高龙

“顺口溜”最大的优势在于语句押韵、言简意赅，能够让学生快速记忆知识要点。同时，通过简洁的语言，能准确抓住知识的重点和难点，大幅度降低知识的学习难度，提升学生的学习效率。在初中数学教学中，教师要正确认识“顺口溜”的作用，积极应用“顺口溜”，辅助学生更好地学习数学知识。

近几年来，随着我国社会经济的快速发展，各行各业在社会经济的推动下呈现出良好的发展态势。在良好发展的过程中，各行业对人才的需求趋之若鹜，对教育事业的发展提出了更高的要求。新课改的推行和普及，为教育事业的发展拉开全新的序幕。在新课改教育理念的指导下，现代教育逐步由应试教育发展为素质教育。和应试教育相比，素质教育更加注重对学生学科核心素养的培养，这就要求教师积极推陈出新，更新教学观念，挣脱陈旧观念的束缚，丰富课程内容，创新课堂教学方法，进而构建高效课堂。在初中教学中，数学作为主要科目之一，对学生的逻辑思维有较高的要求。在高效的课堂教学中，要求学生在学习数学知识的过程中注重合作交流、注重自主探究、注重全员参与，教师在施教时要更加重视开发学生的潜能，注重培养学生的创新能力。由于初中数学涉及的公式、概念较多，学生在学习中基于各种原因容易混淆数学公式和概念，通过长期的教学实践发现，“顺口溜”的教学方式以简单、朗朗上口、形象生动等特点，能够帮助学生快速记忆数学知识的重难点，并能有效区分各个公式的异同点，让学生的学习事半功倍。

一、初中数学课堂教学的现状

（一）教学观念落后

随着素质教育理念的推行，我国大部分学校已经在转变以往的教学观念。但是，一些教龄较长的教师仍故步自封，认为虽然培养学生的核心素养重要，但是学生只有掌握应试技巧，学透学科的理论知识，才能通过考试，才能有更好的发展机会。基于这种观念，他们不论是在课程内容的选择还是在课堂教学的方式上，会采用以往的做法让学生死记硬背。尤其是数学不仅有大量的公式和概念，而且各个公式和概念还有一定的相似度，使学生在学习和记忆时非常容易混淆，导致学习效率大打折扣。此外，一些数学教师的教学方式不够创新，导致教学氛围让学生倍感压抑，可能使一些学习心态较差的学生产生畏难、厌学的情绪，从而使得学习质量进一步降低。由此可见，教师教学观念的落后，是导致初中数学课堂教学质量低下的根本原因之一。

（二）教学方式死板

随着素质教育的不断推进，大多数教师已经逐步转变了以往的教学观念，但是在施教过程中依旧难以改变以往的“灌输式”教学方式。在这种教学方式影响下，学生的学习始终处于被动状态。教师在讲台上口干舌燥地讲解教材知识，学生在讲台下奋笔疾书，埋头记笔记，完全没有思考的时间，和教师也没有互动交流，这种教学方式显然和数学课堂的主旨背道而驰。数学知识的学习讲究灵活、缜密、逻辑性强，而“灌输式”的教学方式难以让学生的思维活跃起来。学生的思维不活跃，就难以发现数学知识间的联系，就无法灵活地运用数学公式，更不能发现数学概念的本质。除此之外，在学习方式上，大多数数学教师更加倾向于“题海战术”，认为唯有大量地做题，反复地记忆，才能熟练掌握这些数学公式和答题技巧，才能学好数学知识。这种死板的施教方式让不少学生心力交瘁，甚至对数学学习产生畏惧感，致使学习成绩难以得到提升，学习积极性和学习信心受到严重打击。

（三）教学氛围沉闷，课堂教学缺乏互动

落后的教学观念、死板的教学方式导致整个数学课堂处于一种“鸦雀无声”“枯燥乏味”的氛围中。在这种学习氛围下，再加上数学自身的学习难度，不少学生难以有效地学习数学，久而久之，大大降低了学习的积极性和热情。除此之外，教师在课堂教学的规划上缺乏科学性，忽视了学生的主体地位，未在课堂教学中留出学生独立思考和师生互动的时间。如果师生没有互动，那么教师就无法了解学生的学习状况，难以发现学生学习中存在的问题，学生也无法真正理解教师的用意，使原本应该是教学一体的师生，逐渐变成两个分裂的个体，教师只负责教，学生只顾着学，最终导致课堂教学质量低下，学生学习进度缓慢。

二、“顺口溜”在初中数学课堂教学中的应用策略

（一）应用“顺口溜”，增强学生记忆

经过小学数学的学习，学生的逻辑思维能力、抽象思维能力会有所提升。但是，在探究数学问题的时候，形象思维的作用依旧不可忽视。大多数学生的形象思维能力仍处于基础水平，在学习初中数学的过程中，不少学生记不住一些抽象性较强的数学知识点和数学概念，即便采用死记硬背的方式，反复地背诵这些知识点，其记忆也仅仅只能维持一段时间，一旦学习了新的知识，就會渐渐忘记旧知识，或者出现记忆混乱的情况。而相较于其他学习方式而言，“顺口溜”的学习方式凭借形象生动、朗朗上口的优势，能够让学生轻松记住数学的公式和概念。因此，基于“顺口溜”的学习方式，教师在讲授数学知识时，要更加深入分析数学知识，找到各类数学知识的异同点，找准学生的记忆点和出错点，创新“顺口溜”的设计，让学生在“顺口溜”的帮助下提升学习效率，增强记忆效果。

例如，在关于“一元一次不等式组”的学习中，大多数学生都会遇到取解困难的问题。基于以往的解题经验来看“一元一次不等式组”，当在解的范围中，出现“>”，则表示取值为大数;反之，当出现“<”，则表示取值为小数。但是并不是所有的解都仅仅只出现“>”或者“<”，有些解甚至还会同时出现。如果学生对不等式的含义理解程度不深，或者不透彻，就容易产生混淆，容易发生记忆混乱。因此，数学教师在教学时就可以通过创新“顺口溜”的方式，来帮助学生实现快速记忆，如“大大取大，小小取小，大小小大取中间，大大小小无解”。这种简单、易记的“顺口溜”就能够帮助学生快速记住不等式的解法，准确解出答案。

（二）应用“顺口溜”，把握学习重点

初中数学和小学数学相比，知识的难点、重点都较多，在学习过程中，大多数学生都会遇到不同的困难，这些困难会让学生一时难以接受，甚至出现自我怀疑、自我放弃的情况。因此，在数学教学过程中，教师要帮助学生梳理知识点，引导学生建立数学知识体系，帮助学生构建属于自己的知识网，从而让学生克服困难，树立学习信心。由于每一位学生的个体情况都不尽相同，在教学时，数学教师要根据学生的实际情况，结合以往的教学经验，综合分析课程知识，科学划分、重点把握课程中的重难点知识，设计有效的方式，帮助学生突破重难点，快速把握知识的本质。而其中，“顺口溜”的应用能够帮助学生有效梳理课程的内容，同时用简单、有趣的字词，记忆重难点知识，让学生学习起来轻松、快速，迅速掌握重难点的技巧，从而提升学习效率。

例如，在教学“平行四边形”的知识时，该章节的学习重点和难点就在于“判定定理”。在解题过程中，为了证明题干信息，学生经常会出现取证错误、公式套用错误以及思路错误等情况。针对这些情况，数学教师就可以以“判定定理”为基础，设计“顺口溜”：平行四边形，条件要两个，要么边相等，要么边平行;一组对边也可以，必须平行且相等，对角平分跑不了;对角相等有大用，两组对角才能行。在设计完“顺口溜”后，数学教师需要具体说明“顺口溜”的意思，让学生能够清楚地明白每一句“顺口溜”表明的内容，从而更好地套用，进而有效理解“判定定理”的含义，把握平行四边形的重难点。

（三）应用“顺口溜”，深入理解数学

在初中数学知识的构建中，其基础内容主要包括定理、公式、法则以及定义。在学习过程中，如果学生无法准确地把握这些基础知识，如混淆公式、忘记定义或法则等，则会导致其在解题时无法灵活运用这些公式、定理，从而使解题速度缓慢，甚至是解不出来、答案错误等。初中数学相较于小学数学而言，数学知识量增加了，并且内容更加抽象，对于刚刚步入初中学习阶段的学生而言有一定的难度，如果仅仅只是一知半解或者错误理解，则很容易影响其后续的学习。因此，教师在教学过程中，不要一味地抱怨学生记不住讲解的公式、定理，而是需要不断反思学生记不住的问题、根源在哪里，多总结、多思考、多创新，深入挖掘数学概念间的内在联系，思考学生记错的关键点在何处，从根本上解决学生记忆困难、记忆错误等问题。在课堂教学中，教师应用“顺口溜”的教学方式，利用“顺口溜”转化抽象的数学知识，以生动的形象、幽默的语言进行呈现，既能精准地概括知识的核心，又能方便学生记忆，让学生在背诵几遍后，快速记忆数学知识要点，然后通过教师对“顺口溜”的解读，从而有效记忆知识点，准确掌握核心知识的用法和本质，实现高效学习。

例如，在关于“数轴”的学习中，不少学生对“数轴”的理解一知半解，对“数轴”的本质含义把握不准，这就导致学生在画图时，时常会出现单位长度不一、方向错误等情况。针对这种问题，数学教师首先需要对“数轴”的知识点进行归纳、分析和总结，再根据学生的思维模式和记忆模式设计“顺口溜”：一画二定三取向，单位长度成数轴。教师再针对“顺口溜”中的词语进行讲解，让学生明白“顺口溜”中的字词指代着“数轴”中哪些关键性要素，从而加强学生的记忆力。如此一来，就能够帮助学生有效避免漏画、画错的情况，从而为学生自主绘图提供良好的辅助，帮助学生迅速理解“数轴”的概念。

（四）应用“顺口溜”，提升运算能力

初中数学知识的学习，不仅对学生的数学思维能力有所要求，还对学生的运算能力有一定的要求。因此，在开展數学教学时，教师要在引导学生开阔数学思维的同时，指导学生如何进行数学运算，以提升学生的运算能力。在初中学习阶段，不少学生把握不清数学的计算法则，再加上自身的计算习惯不科学、计算能力差等因素，在计算一些数据过于庞大的数学题时，会由于步骤的烦琐而结果出错。针对这种问题，数学教师就可以利用“顺口溜”，巧妙地呈现公式和口诀，让学生快速抓住计算的重点，厘清计算思路，从而提高计算的准确度和速度。

例如，在关于“一元二次方程”的计算中，数学教师可以基于“一元二次方程”的特征设计“顺口溜”：没有一次项，开方最简单;没有常数项，首选因式分解;b、c都为零，等根同为零，b、c不为零，配方、因式分解都可行;求根公式是通用，灵活选用才合理。教授完“顺口溜”后，数学教师需要具体讲解“顺口溜”中的每一句话，引导学生在记忆“顺口溜”的同时，理清解题思路，注意易错点，从而提高计算的准确率，提高运算速度。

综上所述，在初中数学的教学过程中，要想全面提升课堂教学的效率和质量，数学教师就必须转变以往应试教育的教学观念，探索全新的教学方式，利用“顺口溜”的方式，简化数学知识，让抽象的数学定理、数学法则、数学概念等更加具体化、形象化，更便于学生记忆和掌握，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，重拾学生的学习信心，真正让数学在学生的心里“活”起来。同时，数学教师在应用“顺口溜”时，要注意抓住课程内容的重难点，把握学生的记忆点，更加科学地设计“顺口溜”，让学生能够在“顺口溜”的辅助下，更加快速地记忆数学知识点，更加容易突破数学知识的重难点，更加有效地总结数学知识，进一步提升数学课堂的教学质量，提升学生的学习效率。

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[4]王琴.换一种方式 赢一种教学：趣味英语之巧用顺口溜[J].考试周刊，2019（33）：114-115.

（作者单位：新疆哈巴河县白桦中学）

编辑：张俐丽