史耀锋

初中是学生学习生涯的关键时期，在这一阶段教师需要重视对学生核心素养方面的培养和引导。其中，化学这门课程对提高学生逻辑思维能力、创新能力等具有重要作用。基于此，本文将对核心素养背景下，初中化学教学目标达成的具体方法进行深入探究。

一、初中化学核心素养的基本含义

（一）内涵

化学这门学科作为加速人类对科学世界认知理解的重要工具，不仅是推动科技文明进步的动力源泉，也是提高学生实践运用能力的秘密武器。深刻学习和领会化学知识，其实就是使学生感受客观世界带给人类的真实感和奇妙感[1]。而化学课程中的核心素养，主要阐述学生的化学学习能力、综合学习能力等。

化学属于理科，学生在学习化学知识的过程中可能会觉得理解和记忆比较难。为了有效提升化学课堂教学效果，教师应当顺应时代发展要求，积极按照学科教学要求推进教学[2]。教师应当通过指导的方式将教材内容与实验步骤紧密结合，通过推理引导的方式使学生全面掌握实验操作步骤。

（二）表现

简单来讲，化学核心素养其实就是学生内在学习能力通过转化的方式而形成的。比如，在化学实验过程中，学生善于探究分析问题，学习态度乐观积极、分析问题思维敏捷，性格开朗等。由此可见，学生的化学核心素养越高，学习思维敏捷度也会越高，对提升化学效果和成绩方面也有益。

二、核心素养背景下开展初中化学教学的基本原则

（一）针对性原则

调查分析显示，传统的化学教学以照本宣科为主。长时间运用此模式开展化学教学，不仅会导致化学课堂枯燥乏味，还会较大程度降低学生参与探究分析化学知识的积极性[3]。同时，也无法对学生学习兴趣和核心素养进行正确的引导和培养。因此，为了顺应时代发展，教师应当对传统的教学观念、模式、思想等进行优化，深入了解现阶段学生的兴趣爱好、学习需求等，运用多种方式探索便于学生接受的方法。与此同时，也可以为学生提供更具针对性的引导方法，促使可以完全融入课堂学习中，为培养学生核心素养奠定坚实的基础。

（二）实操性原则

化学这门课程属于理科，也是一门实验性较强的课程。在实际教学过程中，实验占据重要位置。结合教学内容设置实验活动，不仅能使学生在实验探究分析中理解、领悟化学知识，还可以促进学生对化学知识的理解和掌握[4]。因此，在初中化学教学中，教师还应当重视实操性原则，结合教材内容设置实验活动，促进学生在实操过程中感知化学知识、理解化学知识，并提升核心素養。

（三）生活化原则

初中化学与我们日常生活有着密不可分的联系。因此，为了使课堂更具生活性，教师在讲解新知时，需要为学生内化知识做好充足的铺垫工作，便于学生将掌握的化学知识灵活运用到日常实践中。这样的方式不仅可以较好地激发学生的学习兴趣，还可以显著提升学习效率和质量。

三、核心素养背景下达成化学教学目标的具体方案

（一）注重创新教学观念，培养学生创新意识

培养学生创新意识不是一蹴而就的，需要从多角度、多方面出发，为学生提供科学、合理的方向引导。同时，在课堂教学中，教师也应当重视对学生创新意识的培养和引导。在时间短、任务重的课堂中，要想取得显著效果，教师需要对自身教学观念进行更新，只有这样才能将研究、引导、发现、探索、归纳等落到实处。另外，教师还需要将课堂交还给学生，提高其学习的主动性。而后，教师还需要结合教学内容为学生提供方向引导，让学生可以自主地对化学知识展开探索和分析。

（二）结合实际创设情境，激发学生学习兴趣

化学知识比较抽象，如何将化学教材中的抽象知识变得更加具象、直观是现阶段教学需要攻克的问题。基于上述问题，情境教学方法是一种较好的选择。结合教材内容为学生创设学习情境，不仅可以有效拉近学生与知识之间的距离，而且可以促进学生通过更深层次的学习领悟化学的魅力。

比如，在学习二氧化碳的相关知识时，为了促进学生认识“二氧化碳密度比空气大”这一性质，教师可以结合教材内容为学生创设与内容相符的学习情境，使学生在学习过程中身临其境。教师在讲故事的过程中，还需要适当提升语言的魅力，增强故事情境的神秘感。例如，传说，在加勒比海的海岛上，曾出现过一个被下了诅咒的洞穴。在海岛上的生物只要进入洞穴都会死亡。因为这个传说，附近的村民都不敢靠近洞穴，甚至有些村民还在洞穴外面进贡等。有一位科学家出于好奇，带着自己的猎犬深入洞内一探究竟，但进去没多久科学家和猎犬就出现了呼吸困难的情况，很快便从洞穴走了出来。教师讲完这个故事，提出问题引导学生对其进行思考分析：“洞穴到底有什么神秘的地方，为什么会出现这样的诅咒？”经过讨论分析，班内有的学生认为“可能是存在有害气体”，话音一落班内有学生反驳，科学家并没有出现任何身体不适，猎犬在离开洞穴后也逐渐恢复正常。经过学生激烈的分析讨论，教师运用多媒体为学生呈现二氧化碳性质的内容，二氧化碳的密度比空气大，实际地表空气中的二氧化碳含量会更高一些。显而易见，在密闭的空间内，地表所产生的二氧化碳含量值会达到顶峰。这就会造成身高较低的动物在进入洞穴后，很容易出现呼吸困难甚至死亡的情况。创设故事情境，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以促进学生对化学知识的内化，进而有效提升化学课堂效率和质量。

（三）创新化学教学模式，生动阐释化学内涵

在当前信息技术高速发展的今天，传统的化学教学模式已经难以满足现代教育的要求。根据调查分析，虽然大部分学生对化学这门课程感兴趣，但是学生的学习效果并不理想，原因主要有以下几点：一是化学内容相对抽象、枯燥;二是教学过程中，有的教师一直运用传统“灌输式”的模式开展教学，大部分学生学习以死记硬背为主，虽然能够记住课本知识，但并不能对知识进行更深层次的理解和内化。因此，教师应当不断革新自身教学理念，采用多样化的教学手段，丰富课堂形式，增强学生的学习体验感。同时，教师还应当充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与课堂互动交流，调动学生学习热情，营造良好的课堂氛围。此外，教师还应当善于利用互联网搜集相关资料辅助教学，拓宽学生视野，增加学生的见识，进一步深化学生对化学知识的理解和掌握。

比如，在讲解“酸和碱的中和反应”这部分知识时，教师可以先向学生介绍酸碱中和反应的概念以及在生活中有哪些应用。然后引入本节课的重难点——碳酸钠溶液和稀盐酸发生中和反应的实验操作步骤及现象解释。最后，教师可以借助多媒体为学生播放实验视频或图片帮助学生加深记忆，提升学习效果。又如，在学习“金属材料”章节时，教师可以提前准备相关课件或者微课视频，让学生在家里预习，初步认识常见金属及其特性，然后在课堂上进行详细讲解。这样既节省了课堂宝贵时间，又可以让学生更好地理解和掌握本章知识。通过这样的教学，学生既可以深刻理解酸碱中和反应的作用，还可以充分领悟化学知识在日常生活中的作用和涵义。而教师在达成化学教学目标的过程中，也培养了学生的综合能力，尤其是化学思维能力，以此推动学生全面发展。

（四）增设化学实验活动，强化学生创新意识

在化学课堂中，实验活动不仅是重要组成部分，也是锻炼学生实践运用能力的主要依托，可见实验对化学这门课程的重要意义。教师在讲解化学知识的过程中，要以培养学生核心素养为基础，还应重视实验教学，为学生化学学习提供动手实操的机会，以便于学生深刻领悟和理解知识，对核心素养进行二次升华。

比如，在讲解新知前教师可为学生表演一段魔术——“无字天书”，即事先不给出题目，教师拿出一张白纸后拿出碘伏溶液喷在白纸上。然后，白纸上逐渐凸显蓝色的汉字，这样不仅会使学生产生强烈的好奇心，还能够起到提高学生学习积极性的作用。教师即可合理把握学生的探究兴趣，设置探究性问题引导学生对“无字天书”的原理进行分析和思考。经过分析学生逐渐得出答案：可以先在白纸上用淀粉溶液写字，等到淀粉溶液干了，白纸上之前的字就会随之消失。之后仅凭一张白纸和一支笔，让学生自主发挥想象力，自行编题。在编题过程中，学生会发现许多有趣的规律和结论，这些结论往往就是后续化学知识的重要线索。除此之外，教师还可以定期举办化学竞赛，例如，设计制作酸碱指示剂、测定物质的pH等，通过比赛的形式激励学生积极探索，勇于创新。利用以上多种途径展开教学，不仅可以巩固学生所学知识，还可以培养学生的创新意识和实践能力，进而实现化学教学目标。

（五）增设核心素养目标，提高数据分析能力

教师在教学中应引导学生对实验过程和结果进行分析，然后建立基础性数据，并整合所学内容。整合基础性数据的主要作用是为学生提供理论依据，让学生在实验过程中积极进行补充，并通过化学知识推理得出精准的结论。因此，在初中化学实验教学中，教师还应当重视引导学生对数据进行更详细的分析，为后续实验学习提供帮助。

比如，在讲解“化学与生活”这部分知识时，教师可以组织学生进行社会调查，让学生选择一种自己感兴趣的食品添加剂，并说明其成分和作用。然后，教师指导学生搜集相关资料，包括该食品添加剂的使用范围、剂量标准、安全性评价等方面的内容，从而形成完整的研究报告。接着，教师可以针对学生提交的研究报告进行提问和讨论，引导学生深入探讨该食品添加剂可能带来的影响和危害，以及如何正确看待和处理此类事件。这样的方式不仅可以增强学生对化学知识的理解和认知，还可以提高学生数据处理和统计分析的能力。

（六）采用多元化教学模式，促进学生个性化成长

随着现代教育技术的更新换代，传统单一的教学模式已经无法满足当前学生多样化的需求。因此，教师在进行化学教学时应当采取多元化的教学手段，以便更好地适应不同层次学生的学习要求。

比如，在教学中可以采用分组合作法，将学生分为若干小组，每个小组6～8人，鼓励学生相互交流、协作，共同解决遇到的困难和疑惑。这种教学方式不仅有利于学生之间的互动沟通，还有助于增强学生的团队意识和集体荣誉感。此外，教师还可以利用多媒体辅助教学工具，通过PPT展示图片、音频、视频等丰富的素材，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。

四、结语

在核心素养背景下，初中化学教学目标达成是非常必要且迫切的。教师在进行新知讲解前，需要从多角度出发。首先，教師需要重视自身教学观念的创新，以及结合教材内容为学生创设适合的探究情境，有效激发学生的探索学习兴趣。其次，教师需要对现有的教学形式进行创新优化，并将课堂交还给学生，使学生成为课堂的主体。这样既可以活跃化学课堂氛围，也可以有效提升化学课堂教学质量和效率。最后，为了增进化学课堂与日常生活之间的联系，教师可设置化学实验活动，使学生在探索学习的过程中强化自身创新意识，提高学生实践运用能力和信息加工能力等。

参考文献：

[1]李英莅.核心素养下初中化学复习的有效方法探析[J].读与写（上，下旬），2021，18（3）：195.

[2]徐俊岭.核心素养背景下九年级化学课堂教学方法研究[J].科普童话·新课堂（中），2021（8）：31.

[3]毛文丑.核心素养培养背景下的初中化学教学调整：以证据推理与模型认知素养的培养为例[J]. 理科考试研究，2022，29（4）：54-56.

[4]何邦政.核心素养背景下初中化学课堂教学探讨[J].好日子，2021（15）.

（作者单位：正宁县山河初级中学）

编辑：曾彦慧