花慧

在语文阅读教学过程中，部分散文是以景抒情，写作过程运用托物言志表现手法。“物”即为景物，用景物将作者的心志和情感抒发。对此，为了寻找写景散文的教学路径，本文重点研究托物言志类散文，探讨由景生情表达方式之下的阅读教学策略，以供参考。

一、托物言志类散文的文本特点

（一）着重描写景物特征

写景散文侧重于景物描述，以此抒发作者情感。所以，在教学过程，教师要抓住文本特点，与学生共同梳理作者景物描写方式。部分作者会就地取材，因此，文章当中描述的景物空间转移情况相对较多，时间跨度也相对较大。虽然作者描写散文过程当中，选材不受控制，但是落笔点却是聚焦在特定景物当中，或者会从合适的角度寻找，描写景物在不同时空环境之下的画面。

写景散文本身语言运用优美生动，用凝练的辞藻、丰富的修辞为读者勾勒出美丽的画面。作者在创作之时精心炼字，选择恰当的修辞细致刻画景物特点，勾勒出深刻的意境。在小学阶段，比喻、拟人和排比属于常用修辞。除此之外，写景散文作者善于抓住景物特点，使用生动的语言对于景物进行描绘，创造出奇妙的画面。在画面中，人和景融为一体，可以将作者联想内容加入其中，赋予画面更多和谐之感，能够带给人更多美好享受。比如，《搭石》当中作者描绘了家乡独有的美景，运用四个画面设计，将家乡人民善良、互助、谦让、团结的优美品质凸显出来，诉说其难忘家乡的原因。……