赵金霞

摘 要：小学低年级写话教学是中高年级写话的基础，《义务教育语文课程标准（2022年版）》把低年级习作教学定位于写话教学，是习作的启蒙阶段，低年级写话教学作为习作的起始阶段起着至关重要的作用。低年级学生年龄比较小，识字不足，词汇缺乏，抽象思维能力弱，写话非常困难。文章从“巧用插图，激发学生写话兴趣”“利用课本插图，搭建写话‘支架”“妙用课本插图，学习写话技巧”三个方面指导低年级学生写话，从而提高低年级学生的写话能力。

关键词：插图；写话教学；写作技巧

低年级学生由于语言能力有限，书面表达过于简单，思维也欠缜密，导致写话经常无话可说或者颠三倒四，重复累赘。低年级人教版教材最大的特点就是图文并茂，教材里几乎每篇课文都配有一幅或者多幅插图，这些插图色彩鲜艳，生动形象、新颖直观，而且接近学生生活，富有童趣、很受低年级学生的喜爱。这些课本插图为写话赋予了生机和活力，也为写话教学拓展了平台，提供了丰富的课程资源，如何合理高效地运用这些课文插图助力写话教学是我们一直探索的问题。

一、巧用插图，激发学生写话兴趣

兴趣是最好的老师。心理学家研究表明：儿童学习最佳状态就是在他们兴趣盎然的时候。可见，要想提高他们的写作能力，关键就要激发学生写话的兴趣。低年级课本里面的插图非常多，有绘画、照片、漫画、连环画等等，这些插图形式不同，风格各异，富有情趣，接近学生生活，符合学生心理特征，并与课文内容紧密相关，深深地吸引了学生的注意力，这些插图不仅有助于学生理解课文，更是培养他们写作兴趣的最佳资源。

（一）选用有趣插图，激发写话欲望

统编低年级教材的插图各种各样，富有童趣，不同类型的插图有着不同的编写意图，我们可以挑选一些符合低年级年龄特点的有趣的插图激发学生的写话欲望。例如一年级下册《一个接一个》这一课，学生一看插图，立刻引起了共鸣，就会想起踩影子、玩跳房子的情形，学生就会按捺不住内心，不由自主地说个不停，我们就立刻借助学生这个兴奋点让学生写一写他们踩影子、玩跳房子的情形。这样，激发了学生的写话欲望，学生就愿意积极提笔去写了。

（二）给插图添画，激活写话热情

写话要有兴趣，更要有热情，有了热情，学生对写话训练就会持之以恒。低年级学生好奇心重，对图文并茂类的内容特别感兴趣，也特别喜欢在纸上乱涂乱画。当他们接触新奇事物的时候，特别是自己创作的图画时，情感会特别热烈，激动。这时，我们可以利用给插图添画写故事，激发他们写话的热情。例如二年级下册第11课《我是一只小虫子》插图只是画了一只小虫子在草叶上，草叶上有几滴露珠，但课文还提到了小虫子和苍耳、小狗、屎壳郎等动物的故事，我们可以让学生在插图旁边添画这些事物，然后写一写他们之间的故事，可以是简单几句话，可以是详细的一段话。这样，学生觉得很新奇，就会有热情去写话。

有了兴趣，有了热情，学生愿意乐意去写，久而久之也随之提高学生的写作水平。

二、利用课本插图，搭建写话“支架”

（一）插图与课文相结合，简写插图

看图写一段话，是低年级学生写话训练的起步点，低年级写话就是从看图写话开始，是学生刚刚跨入写话的一个最简单、最基本的途径。教材的插图精美有趣，学生非常喜欢看图，对课文的插图很感兴趣。学生刚刚進入看图写话，对图的内容往往掌握不了，写话比较困难，学了课文，学生已经基本掌握了插图的基本内容，也明白了插图的意思，用课文的插图进行看图写话，大大降低了写话的难度，教材中很多课文的插图都可以用来写一写。

例如二年级下册识字第2课《传统节日》，教材安排了贴窗花和赛龙舟两幅插图，两幅插图让学生形象、直观地理解了节日习俗。借此我们可以利用插图结合课文写一写传统节日。

《赛龙舟》：五月初五是端午节，我们镇会举办很多的活动，我最喜欢赛龙舟，龙舟赛设在滨江公园，这天，我一大早就到河边看龙舟比赛，那里人头涌动，热闹极了，很多龙舟在河面划着，每条龙舟都那么漂亮，选手们都穿着鲜艳的衣服，头上绑了块蓝布，开始比赛了，负责打节奏的选手敲起了锣鼓，选手们划动船桨向前划，还一起喊起了口号，大家都齐心协力地向终点划去。龙舟赛在我们东莞尤为盛行，我们每年都会举办一次龙舟比赛。

有了插图的提示，学生一下子就勾画出优美的画面了，一篇篇作品就出来了。二年级学生刚开始学习写话，课本的插图便是很好的载体，让学生基于插图提高写话能力。

（二）插图与模式相结合，仿写课文

在低段小学写话教学中，仿写是提高学生写话能力最重要的途径和方法。他们年龄小，喜欢模仿，在教学中，给他们提供文本规范的句式的同时，给予他们相应的插图直觉补充，让他们基于教材中的插图进行仿写练习，从而激活他们的思维，拓宽他们的写话途径，使他们的语言表达和写作能力得到提高。

例如二年级下册第7课《一匹出色的马》课本的插图非常美丽，课文对插图的景色是这样写道的：“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”文中的描写十分优美，教学中，笔者引导学生观察插图，插图还有哪些景物：野花、柳树、小草……让学生一边观察插图，一边分析文本，然后给出句式让学生仿写。

“路的一边是 _________，像 ________ 。”

路的一边是鲜花，五颜六色，像一张张笑脸。

路的一边是柳树，绿绿的，像长长的头发。

配合课文的范例给出句式，配上插图，学生也用诗一样的语言表达出来，学生写出来的内容跟课文的内容不相上下。给学生提供一定的模式，让学生有法可依，有章可循，学生找到方法就能写好每一次习作，模仿多了，自己也就会写了。

（三）插图与想象相结合，补白延伸

课本插图一般都非常直观形象，通过图画的形式再现了文本情境。但有一些插图也往往会留下空白，让读者去想象，我们可以利用插图的空白，让学生写一写。

例如二年级下册第10课《沙滩上的童话》，插图描绘了一群孩子聚在沙滩上垒城堡，编织童话的情景。课本内容只是呈现了城堡的样子和孩子在沙滩上编织故事，没有写孩子们是怎样垒城堡的。大多数孩子们都去过海边玩，都垒过城堡，上完这篇课文，笔者就利用这篇课文的插图，让学生结合自己垒城堡的情景想象一下图中的小朋友他们是怎样垒城堡的？让学生进行一次垒城堡的写话练习，笔者是这样设计的：

师：同学们，你们有去过沙滩玩吗？有垒过城堡吗？

生：有。

师：这么漂亮的城堡，插图中的小朋友是怎样垒出来？

生：他们用铲子铲沙子，用小水桶装沙子。

生：有的用沙子垒城堡，有的垒围墙，有的挖通道，有的做装饰……

师：你们再回想一下你们是怎样垒城堡的，怎样把城堡垒得坚固一点？

生：把几桶沙子倒在一起，堆成一座小山，用沙铲在围墙上拍坚实，刮光滑，再找一些贝壳，树枝做装饰。

师：听了你们的交流，老师感受到你们当时是多么的开心，犹如回到沙滩上垒城堡。现在赶紧把你怎样垒城堡的，把你的开心，写下来吧。

（四）插图与生活相结合，改编古诗

改编古诗，也是写话训练的一个有效途径，改编古诗是根据课本插图和古诗的意思，把古诗用白话文的形式改写成一个有趣的故事，低年级学生比较难理解古诗的意思，改编古诗，既可以促进学生对诗意的理解，体会诗意同时，又提高写作能力。

例如二年级下册古诗二首《村居》，插图描绘出一幅简单易懂充满童趣的乐春图。春游、放风筝是孩子们生活中最喜欢的事情，触动了孩子们贪玩的心。通过看图学文后，很容易就可以对照插图结合生活中自己春游和放风筝的情形把古诗改编成故事。

三、妙用课本插图，学习写话技巧

（一）妙用插图，写得完整

对于低年级学生，由于刚刚接触写话，词语贫乏，不知如何写话。写话时通常以词或短语的形式出现，很难写出完整的意思，课本插图是将课文内容和图片联系起来的，它不单能弥补文字的不足，还可以帮助学生组织脑海凌乱的画面。帮助学生组织语言，使之训练学生写话的完整性，训练低年级学生把习作写完整，只要训练学生把句子写完整和把图画写完整。训练句子写完整主要是让学生知道如何写四素句，把图画写完整主要训练学生全面、有目的、有顺序地观察图画。只有观察得全面，才能写得完整。笔者是这样指导学生看图的：一是整体看，即看懂图上画的是什么时间，谁在什么地方干什么？二是有顺序看，指导他們可以从左到右、从上到下、从近到远、从景到人的顺序观察，抓住主要事物……逐一说好每一种事物，写好每一句完整的话。

例如一年级下册识字1《春夏秋冬》，笔者提问学生，图上画了什么，学生经常只是回答事物：有鱼、有花、有山、有树……接着笔者就引导学生用句式“什么时候，谁怎么样？或者什么时候，谁在什么地方干什么？”说一说，学生立刻想到：早上，鱼儿在水里跳来跳去。有一天，鸟儿在天上飞来飞去。学生滔滔不绝，图上所有的东西都说完，于是笔者再次提问学生看看课文写了哪些事物，在图上圈出来，这样，学生知道哪些是图画的主要事物，同时由于圈画，也知道了课文是从近到远的顺序写的，最后让学生连起来，把插图写一写。学生写出来的作品既抓住了重点，又写得完整有序。

（二）妙用插图，写得有条理

低年级的学生有强烈的表达自我的欲望，但是由于逻辑思维能力较弱，写话经常是想到什么写什么，颠三倒四，重复累赘。教师可以借课文里的插图，运用连词，帮助学生解决这个难题。

例如教二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，这是一个充满童趣的科学童话，课文共有三幅插图，三幅插图有序地呈现出蝌蚪的生长过程，课后练习的插图更详细地呈现出小蝌蚪变成青蛙的五个过程。我们可以利用这些生动活泼的插图，借写小蝌蚪如何变成青蛙，指导学生把习作写得有条理。

师：请同学们仔细看这五幅图，你发现了什么？

生：五幅图的小蝌蚪都不一样，有的有后腿，有的有前腿，有的没有尾巴，有的有尾巴。

生：这是小蝌蚪长成小青蛙的过程。

师：你能看着图按顺序说小蝌蚪长成青蛙的过程吗？

生：长出后退—长出前腿—尾巴变短—尾巴不见了。

师：观察得挺仔细的！现在，谁能用我们学过的关联词“先……然后……接着……最后……”把小蝌蚪长成青蛙的过程连起来说一说？

生：（略）。

师：同学们，我们一边看图，一边用上恰当的关联词，可以帮助我们把话说通顺，说连贯，说得有条理！你们试着用这样的方法把小蝌蚪长成青蛙的过程写下来吧！

在上述教学设计中，笔者欣喜地发现，学生运用一定的关联词，如连词、时间副词等，运用合理的想象，就能把几句话串联起来，不但言之有物，而且言之有序。

（三）妙用插图，写得生动

低年级学生由于课外阅读较少，在写话中常常出现词语贫乏的问题，导致语言表达过于简单。学生词汇丰富，写出来的文章也就生动、有美感。利用课文插图可以有效地帮助低年级学生积累词语，从而在书面语言表达中写出生动，写出美。

例如教学二年级上册识字4《田家四季歌》，课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事，本课4幅插图，色彩淡雅，意境优美。第一幅是“流连戏蝶时时舞”，我们可以借助第一幅插图把事物写生动，写优美。课文是这样描述第一幅插图的：春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞，麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。我们让学生对照插图以填空的形式引导孩子，在（   ）的春季里，（   ）春风（   ）地吹着，花开草长蝴蝶飞，（   ）麦苗儿多嫩，（   ）儿正肥。让学生发挥想象，补充完成，经过这样的训练，学生日后就知道写话时可以加上一些优美的词语，使之生动。

课本插图非常有价值，我们恰当地使用，对低年级写话能起到事半功倍的效果。低年级写作是学生写作的起点，我们作为引路人，应该精心设计多种训练，快速有效地提高学生的写话能力。

参考文献：

［1］朱瑛.课文插图：语文教材的第二语言［J］.教育与管理（小学版），2010（01）.

［2］伏文惠.先说后写 说写结合——浅谈小学一年级写话训练［J］.新课程研究（基础教育），2009（10）.