叶益耿|浙江省瑞安市新纪元实验学校

学校传统德育方式趋向于说教，更多的是由教师向学生传授规则、道德，而忽视了对学生道德践行能力的培养。德育的本质是实践的，只有关注学生的现实生活，让学生在践行中培养德性，在训练中培养品行，让德育接地气，学生才会在生活中体验、在体验中内化，学校德育效果也才能得到更好的彰显。德育作业是学校开展德育工作的有效载体。它可以有针对性地对学生施加外在影响，使学生思想品德形成过程的内在结构发生变化，进而通过内外的交流互动起到积极有效的教育作用。笔者所在的瑞安市新纪元实验学校是一所初中寄宿制学校，基于以上认识和自身实际，学校进行了实施学生德育作业的实践探索。

一、学生德育作业的现实需求与体系设计

随着“双减”政策出台，学生的周末生活出现新变化，学生周末的去向与管理成为广大家长的新忧虑。对此，学校开展面向全体家长的问卷调查，了解家长的需求。调查结果显示：家长支持“双减”政策，周末不再把孩子交给各类辅导机构；家长认为除了提高学科成绩，也应促使孩子全面发展；家长希望学校能发挥主导作用，引领孩子过好周末。同时，在寄宿制学校，学生平时都在学校这一相对封闭狭小的空间内学习生活，参与社会实践的机会相对较少，导致其主动适应社会、积极参与社会的能力略显不足。

基于家长需求和寄宿制学校实际，学校在原先以感恩教育为主题的周末德育作业基础上，围绕中学德育目标，设计了校园常规德育作业、家庭劳动德育作业和社会实践德育作业，形成将校内德育作业和校外德育作业相结合、长期性德育作业（以月、季度、学期为周期）与短期性德育作业（以时、日、周为周期）相结合的德育作业体系，以激发学生的参与意识、创新意识，培养学生的社会责任感与担当精神。

二、学生德育作业的实施

学生德育需要整合学校、家庭、社会各方力量，三管齐下，协同发力。学校以立德树人为根本任务，以实践育人为基本途径，以活动项目为载体，以活动任务群为基本单元，以学生经历体验活动过程为基本要求，充分发挥学校主导作用、家庭基础作用和社会支持作用，使德育作业校本化、生活化、多样化，以增强德育的针对性与实效性。

（一）寻找德育与校园常规的结合点，实施校园常规德育作业，使德育作业校本化

学生的校园常规包括学习常规、生活常规、德育常规。生活常规与德育常规的建立与实施，对寄宿制学校的学生而言尤为重要。因此，为了激发学生对校园生活与活动的兴趣，全面培养学生的生活技能，学校要做好顶层设计。根据学生实际，学校精心设计了寝室美化作业、教室卫生作业、主题活动作业等校园常规德育作业。

1.寝室美化作业

学校开展文明寝室评比活动，引导学生做好寝室一日管理。评比内容有内务整理（床铺整洁、被子叠放规范、生活用品摆放整齐）、卫生清理（床位干净、地面清洁、门窗亮丽）、值日制度（有寝室值日安排表及奖惩规定）。学校每周召开文明寝室授旗表彰大会，对文明寝室、文明寝室长等进行表彰，以实现劳动教育的制度化。

2.教室卫生作业

班级设立劳动卫生值日制度，将教室劳动分为六个岗位，保证一周内所有学生轮完所有岗位。教室卫生要求做到地面干净，桌椅整齐，门窗清洁，墙壁黑板光亮，教学用品摆放有序，垃圾分类放置。除了将教室打扫干净，教室卫生作业的另一个目的是让学生通过每周打扫卫生掌握各种劳动技能。学校通过让学生亲历劳动实践与主题教育，增强学生的劳动意识，促进良好学风与班风的形成，以实现劳动教育的常态化。

3.主题活动作业

学校结合各种节日实施主题活动作业。以植树节为例，学校开展了“我为地球添新绿”活动。活动内容如下：（1）学生了解植树节知识，理解植树造林的“净化空气、防风固沙、保持水土”三大作用；（2）学生亲手播种心爱的种子、花木，为自己的书桌和教室栽种一盆绿植；（3）班级举办“种植分享”活动，要求学生在家附近植上一棵树或花木盆栽，回校后在班上讲述种植过程及种植经验。通过这些活动，学生增强了劳动观念，同时也掌握了较多的植树知识与部分植物的种植方法，学校也实现了劳动教育的活动化。

（二）寻找德育与家庭劳动的结合点，实施家庭劳动德育作业，使德育作业生活化

传统的家庭教育往往是封闭式和独立式的，家庭成员之间缺乏相互交流和沟通的机会。家长总是希望孩子在家里做书面作业，实际上这种做法是不妥的，它会阻碍孩子的健康成长。家庭不仅是孩子成长的港湾，而且是其学习的第一所学校。家庭是孩子最佳的劳动实践基地，家里不仅设施齐备，而且有最负责的“指导老师”。如果能提高家长对劳动教育的重视程度，劳动教育就能在家庭中很好地开展起来。

开发与家庭劳动相结合的家庭劳动德育作业要做到以下几点：一是劳动内容必须在家长的能力范围内，劳动工具或材料能就地取材或者方便采购；二是劳动成果应该是家长感兴趣的，要指向孩子综合素质的提升、孝敬父母的品质、自立自强的精神；三是活动设计要紧跟时尚，不断创新，符合互联网时代的社会特点。基于这样的考虑，学校以学期为单位确定了家庭劳动德育作业的内容与形式，使德育作业生活化。

1.家务作业

学校将校园劳动延伸到家庭日常生活劳动中去，给学生布置家务作业。除了做家务，如洗碗、洗菜、拖地、洗衣服外，家务作业还包括：书房掸新，即给自己的书房掸新，体验劳动创造幸福生活；厨艺直播，即学做一道菜，记录下菜名、原材料、准备工作、制作过程和活动感受；爱心早餐，即选一个特别有意义的日子，早起为全家人准备早餐。

2.孝亲敬长作业

尊敬长辈是中华民族的传统美德，养成这一品德对青少年来说尤其重要。学校要求学生在家里做一些力所能及的孝亲敬长之事，如搀扶爷爷奶奶、外公外婆，给长辈洗脚、捶背揉肩、添饭夹菜、洗脸剪指甲等。

3.节日作业

学校结合节日布置家庭劳动作业，注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，培养学生的劳动观念、劳动精神，以引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，提升学生的实践能力和社会责任感。学校布置的与家庭劳动相关的节日作业如表1所示。

表1 与家庭劳动相关的节日作业

（三）寻找德育与社会实践的结合点，实施社会实践德育作业，使德育作业多样化

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，要倡导丰富多样的实践方式。劳动教育除了要在校园和家庭实施以外，还要引导学生适当体验金工、木工、电子、陶艺、布艺等项目的劳动过程，参与种植、养殖等生产劳动，参加助残、敬老、扶弱等社会实践活动。社会是课堂，生活是教材。让学生走出校门，接受社会教育是非常重要的。当前的学生对社情民意、民俗风情知之甚少，尤其缺乏人际交往能力与社会公德意识。为此，学校利用节假日、双休日、寒暑假，有计划、有目的、有步骤地通过布置德育作业，引领学生走向社会、接触社会，让他们经风雨、见世面。学校还组织学生参观研学基地、农业种植园与生产车间，组织学生走进街道、社区，进行义务劳动、志愿服务等社会实践活动，让学生在社会大课堂中开阔视野、增长才干、锻炼能力，培养他们的社会责任感和家国情怀。

三、学生德育作业的评价与成效

评价促成长，学校通过学生自评、互评、家长再评、教师终评这几个环节的评价，激励学生高质量地完成德育作业。

（一）实施多元激励评价，促进学生素养提升

德育作业的评价应充分关注学生的个体差异，充分考虑德育作业的特点。结合实际，学校采用过程性自主评价与结果性综合评价相结合的方式，制订灵活多样的评价办法，以激励学生提升素养。

1.过程性自主评价

学校设计德育作业自主评价表，引导学生进行过程性自主评价。它采用五星级评价方式，让学生从“我的作业”“我的收获”“分享交流”三个维度开展自评，同时结合家长评价并由班级给出总评，试举一例如表2所示。

表2 德育作业自主评价表举例

学校通过公众号将德育作业发布给全体学生和家长，同时设置优秀德育作业展示栏目，以展示各班推荐的优秀作业。对学生而言，这既是肯定，又是示范。展示的作品一般为五十件左右，起到了很好的示范辐射作用。

2.结果性综合评价

学校在期中和期末设立“德育作业光荣王”“志愿之星”“劳动小能手”等奖项，对表现突出的学生给予奖励。同时，学校制订《学生德育作业考核卡》，将德育作业完成情况及成果展示情况纳入学生期末综合素质评价之中。

（二）丰富德育实践载体，彰显育人效果

1.为学生的自主发展提供平台

以德育作业为载体，学校充分挖掘生活中蕴藏着的丰富德育资源，让学生接触和了解社会，让学生在亲近社会，与人沟通、交往的实践中自我思考、自我提高，把从书本上学到的知识运用到生活中进行求证。这有利于培养学生正确的情感态度价值观，使学生更加热爱、珍惜生活，更好地促成自己的发展。学生普遍反映，完成德育作业不仅要“身体动”，而且要“心感受”。一个七年级学生在心得体会中写道：“在母亲节，我帮母亲扫地，给母亲洗脚，是对母亲的孝顺与感恩。我帮父母打扫房间，承担洗碗工作，得到了父母的赞许。这增强了我的自信心和成就感。同时，这也使我亲身体会到父母的不易，更加理解父母的辛苦。德育作业让我学到了很多，让我的家庭更加温馨和谐。”

2.为家校共育搭建桥梁

家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充。学校布置德育作业，让学生的周末时光更加充实。以前，学生在周末，除了学习、娱乐，其他活动很少，很多学生会选择与手机一起共度周末。周末德育作业让学生远离虚拟世界，因而家长乐见其成。

德育作业促进了学生与父母之间的沟通，家长们也懂得了平时应该从哪些方面入手与孩子交流，从哪些方面去培养孩子，节省了教育探索的时间，少走了弯路。一位学生家长写下这样的感想：“五一节是幸福而暖心的一天，女儿包揽了我全天的家务，什么都抢着做，说是因为母亲节那天在学校不能陪我过节，还给我制作了精美的贺卡。真的很感动，感谢学校及老师们的精心策划，孩子在学校不仅能快乐学习，还越来越懂事了，很欣慰！”

3.为学生厚植责任担当

公益活动是学校德育作业的重要内容。一些学生在父母协助下慰问孤寡老人，帮他们打扫卫生，给他们送生活用品；还有一些学生跟随父母去清理河道垃圾，保护家乡环境；更多的学生在自己居住的社区打扫卫生，种植花木，美化环境。学生以实际行动尊老爱老，参与公益活动，履行社会义务，表现出了责任与担当。

经过几年的实践，学校的德育作业由单一变为多样，由枯燥乏味转为生动有趣，真正实现了“活动中育德，生活中育人”的目标。同时，德育作业也有助于学生更好地支配闲暇时间，弥补社会实践缺失、实践能力薄弱的短板，有助于缓解家长的焦虑情绪，使亲子关系走向融洽。□◢