作者简介：黄惠珠（1982～），女，汉族，福建泉州人，福建省南安市凤凰小学，研究方向：小学语文教学。

摘 要：多媒体软件的应用改变了传统的语文教学模式，为语文课堂教学活动的展开提供了丰富的优质教育资源。为进一步提升小学语文学科的教学质量，强化师生的交流沟通水平，教师可将希沃多媒体软件引入课堂教学活动中，利用多媒体软件优化教学方式，实时了解学生的学习情况，组织开展丰富多彩的课堂教学活动，促进学生成长。基于此，文章分析了在小学语文教学中应用希沃多媒体软件的意义，提出利用希沃多媒体软件优化课件质量、实时展示学习成果、设计语文游戏、统计学生课堂表现等方式将希沃多媒体软件应用到小学语文教学活动中，以期进一步提升语文教学活动的质量，提高课堂教学效率和教学质量。

关键词：多媒体软件；小学语文；教学质量；提升策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）18-0041-05

随着社会的发展，信息技术逐渐进入教育领域之中，并在教育活动中发挥着越来越重要的作用。教师在应用希沃多媒体软件的过程中，应从课堂教学需求和学生的兴趣爱好入手，充分发挥希沃软件的功能优势开展教学活动，丰富课堂活动形式，加强师生之间的互动质量，促进学生成长。

一、 希沃多媒体教学软件的应用意义

首先，希沃多媒体教学软件的运用可以实现对教学效率的提升。在传统的小学语文课堂中，语文教师的授课方式是以语言讲述为主，适当板书为辅，并且在部分信息化程度较高的小学中，也会有对多媒体课程的运用。但是，在某种程度上，教师依然被限制在方寸讲台上，这对教师走入学生中间、了解学生真实的学习情况有一定的影响。在小学语文教学中应用希沃多媒体教学软件后，教师的手与脚得到了进一步的解放，让教师不必固定站在电脑设备周围进行操作，教师可在播放课件的同时走入学生中，了解学生的学习情况，并根据学生的课程听讲状态，对学生进行适时提问，与学生进行交流互动，确保学生可以做到所学知识的充分掌握，进而提高课堂教学效率。

其次，希沃多媒体教学软件的运用可以实现对课件内容的随时调整和改动。传统的PPT课件制作完成后，由于课件内容格式固定，内容改动较为困难，如果教师要进行课件内容的大量增加或删改，在一定程度上会对授课效率产生影响。因此，教师难以将课堂教学活动中临时生成的教学资源加入课件之中。而希沃多媒体设备的运用，改变了传统的课件制作方式。具体来讲，希沃多媒体软件的运用具有海量的素材资源支持，在运用的过程中，教师可在讲解课件内容的同时使用手机或电脑随时修改课件内容，并根据教学实际及时调整教学内容和教学进度，同时还可以将关键性问题标注在课件中，有助于促进课堂教学效率和教学质量的提高。

最后，希沃多媒体教学软件的运用可以提高教师对作业的批阅效率。从传统留作业的方式来看，大多是以纸质版的作业为主，这种形式的作业虽然可以让学生感受到真实的作业完成情况，但是会延长教师的批阅时间和整体批阅流程，从而导致学生获得作业反馈的时间较长。而希沃软件的运用，让教师能够通过手机或电脑为学生布置作业，学生也可以在教师分享的文件中完成作业，并通过传输将文件发送给教师，有助于提高作业的完成效率。同时，教师也可以及时查看学生的学习情况和作业完成情况，在此基础上与学生进行高效、及时、快捷的沟通，从而有针对性地提升学生的知识薄弱点，促进学生成长。

二、 利用希沃多媒体软件提高小学语文教学质量的策略

（一）在线引入资源，丰富课件内容

语文教学活动的设计可大致分为预先设计和临时生成两种情况。预先设计主要指教师在课前结合教学内容和教学目标设计教学内容，预想学生对各类问题和活动的反馈情况并制订针对性的应对措施，保证教学活动能够顺利进行。临时生成主要指教师在教学过程中根据学生的表现情况现场设计并组织开展教学活动，在活动中深化学生对所学语文知识的理解。传统教学模式中教师主要通过预设法开展教学活动，提前准备图片素材、视频文件和PPT课件，按照预期规划开展教学活动。希沃多媒体软件的引入让教师可以在播放各类教学视频资料的同时利用希沃自带的课件库现场制作教学课件，保证课件内容贴合学生的学习成长需求，帮助学生快速学习掌握所学语文知识，提高课堂教学质量，促进学生成长。

以统编版六年级语文上册第四单元《金色的鱼钩》为例，在教学中为让学生理解金色的鱼钩中蕴涵的奉献精神，教师在预先设计中希望通过带领学生回顾全文中鱼钩的出现场景，引导学生将鱼钩与老班长勇于献身奉献的精神结合在一起，帮助学生理解文章的情感内涵和中心思想。但在教学活动中学生在问答环节提出问题：“全篇文章主要讲的是老班长与新兵过草地的故事，但是文章名字是《金色的鱼钩》，这属于跑题吗？”教师可结合学生提出的问题在希沃软件平台中修改课件，将课文中与鱼钩有关的语句圈画出来，引导学生反复阅读与鱼钩相关的语句，思考鱼钩在全文中的作用。随后，教师可在希沃软件中搜索讲解借物抒情的课件，在讲解借物抒情的写作手法的过程中让学生认识到文章作者借鱼钩这一事物表达老班长身上优秀精神品质的写作手法，帮助学生快速理解文章中心思想，提升语文教学质量。

在运用希沃多媒体软件的过程中，借助该软件强大的资源获取机制，教师可以做到在线引入教学资源，对教学内容进行实时补充。这样一来，语文课堂便可以根據学生的学习情况进行实时调整，而学生也可以获得更多的知识内容，对所学知识做到深入理解和掌握。

（二）现场实时展示，突破学习难点

希沃软件与传统的多媒体软件相比，更加注重师生之间的互动。教师借助希沃软件中自带的希沃授课助手，可以利用手机远程操作多媒体课件，结合学生的反馈情况在原有的课件内容上增加批注，或是对画面进行放大、缩小处理，满足学生多样化的学习需求。同时，教师可在课件播放的过程中，从讲台来到学生之间，观看学生的笔记和答题情况，实时调整课件资料的播放顺序，帮助学生分析学习中遇到的问题，突破语文教学的重难点。

以统编版五年级语文上册第四单元《题临安邸》为例。在学习本首诗的过程中，学生需要借助写作背景和作者介绍，理解诗文的深刻含义，体会诗中传达的情感，并做到对本诗有情感地朗读。在实际教学中，由于小学阶段的学生在对历史知识的了解和掌握上存在一定的不足，所以在感受古诗情感内涵的过程中经常会出现偏差性理解，仅能实现对古诗表面内容的认知和理解，而无法实现感受作者对国家现状的忧虑和对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。因此，教师应在重点字词剖析和古诗词朗读活动结束后，组织开展诗文翻译和情感赏析活动，带领学生根据已有的知识基础，分析理解古诗背后的情感内涵。在此过程中，为了帮助学生完成对古诗情感的分析，突破学习难点，教师应运用希沃授课助手的拍照上传功能将学生的古诗情感赏析内容上传到多媒体屏幕上，引导学生观看并分析内容中存在的问题。随后使用手机远程操控多媒体课件，播放有关于北宋灭亡的历史视频资料，填补学生认知中存在的历史空白，引导学生结合已有历史知识基础重新理解故事的情感内涵，在主动求知和探索的过程中完成教学活动，提升语文教学质量。

通过对希沃多媒体的运用，教师可以做到对学生真实分析情况的现场实时展示，可以引导学生重新审视自己对古诗的分析过程，发现自己在学习中存在的不足，明白自己无法突破难点知识的原因所在。由此可见，希沃多媒体与语文教学的结合，对学生突破教学难点具有积极的促进意义。

（三）组织语文游戏，突破教学重点

希沃多媒体软件包括在线视频、在线题库、在线测验、放大镜、截图、计时、蒙面、课堂活动模板等功能，教师在组织课堂教学活动的过程中可借助希沃多媒体软件的功能将游戏要素引入其中，通过游戏活动营造积极、热诚的课堂教学氛围，在游戏中學习、巩固所学语文知识。

以希沃白板的蒙层功能为例，教师可在原有的课件中选择字符对应的位置，点击添加蒙层功能，遮挡课件中的字符，在需要时教师可直接使用橡皮擦将课件还原到原始状态，去除蒙层揭晓答案，在游戏活动中激发学生的语文学习兴趣，帮助学生掌握语文知识。

以统编版五年级语文下册第一单元《古诗三首》为例。在学习的过程中，学生应完成教师为其设置的学习目标，即能够认识和书写“昼、耘、桑、晓”等生字；做到对古诗文的正确朗读，并在朗读中有情感体现；实现对诗句的正确理解，想象诗中呈现的画面，感受诗中蕴含的乐趣。具体来讲，在教学中为帮助学生掌握文章中的陌生字词，教师可将学生分为多个小组，以小组为单位进行对抗竞争。在游戏素材选择上教师可直接在原有的讲解陌生字词的课件中添加蒙层功能，要求学生在规定时间内补全词语，完成注音、造句等游戏活动，真正在语文教学中做到寓教于乐，促进学生成长。此外，教师也可以在古诗词复习环节中应用希沃多媒体软件，将课件中的诗句打散拆分开来，进行诗句接龙游戏，即教师念出诗词的上句，学生指出课件中的诗词的下句，从而让学生在游戏中深化对古诗词内容的记忆印象，深化对古诗内容的认知理解，实现提高语文教学质量的目的。随着所学古诗数量的增加，部分学生经常出现诗词作品和创作者张冠李戴的情况，为巩固学生对诗人的记忆印象，教师可在课上组织开展诗人经历匹配活动，在希沃资料库中寻找介绍诗人经历的材料，用软件的蒙层功能覆盖诗人名称信息，通过介绍经历和作品特征的方式设计猜谜活动，在猜谜中引导学生总结诗人作品的情感特征，提高教学活动的趣味性。

通过对希沃多媒体软件“蒙层功能”的运用，教师有效开展了语文游戏教学，并借助不同形式的游戏活动，带领学生突破了学习重点，完成了对学习内容的深入理解和掌握。

（四）统计课堂表现，了解学习状态

评价总结活动是语文教学体系的重要组成部分，传统的语文评价活动需要消耗较多时间，因此通常会以作业形式展开，教师通过批改作业了解学生的学习情况，在第二天讲解作业的同时点评学生的学习成果，点评活动的迟滞性和延后性在一定程度上影响了评价活动的教学价值。为提升小学语文的教学质量，教师可借助希沃多媒体软件的优势，当堂汇总学习成果，评估学生的学习情况，现场组织开展教学评价活动，将点评结果以分数和评语的形式传递给学生，帮助学生认识到自己在学习中存在的不足，为学生的学习成长提供优势助力。

以统编版六年级语文上册第八单元《我的伯父鲁迅先生》为例，在教学中为让学生理解鲁迅先生身上表现出的优秀品质，教师设置活动任务，将学生分为多个学习小组，要求各组学生自行阅读文章，在文章中摘抄表现鲁迅先生身上的优秀品质的重点词句和段落。而后，教师引导各组轮流上台展示讨论成果。在这一过程中，教师可打开希沃软件中的班级优化大师，找到对应的分组后，在组内评语一栏中记录教学评语，在评语中指出学生回答中存在的问题。在展示环节结束后，教师将评语内容放送到大屏幕中，结合评语说明学生的回答存在的问题，综合评价各组的答案，并对各组进行加减分处理。在评价活动的最后，教师对各组的得分情况进行统计，以得分情况为标准衡量学生的学习成果，并结合以往的教学评语帮助各小组分析其在活动中存在的问题，为学生提供针对性的指导建议，使学生在语文教学活动中得到成长。

通过对希沃多媒体软件中班级优化大师功能的运用，教师可以实时统计班级学生的课堂表现，做到及时记录，这对教师掌握学生学习动态、及时调整教学方向具有积极作用。同时，根据教师的学习表现记录，学生也可以了解自己在一段时间内的学习状态，及时调整自己的学习方向，实现语文学习能力的进步。

（五）远程展示课件，培养自学习惯

新课标要求教师在教学活动中建立以学生为主体的课堂教学活动，以学生为主体推动教学进程，在自主探究中学习语文知识。为响应号召，教师可在授课中借助希沃多媒体软件建设翻转课堂教学模式，引导学生通过课件自主学习各个环节的语文知识，教师通过批注和切换课件资料的形式帮助学生解决在学习中遇到的问题，促进学生成长。

以统编版四年级语文上册第八单元《扁鹊治病》为例。在本节课的学习中，学生应完成对以下学习目标的掌握：根据文中人物对话，揣摩人物心理，体会故事想要传达的道理；深入感受课文中不同人物的想法，懂得防微杜渐，切忌讳疾忌医，对他人给予的有益的意见，应积极地听取；能够运用自己的语言对故事内容进行复述。具体来讲，首先，教师在课上播放故事背景介绍课件，让学生了解文章故事发生的历史时期和扁鹊的人物资料。其次，在多媒体设备中展示全文内容，在生字词上方标注拼音，学生跟随课件内容和音频资料反复阅读故事内容，掌握陌生字词的读音、含义和用法。最后，教师将学生分为多个讨论小组，利用课件展示讨论问题：扁鹊在什么时候跑的？扁鹊为什么跑？从这一点上可以看出扁鹊是个什么样的人？文章中扁鹊三次劝告蔡桓公治病，这三次劝告中扁鹊和蔡桓公的语言、神态、动作与之前相比都有所变化，变化的原因是什么？在学生讨论问题的过程中，教师可借助希沃手机助手编辑课件，结合学生的讨论情况临时增加问题，帮助学生深入理解文章的内涵，在自主学习中培养学生的良好学习习惯，提高语文教学质量。

通过对希沃软件的运用，教师可以实现教学课程的远程展示，能够让学生在课件的引导下，自主完成对知识内容的学习，实现自主学习能力的提高。

（六）创设教学情境，激活学习兴趣

希沃多媒体软件作为一款功能丰富、效果强大的互动教学平台，其对教师进行教学情境的创设有积极的帮助作用。在语文教学过程存在一定的枯燥性，使得学生在学习时容易产生没有兴趣、抵触学习的情况。为了避免学生在学习的过程中出现上述问题，教师可以借助希沃多媒体软件创设教学情境，以情境引入的方式带领学生进行课程的学习，这样可以让学生在课程开始阶段就做到对兴趣的激活，对新知识产生好奇，从而为后续课程知识的学习作好准备。

以统编版四年级语文下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》为例。在本节课程的学习中，学生需要对恐龙飞向蓝天的过程作条理清晰的叙述，同时能根据自己对文章的理解提出问题。基于此，在实际教学中，为了让学生对新课文的学习有兴趣，教师会借助希沃多媒体在课程开始阶段为学生创设教学情境。首先，教师为学生展示不同种类的恐龙，如霸王龙、翼龙、剑龙、三角龙、鱼龙等，并对学生进行提问，如：“请同学们猜一猜这些都是什么恐龙呀？”借此引发学生对恐龙名字的探讨。接着，教师为学生展现动态版的恐龙形象，如3D动画版的、影视特效版的等，让学生对不同类型的恐龙有进一步的认识。当课程引入进行到这一阶段，学生的兴趣基本上已经被激活，其对了解恐龙、了解与恐龙的相关知识就會更有兴趣，至此，教师便可以带领学生进行课文内容的正式学习，带领学生了解“飞向蓝天的恐龙”。

创设教学情境是教师在教学中经常使用的一种教学手段，借助不同的教学工具，教师可以呈现出不同的教学情境。在希沃多媒体的辅助下，教师让恐龙“活过来”了，充分抓住了学生的好奇心，让学生在后续的学习中可以带着对恐龙的兴趣，完成对“恐龙为什么会飞向蓝天？恐龙如何飞向蓝天？”等相关知识的思考。

（七）运用思维导图，锻炼学生思维

在希沃多媒体软件中，有思维导图这一功能，这对提高语文课堂的教学效率有非常重要的作用。对小学阶段的学生来讲，其逻辑思维能力还没有完全形成，需要教师在教学的过程中对其进行循序渐进的培养。而思维导图功能的存在，便可以帮助教师在教学中做到对学生思维的训练，让学生具备系统性意义、结构性意识，助力学生语文学习能力的提高。

以统编版四年级语文下册第五单元《海上日出》为例。在课文学习的过程中，学生需要感受海上日出的壮观，培养欣赏美的情趣，并学会按照一定顺序进行景物描写的方法。对此，在教学中，为了帮助学生理清文章的结构，掌握文章内容，教师可以在教学中运用思维导图功能。从文章的行文结构来看，作者对日出的观察很全面也很细致，对太阳升起的过程进行了逐层的描写，如太阳刚出现红霞，到太阳露出半边脸，再到太阳走进云堆等。这对学生分析文章结构、掌握文章内容提供了一定的便利。基于此，在思维导图的帮助下，学生可以尝试对本节课的内容进行整理。具体来讲，文章是“总—分—总”的结构形式：首先，总述观察日出的时间、地点，而后分述太阳升起的阶段和不同天气下太阳出现方式的不同，最后再总述这是自然的伟大奇观。这样一来，在思维导图功能帮助下，学生对课文内容便可以做到结构清晰的掌握，同时对学生理解文章内容、抓住文章关键、掌握景物描写顺序都有着积极的促进意义。

通过对希沃多媒体软件中思维导图功能的运用，可以让学生的思维在课堂上得到锻炼，能够有效帮助学生养成结构性思维方式，建立系统性思维意识。

（八）云端传输课程，巩固课堂所学

在希沃多媒体软件中，除了上述提到的思维导图等功能外，还具备云端传输和储存功能，该功能的具备对教师教学、对学生学习都有很大的益处。从教师教学的角度来看。传统语文课堂中，教师的备课过程都是以纸质版的手写教案为主，这就要求教师在每次上课时需要携带许多纸质资料。而希沃多媒体软件的运用，则可以让教师解放双手，将教学内容直接传输到云端中，在授课时，可以直接从云端调取，高效便捷。而从学生学习的角度讲，在课堂上，即使教师对知识的讲解细致入微、条理清晰，也会存在有学生跟不上教师的节奏、不能对知识内容作出及时理解的情况，而在云端存储功能的帮助下，学生可以将教师使用的授课资料下载到手机端，对其进行反复观看和学习，让学生可以在没有教师的依靠下，独立完成对知识的巩固复习、查缺补漏。

三、 结语

综上所述，在小学语文教学中应用希沃多媒体软件，首先，教师应及时调整自己对新型教学工具的使用观念，并从教学效率的提升、课件的可调整、批阅效率的提高三个方面充分认识到运用希沃多媒体软件的重要意义。其次，要求教师熟悉软件的各项基本功能，结合学生的学习成长需求灵活使用希沃软件组织开展教学活动，在活动中给予学生多样化的学习体验，提高语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂多姿多彩。

参考文献：

［1］王辉.多媒体在小学语文教学中的应用现状及对策研究［J］.中国新通信，2022，24（22）：158-160.

［2］王小锋.利用教育信息技术，提升小学语文教学［J］.中国新通信，2022，24（18）：173-175.

［3］陈银霞.信息技术环境下小学语文教学结构的优化［J］.中国新通信，2022，24（18）：176-178.

［4］范珊.小学语文教学中应用信息技术的有效途径［J］.西部素质教育，2022，8（12）：147-149.

［5］游夜平.运用多媒体信息技术提升小学语文教学质量的有效策略探究［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）：228-229.

［6］邢小雯，朱凤英.小学语文多媒体教学的实践与思考［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（6）：223-224.