王旭云

群文阅读是近几年所研发的一种突破性阅读教学模式，师生可以围绕多个或一个主题对具有结构化的文本进行学习与研究，在基础教育阶段使用较多。基于现代化教育需求，传统的语文阅读课程已无法满足时代发展，应加大现阶段学生的心理研究，通过赏识教育的形式，从而调动学生学习的积极性，发掘其潜能，回归主体教育观，以语文阅读课程对学生综合素养进行培育。

1赏识教育理念在小学语文群文阅读教学中应用的理论依据

1.1 理论基础

基于赏识教育理念进行小学语文群文阅读教学设计的理论基础有以下几点：第一，强化理论；第二，需要理论；第三，认知失调理论以及多元智能理论。学生的个人行为，会与其行为产生的结果有着较大的关联，在进行学习行为时，如老师采用积极鼓励的方法，会让学生产生一种成就感和被需要的感觉，学生便会积极重复此行为习惯，这有利于学生自信心的增长，进而能够推动其自主学习的意识，有利于多元智能的培养。

1.2 政策依据

在新一轮的教育改革之中《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及《义务教育语文课程标准》等政策，明确提出了要注重学生个性的培养，并要坚持“以人为本”的执教方针。通过群文阅读教学能够拉近学生与教师之间的距离，让教师更加了解学生的想法，利用赏识教育可以将学生个体优点放大化，有利于班级良好学习氛围的养成，可以照顾到不同个体的情绪，便于实现学生心理健康的发展以及健全人格的塑造。……