摘 要：基于新课标提出的“教—学—评”一体化理念，笔者从三个方面对一节英语单元复习课进行了设计：教——围绕单元主题，渗透育人目标；学——巩固语言知识，对比中外文化；评——运用课堂评价，落实单元目标。

关键词：“教—学—评”一体化；单元主题；语言知识；课堂评价

作者简介：汪书亮，南京市雨花台中学，中学一级教师。

《义务教育英语课程标准 （2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教—学—评”的整体育人观念。教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。

英语单元复习课需要整合单元课时内容，提炼单元重点知识，将单元的核心内容浓缩于一节课中。基于新课标，笔者尝试设计出高效的单元复习课。教学任务是译林版初中英语八年级下册Unit5“Good manners”单元复习课。笔者围绕“文明礼仪”这一单元主题，渗透育人目标。学生学习重点语言知识，对比中外文化。笔者设计多样化的课堂评价，及时了解学生对本单元知识的掌握程度。

一、教——围绕单元主题，渗透育人目标

新课标的教学建议中指出，“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果。笔者在本节复习课的导入环节和最后的任务环节都融入了育人理念。

（一）导入环节

译林版初中英语八年级下册Unit 5“Good manners”这个单元的主题是文明礼仪，整节复习课围绕文明礼仪主题来设计。八礼四仪是中学生应知应会的，学生对八礼四仪的具体内容非常熟悉。笔者在课堂导入环节呈现了八礼四仪的图片，指出八礼是我们生活中的文明礼仪，从而导入文明礼仪主题。随后，笔者展示good manners之花，指出“Good manners are like a flower. Everyone likes the flower. Let's try to be students with good manners.”。然后，笔者分析在家和公共场所等不同场合的文明礼仪，教育学生如何成为文明学生，导入育人理念。

（二）任务环节

在本节复习课最后的任务环节，笔者根据学生的学习生活设计了写作任务。每学期期末，各班级都会进行推选“文明礼仪之星”的活动。学生书写一封推荐信给班主任，推荐班级的某位同学为本学期的“文明礼仪之星”。在小组讨论和写作过程中，学生能体会到“文明礼仪之星”需要具备的优秀品质。完成写作任务后，笔者再次展示八礼四仪，总结“If everyone has good manners， we will live in a harmonious society and realize our Chinese dream.”。身为中国公民，我们每个人都需要文明，大家应该一起构建和谐社会，从而实现我们的中国梦。在这个环节，笔者将育人目标融于其中，教育学生不仅要做文明学生，还要做文明公民。

整节复习课以文明礼仪这一单元主题为主线，设计一系列任务，渗透育人目标，落实立德树人根本任务。

二、学——巩固语言知识，对比中外文化

新课标的教学建议中指出，“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果。对“Good manners”这个单元的整体内容这个进行分析后，笔者整合了本单元的重点内容，将语言知识进行分类。学生在笔者的指导下复习巩固这些语言知识。

（一）祈使句知识

祈使句在本单元多次呈现，所以在谈论公共场所的礼仪时，学生通过图片复习了祈使句的用法：

Keep quiet in the library.

Queue for your turn. Obey traffic rules.

Don't drop litter everywhere.

Don't leave the tap running.

在谈论图书馆礼仪的环节， 学生再次运用祈使句来阐述。如：

Keep the library clean.

Put the books back after reading.

Don't chat or eat in the library.

Don't write in the books.

在谈论英国礼仪时，学生又巩固了祈使句：

Say sorry if bumping into someone.

Keep your voice down.

Don't push in before others.

Don't shout or laugh loudly.

以上祈使句，都是本单元的重要语句，通过持续的强化巩固训练，学生加强了对祈使句的掌握程度。 在总结概括祈使句的过程中，教师精选了部分祈使句的肯定句和否定句，以板书的形式呈现。简洁明了的流程图式板书（见下图），使学生更加明确祈使句的结构。

（二）单元语法知识

本單元的语法是to be +adj+ enough +to-infinitive.和to be +too + adj+ to-infinitive.两个句型结构。如何将其在复习课中呈现而不突兀？ 在谈论公共场所的礼仪时，笔者将其中一幅图片单独展示，学生们一起谈论这幅图片，指出图中男孩非常粗心没有关闭水龙头，从而导出本单元要学习的句型结构：

He was so careless that he didn't turn off the tap.

=He was too careless to turn off the tap.

=He was not careful enough to turn off the tap.

再呈现另一幅图片，图中一个女孩及时关闭水龙头，从而导出另一个要学习的句型结构：

She was so careful that she turned off the tap.

=She was careful enough to turn off the tap.

通过两幅图片和两组句子的对比，学生体会到要爱惜水资源，随手关闭水龙头，做文明学生。

（三）英语谚语知识

本单元的综合学习技能板块是英语谚语，英语谚语的含义丰富，可以让文本更加的生动。本单元阅读课的内容涉及英国的礼仪，文中最后有句谚语“When in Rome， do as the Romans do.”，教师据此引导学生总结概括出本单元的所有谚语：

The early bird catches the worm.

It never rains but it pours.

Many hands make light work.

Every dog has its day.

Put all your eggs in one basket.

The grass is always greener on the other side.

...

整个单元的语言知识点比较多比较杂，整合教材串联知识非常重要。在整合教材过程中，将一个单元的核心内容在课堂上呈现，可以帮助学生掌握本单元的重要知识点。在整合语言知识点的同时，笔者还指导学生对比了中外文化。

（四）对比中外文化

学生复习了在不同场所的文明礼仪以及英国的礼仪后，笔者设计了相关表格让学生去总结（见表1）。

本单元介绍了不同场所的文明礼仪，包含八礼中的待人之礼、餐饮之礼、游览之礼、言谈之礼等，蕴含了中华优秀传统文化。阅读课时中的英国礼仪，包含了西方礼仪知识。通过对比中国和英国文明礼仪的异同，学生掌握了中西方文化知识，加强了文化交流。

三、评——运用课堂评价，落实单元目标

新课标的教学建议中指出，“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式和学习表现的评价。教师应根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。为了体现教学评价的时效性，笔者采取了课堂评价方式。

（一）中考人机对话话题测试

在复习英国的礼仪后，笔者展示了与之相关的中考人机对话话题简述题。为了降低学生在课堂上翻译的难度，筆者在句子间画了分割线。将中考人机对话题引入课堂，可以增强学生对即将到来的人机对话的重视程度。

中考人机对话话题简述：

（1）第一次见面，英国人通常会说“你好”或者“很高兴认识你”，并且与你握手。

（2）在公共场合，他们举止得体，/他们认为插队是无礼的行为，/他们总是排队；/在家中他们也非常有礼貌。

（3）入乡随俗，/当我们在一个陌生的地方时，我们的行为举止应当像当地人一样。

British people usually say “hello” or “nice to meet you” and shake your hand when they meet you for the first time./ They behave politely in public./ They think it's rude to push in before others. /They always queue. /They are very polite at home as well. /When in Rome， do as the Romans do. /When we are in a strange place， we should do as the local people do.

因为话题简述题与本单元阅读文章类似，学生很轻松地完成了该测试题。

（二）英语谚语中考题测试

近几年，英语谚语多次出现在江苏省各地的中考英语试卷中。如2020年淮安和宿迁两地中考英语试卷单项选择题中都出现了英语谚语。题目难度虽然不大，但掌握做题技巧仍然很重要。2020年淮安中考英语试卷中，通过题干中的“hard work”，学生很轻松就能选出“No pain， no gain.”。2020年宿迁中考英语试卷中，通过题干中的“keep practicing speaking English.”，学生很容易选出答案为“Practice makes perfect”。

真题1.

— Mary got the first prize in the writing competition after years of hard work.

— _____________.（2020年淮安中考题）

A. No pain， no gain.

B. A miss is as good as a mile.

C. Don't burn the candle at both sides

D. A friend in need is a friend indeed

真题2. Just as the saying goes， “ _____________.” If you keep prac-tising speaking English， you'll be better at it. （2020年宿迁中考题）

A. Practice makes perfect

B. Burn the candle at both ends

C. It never rains but it pours

D. Many hands make light work

通過包含英语谚语的中考题测试学生对英语谚语的掌握程度，学生能够捕捉题目中的信息，顺利答题。

（三）写作任务测试

最后的写作是本课时的中心任务，要求学生向班主任写一封推荐信，推荐某位同学为本学期的“文明礼仪之星”。学生以小组的形式来完成写作任务。三人为一组，其中一名学生为组长，需要工整地书写推荐信，其他两名学生参与讨论，提供自己的观点。书信的模板结构已经给出，学生只要将书信补全即可。

在小组讨论写作之前，笔者呈现了中考书面表达的评分标准（见表2），指导学生按照评分标准去写作。在写作中，建议学生运用恰当的连接词，也可以选用本课所学的英语谚语。

在印发给学生的推荐信写作学案的右下角，教师还设计了书面表达题打分板（见表3）。学生在写作中可以参照打分板，尽量避免失分。

小组讨论、写作结束后，笔者随机挑选了两个组的作文进行展示，并按照中考书面表达的评分标准给作文每一项打分。随后，笔者要求各组互换作文，各组讨论如何对同学的作文打分。通过这样的写作训练，学生了解了中考书面表达如何去写以及如何去写好，达到了有效输出。

因为采取小组合作方式，写作任务的输出难度不大。中考书面表达评分细则和书面表达打分板，可以引导学生去规避一些错误。写作课堂评价有效检测出学生对本节复习课内容的掌握程度，做到了及时的总结反馈。

四、结语

基于新课标提出的“教—学—评”一体化理念，笔者精心设计了本节英语单元复习课。笔者坚持以学生为本，优化课堂教学，提高教学效率。通过“教—学—评”一体化教学设计，学生加深了对文明礼仪的认识。在对比中外文化过程中，培育了学生的文化意识。学生在学习语言知识的同时，也提升了语言能力和学习能力。在教学评价环节，学生的思维品质得到了提升。

本节单元复习课围绕核心素养，达到了学科育人目的。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]王珺.初中英语教学评一体化的课堂建构思路与步骤[J].中学生英语，2022（22）：119-120.