摘 要：“双减”背景下，初中英语课后作业的设计需要基于教学目标，设计侧重培养学生学习能力、语言能力、思维能力、文化学习类的作业。文章基于加德纳的多元智能理论，提出了“双减”背景下初中英语课后作业设计的几个方向，即侧重培养学生学习能力的作业、侧重培养学生语言能力的作业、侧重培养学生思维品质的作业和侧重培养学生文化意识的作业，以期通过“减量增质”的作业设计，提高学生的英语核心素养。

关键词：初中英语；“双减”政策；课后作业设计

作者简介：张海燕（1972.02-），女，甘肃庆城人，甘肃省庆阳市庆城县庆城中学，一级教师，研究方向：中学英语教学。

“双减”背景下，教师的课后作业设计的整体思路就是“减量增质”，即减少作业的绝对数量，让学生得到最大限度的成长。加德纳曾经提出过多元智能理论，在为学生设计作业时，教师需要把多元智能理论融入课后作业设计中，让不同层次的学生通过完成作业都能得到提升。教师需要基于教学目标以及学生的兴趣爱好，为学生设计不同种类的作业，让学生得到多元智能的提升。

一、侧重培养学生学习能力的作业

在完成课堂学习以后，教师需要引导学生查漏补缺，学生需要自主发现自己学习中存在的问题，然后通过与同伴互相交流和学习，完善知识结构。这是学生在学习英语时需要具备的基本学习能力。教师需要引导学生每完成一个单元的学习，都主动对这个单元的知识点掌握情况进行检测。……