黄映华

摘 要：在“双减”背景下探讨校园小农田劳动教育资源的开发与利用，开展以年桔文化赋能小学生沉浸式劳动体验的研究。通过挖掘、整合年桔文化的劳动文化课程资源，建立校本化的体验式劳动课程体系，制定健全劳动教育评价体系，促进学生的健康全面发展。

关键词：“双减”政策；沉浸式劳动体验；劳动教育

一、案例背景

为贯彻落实全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，促进“双减”工作的落实和深入推进我校的劳动教育工作，全面推进“五育并举”，我校以劳动教育课程为依托，以劳动实践活动为载体，因地制宜建设了校园小农田校内劳动教育实践基地，发挥传统劳动的育人功能。学生通过播种、浇水、除草等沉浸式体验，体会到“春种一粒粟，秋收万颗子”的快乐，也在潜移默化中养成了良好的劳动习惯。本文以校园小农田劳动教育资源开发与利用为契机，开展以年桔文化赋能小学生沉浸式劳动体验的探讨。

随着“双减”政策的实施，学生人文素养和劳动教育也越来越受到关注，如何让学生享受真正有质量的教育，促使他们健康全面发展是每一位教师亟须思考、探索、行动的挑战。教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》课程理念：倡导丰富多样的实践方式，劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。课程内容中包含有农业生产劳动这一教学任务，鼓励让学生亲身体验种植、养殖等。

快速的城市现代化让学生很少直接接触到桔田，大部分学生对于年桔的生长历程与文化底蕴了解甚少。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”在岭南的腊月，“橙黄橘绿”的景象就会在冷风中大放异彩，尤其在一年之始，基本上家家户户都会在家里最显眼的地方摆上年桔，寓意吉祥如意。小小的年桔身上蕴含着丰富的文化积淀，承载着千年的文化特色，这种年桔文化正是源远流长、博大精深的中华文化的一棵常青树，更是学生劳动体验教育取之不尽、用之不竭的肥沃文化土壤。本案例研究正是根据小学生的认知特点和规律，通过年桔文化创设实际或者重复经历的情境和机会，补充我校小农田劳动教育教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构相关劳动教育、生命教育、文化传承等知识，发展劳动技能和创新能力，产生爱家乡、爱祖国等政治认同情感。

二、以年桔文化赋能小学生沉浸式劳动体验的实践尝试

（一）挖掘、整合年桔文化的劳动文化课程资源

“劳动教育的本质在于培养劳动价值观。”结合“双减”政策，借着乡村振兴与文化振兴的文化动力，我们教师挖掘、整合年桔文化的劳动文化课程资源，把年桔文化主题活动内容有机纳入劳动教育，生成一条以“校园小农田”为切入点、“实践”为突破点、“融入”为关键点、“课程”为着力点的劳动体验教育途径。结合我校小农田劳动教育资源的开发，学生在学习相关课程内容时，走进年桔文化展示馆开启奇妙的劳动体验探索之旅。通过寻赏，体验领略千年桔乡的文化脉络，让学生在意境沉浸中体会到年桔能够形成独特的文化在于人们对其所蕴含文化的肯定，从而激发自身对家乡文化和祖国的认同与热爱；通过技艺体验，化身小小桔农学习一缠一绕一捆一绑皆技术，学习年桔的种植历程，从签桔、移盆、制水催花到搬桔，体悟到原来每盆年桔起码得凝结桔农两年或以上的种植心血，体会桔农劳动的艰辛，锻炼自己的劳动技能和劳动心志，从而养成良好的劳动习惯，树立正确的劳动观念；通过职业体验，开展“桔农有菁英”大比拼，有意识培养学生的筹划思维和初步设计能力，让学生对年桔振兴乡村经济的发展之路有所思考、有所体验，从而增强学生的责任感和主人翁意识，在为集体、为他人服务的过程中亲历劳动过程、体验劳动的快乐，真正实现了“自我服务与社会服务”，鼓励学生把自己培养成为具有公共服务意识和担当精神的小公民而努力；最后在“年桔时光影像展”的长廊中，让学生与时光一起见证，年桔的栽培与年桔产业的孵化成型需要良好的气候土壤水文条件，也需要广东特有的语言和风俗文化赋能，让学生在活动中认识人与自然的关系，年桔小环境与社会大环境的关系，增强学生的环保意识与生命意识。

（二）充分挖掘劳动中的育人价值，建立校本化的体验式劳动课程体系

从养成良好的劳动品质、体验劳动过程、掌握劳动技能、尊重劳动成果入手，形成校园小农田之年桔文化劳动课程活动资源包，建立校本化的体验式劳动课程体系，充分发挥劳动的综合育人功能。以年桔文化赋能的劳动体验课程的学习不是就技术学技术，而是以项目形式展开。一般情况下，一个项目浓缩若干个教育要素。我们充分挖掘劳动中的育人价值，让学生在年桔文化赋能的一线劳动中接地气、促风气、有力气、增才气、长志气，让融合育人真实地发生，推动劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合。我们结合系统梳理小学教学中涉及劳动文化教育的内容，细化相应的劳动教育目标，使年桔文化服务于其他学科与课堂，如道德与法治课、主题班会课，也可涉及语文、数学、英语、综合实践活动、美术等课程。我们主要以劳动文化体验为主，各学科的融入劳动意识教育为辅，强化劳动教育在各科课程间的联动性，逐渐形成以年桔文化赋能小学生沉浸式劳动体验资源包和校本课程的连贯性和一致性。

（三）制定年桔文化劳动教育评价细则，健全劳动教育评价体系

善用“双减”监测数据，以年桔文化为蓝本的劳动体验实践评价为例，制定年桔文化劳动教育评价细则，健全符合学生全面发展的劳动教育评价体系。任何活动都要有一定的评价机制和激励机制，才能更好地促进活动的开展，为学生的核心素养发展提供更广阔的平台。根据多元智能理论，尊重学生差异，因材施教，建立多元、主体、开放的劳动评价体系，注重评价的诊断和激励作用，关注学生的劳动知识的获得和劳动技能的提升。我们结合学校“五美学生”的评选评出“劳动美学生”，结合学校“红领巾争章行動”进行“红领巾劳动章”的争先评章活动。建立科学有效的年桔文化劳动教育评价机制，全面科学地评价学生，能有效地调动学生的劳动积极性和主动性，提高学生劳动教育的实效性，深入落实“双减”政策。

三、结语

劳动砺心智，实践促成长。陶行知先生指出“生活即教育”，这些劳动体验教育活动创造性地激活了对本土特色文化的传承，给学生打开了一个体验年桔文化的劳动新窗口，培养了学生发现生活、观察生活的同时，还能在学生世界观、人生观和价值观的塑造上起着重要的作用，成为激发学生学习传统文化，热爱生活、热爱劳动，树立民族自豪感的重要渠道。