尚丽红

基因工程这节课的内容为高度抽象的分子生物学知识，其重难点是基因工程的工具和基因工程步骤这两个抽象的理论知识。本文尝试利用物理模型和概念模型建构的教学方法突破本节课的重难点内容，以期在生物学学科核心素养的四个维度提高学生的生物学科核心素养，以此为实现学生的核心素养而贡献生物学应有的力量，为全面立德树人发挥应有的作用。

1 教材分析

本节课的内容包括基因工程的概念、三种工具、四个步骤，转基因技术的应用和转基因生物产品的安全性等，前三个为主要的理论基础，也是本节课的教学重难点。而关于其概念是高度抽象的总结理论，要对概念深刻理解就要理清基因工程的四个步骤和在每一步中用到的工具。过程清楚了，自然能够结合过程说出用到的工具和各自的基本功能，通过过程自然会形成基因工程概念的有意义构建。

2 教学设计思路

3 教学过程

3.1 导入新课

问题导入：如果要将人控制合成胰岛素的基因（以下简称人胰岛素基因）导入大肠杆菌中，应该怎样操作呢？同时按组分发器材，如果分发给大家的器材中两个杯子分别代表一个大肠杆菌细胞和一个人体细胞，大家对代表大肠杆菌细胞和人体细胞的杯子分别做标记，然后再检查各个杯子中的纸条分别代表什么，有没有不合理的地方。

设计意图：提出问题，引发学生探究的积极性，通过模型模拟细胞并巩固原核细胞和真核细胞的区别，学生能够很快根据杯子的大小指出分别代表的细胞，但是有的小组没有注意到小杯子中的纸条没有连接成环的问题，通过教师提示和其他小组的修正展示帮助各个小组完善自己的细胞模型。……