周青红

科学育人观强化了教师在历史教学中的拓展思维与创新观念，教师自觉融入新理念与新方法，努力提升历史教学的创意性与拓展性，给予高中生良好的探究体验、思维诱导以及兴趣激发。为了培养高中生的多元思维素养，教师积极进行多元思维的定义解析以及活动特点介绍，深度探寻历史教学与多元思维的契合性，全面总结历史教学实施多元思维培养的价值，立足教学实践科学归纳历史教学实施多元思维培养的有效策略。因此，高中生的多元思维素养得到很好的关注与提升，助力高中生思维素养与课程能力的实践探究与循序渐进。

历史课堂是高中生掌握世界史事、拓宽知识视野、创新思维考量、提升课程素养的主体成长基地，能够帮助高中生积累大量的文史知识、历史典故以及重要事件，有效促进高中生思想意识的提升以及道德品质的淬炼。因此，历史课堂能够帮助高中生见多识广、博闻强记、兼收并蓄，大力夯实高中生的文化知识基础，优化高中生的课程核心素养。另外，每一个历史事件都与政治、经济、军事、文化等因素密切关联，能够帮助高中生多方面地考虑问题与解决问题，切实培养高中生的多元思维能力以及发散思维意识，优化高中生的主体素养。

1 多元思维的定义解析

多元思维，又叫立体整合思维，是指教师在历史教学过程中引导高中生从多个认知角度对历史问题进行科学思辨、深度剖析以及全面整合，帮助高中生获得多区域、多层次的探究成果。……