之人物而已”。教育始终要关注人的全面发展，教育不仅要传递显性知识，还要发展隐性知识，使得学生在任何环境下均能够保持坚毅品质并不断发展自我，实现自我融洽并与他人及环境和谐共处。21世纪的教育更加关注个人能力的提升，核心素养教育已成为时代的要求，引领着我国教育的发展方向，期待通过教育改革推动人的全面发展，《普通高中语文课程标准（2022年版）》指出语文课程标准要以核心素养为本，推动语文课程深层次改革。现代信息技术在21世纪得到广泛应用，教育技术同样实现了与时俱进的创新发展，高中语文教育以课堂作为主要教学场所，而现代教育技术与高中语文教育融合准确契合了教育发展需求和人才培养需求，计算机、多媒体、移动智能终端等多重载体为众多用户提供了便利和选择，语文教育能够调用的资源在不断增加，教育覆盖的空间在持续拓展。

著名教育学家杜威指出“教育即生长”，教育是心灵塑造的过程，他对学生的主体地位保持了高度重视。从杜威提出的教育理论入手分析能够准确意识到学生是教育的主体，教育活动需要以学生核心素养为发展目标，而传统的教育方式和教育理念已经难以满足学生日益多样的需求，高中语文教育和现代教育技术融合已成为时代的必然选择。建构主义学习理论认为学习是主动的选择过程，而现代教育技术恰恰是四大学习环境要素之中情境创设的关键支撑，教师在教学中应该充分考虑到情境创设的现实需求，充分利用现代教育手段创设能够满足学生成长需求的情境。现代教育技术的持续发展为教师提供了更丰富的教育选择，教师的专业化发展是语文教育改革的关键支持力量，现代教育技术在教师专业化发展过程中提供了理论、技术和内容的全面引领，而学生在教师创设的情境中实现了语文核心素养的可持续生长。

一、教师维度：持续强化现代教育技术运用能力

（一）强化自主学习，实现专业化发展

高中语文教师在教育改革过程中逐渐由知识讲授向学生引导方向转变，语文学科的基础性和综合性使得教师承担了更加重要的任务，教师迫切需要加快个人专业化发展速度，提升学生语文学科核心素养，引领学生适应时代与社会发展。高中语文教师迫切需要提升自主发展能力，跟随现代教育技术发展的步伐，及时掌握最新的教育技术并将其运用于教学活动中，只有教师的自主学习和终身學习行为成为学生的示范和表率，学生才能够主动追随教师的步伐。教师在个人成长和发展过程中应该始终保持积极进取，追求个人的专业化发展，构建短期和长期规划，真正将终身学习理念落到实处，这对于教师队伍总体素质和能力的提升具有重要作用。移动智能终端为教师的专业化发展提供了重要助力，教师可以随时随地使用这些工具完成碎片化学习，移动智能终端中的各类型App能够满足教师学习兴趣与习惯养成需求。教师利用移动智能终端可以广泛的阅读、听说、撰写读书笔记、记录学习过程等。例如，微信读书是一款免费阅读软件，其中涵盖了文学、小说、艺术、教育著作等丰富内容，读者完成一定时长阅读后获得的虚拟书币还能够用于购买在线书城的一些专业书籍，教师可以利用微信读书完成阅读积累;又如网易公开课App有着丰富的课程且界面非常简洁，高中语文教师可以重点学习文学历史和教育教学类课程，参与相关专业的大学慕课，这对于培养教师的文学素养、教学能力与人文情怀具有突出作用。

（二）创新教学课件，激发学生兴趣

现代教育技术为教师提供了更加丰富多样的硬件和软件支持，教师应充分关注教学课件的优化与创新，实现语文教育和现代教育技术的融合，有效激发学生的语文学习兴趣，构建开放而多元的语文课程。教师将个人的专业素养和教学能力充分展示在课程教学中，进而促进学生的核心素养发展，多媒体等现代教育技术的运用能调动学生的学习积极性并使学生保持探索欲望，同时现代教学技术还能节省教师的时间，协助教师准确判断每个学生的特点并落实因材施教。教师在课件制作前需要明确教学目标以及自己能使用的现代教育技术手段，从而使得教育技术融入教学，保证学生能有所思且有所得，教学过程也将因此变得更加丰富。教师在制作课件时要避免求多求全，应根据学生的学情全面分析，合理安排教材中的内容，不同教学内容有着不同的特点，教师要将自己的理解融入教学中并充分展示教学的智慧与艺术，充分考虑班级学生的学情并适当予以拔高。课件制作完成并不代表教学进入终点，教师需要持续反思课件是否符合教学目标、是否完成教学任务、是否激发学生热情、是否适应个人需求、是否存在拓展空间等，教学反思是促进教师专业发展的关键。如李白的《越中览古》是高中语文选修教材中的一首古诗，教师在引导学生感受作品内涵时应该从外向内、由浅入深，尝试从赏析者、评价者和作者的角度展开整体分析，保证古诗分析的完整性，在设计课件的过程中笔者运用了多媒体课件脚本，采用了自媒体动画、解说、互动、批注、点评等多媒体类型，给予学生视觉和听觉的双重媒介展现。

（三）引导合作探索，创设教学情境

高中语文教育以学生的核心素养培养为主要发展方向，教学实践活动是核心素养培养的关键支撑，而问题情境则是问题解决的关键，教师在核心素养培育过程中应该充分利用教学情境，激活学生的自主思维并创设合理的情境，而现代教育技术恰恰是情境创设的关键助力，语文教师可以充分利用现代教育技术激发学生的兴趣并实现语文情境的创设。如《雷雨》是语文教材中非常经典的话剧节选，教师在传统教学模式下往往选择由学生参与演绎，呈现作品，这种方式虽然能保证学生深度参与其中并开展二次创作，但是这种方式只能由少部分学生参与且会占用学生大量的时间，其他学生很容易对此失去兴趣。笔者在教学中收集了北京人民艺术剧院创作的《雷雨》话剧片段，在电子白板上展示该作品，视听结合的方式帮助学生更准确地把握了该作品的特点，每位学生都能深度参与到作品感悟中，教师的适时讲解可以帮助学生深刻地理解作品的背景、开端、发展、经过、高潮和结局。现代教育技术的深度运用使得教师与学生、学生与学生更好地开展合作探索，创设更适宜学生发展需求的教学情境，解决学生的理解困难并加快了学生认知感悟学习的效率。

二、学生维度：深度融入学习，依托技术成长

（一）融入学习情境，激发学习兴趣

现代教育技术和高中语文教育的深度融合需要充分凸显学生的主体地位，学生兴趣的激发对于教学的优化具有积极的意义，只有学生展现出足够的兴趣才能自觉地融入和探索，真正树立学生的主体地位。如在《天净沙·秋思》的教学中，笔者指导学生观察这首词的主要特点，在电子白板上呈现出“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，指导学生思考其主要由什么词性的短语构成，学生纷纷回答：“名词短语。”教师赞许点头后点击按钮，枯藤、老树、昏鸦等画面依次呈现在画面中，一幅秋天的寂寥画卷完整展现，随后笔者追问学生：“这种修辞手法被称为列锦，我们一起回忆一下已经学过的内容中是否有诗词曲句采取了同样手法呢？”学生给出了“杨柳岸晓风残月”“三十功名尘与土，八千里路云和月”“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”等答案。教师在称赞学生的答案后鼓励学生用列锦的修辞手法尝试创作诗词句，收集学生的作品后在下一节课中用多媒体设备展示学生创作的优秀作品。语文学习需要多思、多悟、多想，每位学生都有着无穷的潜力，教师在教学中应该注重学习和运用相结合，通过耐心的鼓励和引导帮助学生融入情境，逐渐激发学生的兴趣，只有学生真正融入教学中，才能实现语文教育与现代教育技术融合的初衷。

（二）强化团队合作，共同参与实践

高中生需要学会与他人合作，养成主动合作的良好习惯，这也是学生核心素养塑造的关键。高中生不仅要独立完成个人学习任务，还要学会与他人开展深度合作，在合作完成任务的过程中有效发展学生的核心素养。高中生只有培养良好的合作意识和自主学习习惯，才能在课堂中充分利用现代教育技术展开自主学习活动和合作学习活动，更好地发挥现代教育技术的作用和功能，继而逐渐由校园向社会实现终身学习。例如，在《春夜宴从第桃源序》的课堂教学中，笔者安排学生以同桌为合作对象，利用古代汉语字典讨论分析“古人秉烛夜游，良有以也”中“量”和“以”的含义，笔者发现学生A拿出字典对同桌B说：“我查‘量字，你查‘以字。”同桌B却说：“我都没带字典，你一起查了吧，怪累的，你让我歇会。”学生A查完后，学生B又说：“老师马上来了，你快给我抄一下。”学生A不情不愿地将答案递给了学生B，学生B也开始了“奋笔疾书”。笔者通过这次教学发现：首先，目前仍有很多学生缺少足够的合作能力和合作意识，教师在课堂教学中应该充分利用线下及线上学习机会提升学生的合作能力;其次，当前的教辅书籍过于沉重，特别是部分工具书对学生造成了较大负担，如果能够在高中生中全面推广应用移动智能终端能够大大改善这种情况，更好地发挥工具书和教辅书的作用;最后，学生的被动学习状态不仅会影响学生的学习效果，还会对周围人产生不利影响，伤害同学之间的关系，高中生应该在日常学习中保持积极进取的态度，主动地参与到学习中。

（三）提高个人能力，发展核心素养

语文核心素养的形成需要在长期的实践活动中逐步实现，真实的语言情境对学生语言能力及品质的发展具有关键性作用，这直接影响到学生的语言能力、思维品质以及态度价值观。例如，笔者班级中很多学生缺少经典阅读的习惯和兴趣，他们只是将阅读作为娱乐和消遣的工具，也有部分学生认为整本书阅读会影响个人的学习成绩，这些都不利于学生语文核心素养的发展，为了改善这种情况，笔者尝试培养学生的整本书阅读兴趣。在书籍选择方面，笔者希望学生能够成长为善良、高贵和丰富的人，因此选择了周国平的散文集《善良丰富高贵》作为阅读书籍。笔者在导读环节首先抛出了一个问题：“同学们觉得什么是美？”学生纷纷从不同角度给出了自己的答案，如自己喜欢的明星或偶像等，在非常活跃的班级氛围中，笔者继续说道：“外表美是一种美丽，而品质美更是美丽的表现，正所谓美丽的外表千篇一律，有趣的灵魂独一无二，大家想不想拥有美丽的灵魂呢？”学生大声回答：“想！”笔者顺势将这本书推荐给学生，大家非常愉快地接受。随后有同学表示自己要去买这本书，教师听到学生的话后对学生说：“我们爱书不一定要去买纸质书，这样成本太高了，但是我们也要保护作家的心血，不能阅读或下载盗版书。我给大家推荐微信读书App，这款软件能够详细记录大家的阅读内容、阅读时间，而且所有书籍都是正版书，使用成本很低，大家可以通过阅读换取读书币。”马上有学生表示自己也用过这款App，确实非常好用。學生每天使用微信阅读后还可将自己阅读的内容分享到微信群中，笔者为了方便更多学生阅读，还将自己制作的读书音频上传到群中，学生可以选择读书或听说，教师与学生共同在微信群中围绕热点内容展开讨论，当全班学生都完成阅读后班级内举办了非常热闹的读书分享会，学生在多媒体播放的背景音乐中朗读了自己的读后感。这一系列活动有效提升了学生的阅读能力，语文核心素养在持之以恒的阅读中得到了全面提升。

三、其他维度：引导转变观念，给予有效支持

（一）家长正确判断，保护学生的积极性

当前仍有很多家长对现代信息技术存在认知偏差，特别是当学生使用移动智能终端学习时往往难以得到家长的信任和支持，部分家长认为学生是在“玩”，这使得很多学生感到非常委屈，甚至因此而放弃了新型学习方式。家长对孩子的关注和教育是出于对孩子的负责，但这可能会在一定程度上损害学生的学习积极性，学生使用移动终端是为了辅助学习，家长的随意指责会导致学生排斥这种新型学习方式。

（二）学校高度重视，加快设施建设

现代教育技术对高中语文教育产生了巨大影响，学校方面应该对相关技术的引进以及软硬件的建设保持高度重视，特别是要加大移动智能终端方面的投入，同时为教师提供更多进修培训的机会，确保教师能够高效、高质地运用现代教育技术。

（作者单位：江苏省通州高级中学）

编辑：赵文静