宋佳 潘建红

摘 要 数字化时代，提升高校思政课教师的数字素养，对于增强思政课的实效性和吸引力具有重要意义。然而，当前尚且存在教师数字化意识淡薄、数字技术与教学深度融合能力不足、数字素养培训形式单一且不够深入等问题。为此，要从教师和高校两个层面探寻对策：教师要强化数字化教学意识，提升数字技术与教学深度融合的能力；高校要完善教师发展机制以促进高校思政课教师数字素养提升，加大培训力度以提升思政课教师的数字技术技能。

关键词 高校；思政课教师；数字素养

作者简介 宋佳，北京科技大学马克思主义学院硕士研究生；潘建红，北京科技大学马克思主义学院教授、博士生导师

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出：“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[1]这充分展现了习近平总书记对高校思政课建设随时代发展而不断革新的殷切嘱托，同时也为高校思政课教师队伍建设指明了方向。数字化转型时代，面对数字浪潮的推动和数字技术快速融入高校思政课教学体系的发展趋势，高校思政课教师要想适应新形势，就必须尽力提升自身的数字素养，适应数字化时代的变革，善于运用数字技术增强思政课的吸引力，进一步培养能够适应信息化发展形势、紧跟现代化建设需求、满足新时代社会需要的优秀人才。

一、数字化时代高校思政课教师提升数字素养的必要性

数字化时代，高校思政课教师提升自身数字素养，既是回应教育数字化的需要，同时也有利于促进思政课改革创新，提升思政课的吸引力。

（一）回应教育数字化的需要

党的二十大报告明确提出要推进教育数字化。[2]教育部于2022年11月发布《教师数字素养》标准，将教师数字素养定义为教师能够通过数字技术去收集数字方面的信息，再对这些数字信息进行加工、整合，通过这些步骤，发现、分析、解决教学活动中存在的问题，从而去优化、变革教学活动，在这整个过程中教师所培养出来的意识、能力和责任。[3]

随着数字技术的充分发展，教育数字化时代已经到来，这于高校思政课教师而言，既是应该牢牢把握住的机会，也是需要勇敢面对的挑战；既提供了不断提升自己、更好实现职业价值的机会，又对提升自身各方面素养尤其是数字素养提出了更高的要求。因此，高校思政课教师要紧跟数字化时代的潮流，努力学习数字技术知识，提高将数字技术应用于教学的能力，不断提升自身的数字素养。

（二）有助于促进思政课改革创新

一方面，是教学内容的创新。传统思政课的教学内容一般是课本上的内容加上教师根据课本内容进行扩展的一些内容，而随着数字技术的发展，教师能通过大数据、人工智能等数字技术获取、分析学生有关信息，了解学生对知识点是否掌握、哪些知识点比较薄弱等，从而有针对性地对教学内容进行设计和调整，做到因材施教，实现教学内容的创新。

另一方面，是教学形式的创新。传统高校思政课大多是教师单方面地给学生讲授其所需要掌握的知识点，这种教学形式相对陈旧老套，学生上课的积极性也不高。而教师在开展思政课教学时使用数字技术，在一定程度上可以改变这种局面，例如，借助慕课、中国教育在线、腾讯课堂等数字教学平台，在熟练掌握其功能基础上实现与学生的积极互动。

（三）有助于提升思政课的吸引力

高校思政课教师的任务就是把道理讲深刻、讲透彻，否则学生就无法理解，而要把道理讲深讲透，就要采取学生喜闻乐见的教学方式、话语体系和表达形式，使学生更愿意上思政课。为此，高校思政课教师要致力于提升自身的数字素养，将数字化手段和思政课教学密切结合，充分运用VR、H5等技术，将纸质知识资源数字化，推动思政课教学形式的革新，使学生愿意参与到课堂中，增强课堂互动的效果；利用数字技术加深对学生群体的了解，运用专门题库平台了解学生对于知识点的掌握程度等，继而有针对性地对教学内容进行调整，最大限度满足学生在知识获取方面的诉求；运用数字技术搭建师生交流的平台，实现师生间随时随地的沟通交流，使思政课教师能够及时解答学生的思想困惑，形成良好的师生关系，使学生乐于接受教师的指导。总的来说，高校思政课教师利用数字技术开展教学，能够有效激发学生对于思政课的兴趣。

二、高校思政课教师数字素养提升的阻碍

高校思政课教师在思政课教学中承担着主要职责，其数字素养的提升对于更好发挥思政课立德树人的使命具有重要意义。然而在现实教学过程中，高校思政课教师数字素养的提升面临重重阻碍，具体表现为教师数字化意识淡薄、数字技术与教学深深度融合能力不足、培训形式单一且不够深入等。

（一）数字化意识淡薄

首先，部分高校思政课教师数字化认识存在偏差。在宏观层面上，目前部分高校思政课教师未能理解数字技术对于推动教育数字化转型的重要意义，未能认识到数字技术正在推动教育创新发展的新趋势；在微观层面上，部分高校思政課教师把数字技术仅仅作为一种可有可无的教学辅助工具来看待，还没有真正认识到数字技术对于提升思政课教学效果的重要意义。 其次，部分高校思政课教师数字化意愿仍需增强。一些教师依然推崇传统的单方面讲授知识点的教学形式，过多强调知识的传授，对思政课教学中的数字化改革持有消极甚至悲观的态度，未能正确认识数字技术与思政课教学之间的紧密关系，被动面对当前思政课教学数字化改革的趋势，不愿意花费时间和精力去主动学习和研究思政课教学中的数字技术和资源。最后，部分高校思政课教师数字化意志较为薄弱。在教育数字化实践中遇到困难和挑战时，不是选择迎难而上，积极解决问题、提升自身素养，而是产生畏难情绪，采取逃避的态度。

（二）数字技术与教学深度融合的能力不足

随着教育数字化理念的提出，很多高校在教育数字化建设上取得了一定效果，但思政课教师将数字技术与教学深度融合的能力尚且不足，主要体现在两个方面。一方面，部分高校思政课教师对数字技术专业知识的掌握还不够牢固。相当比例的思政课教师长期采用传统的教学模式，身处传统的教学环境，在数字技术基础知识方面掌握得比较好，但是在诸如大数据、人工智能等专业知识方面还有所欠缺。另一方面，部分高校思政课教师在利用数字技术开展思政课教学时没有做到具体问题具体分析，对数字技术的使用生硬僵化；呈现表面化、形式主义倾向，本末倒置，对数字技术的应用呈现出表演性特征，比如，在开展思政课教学时一定要使用课件，且过分强调课件的华丽和美观，忽视其实用性，甚至逻辑混乱、内容有误。

（三）数字素养培训形式单一且不够深入

教师培训作为教师队伍建设的重要渠道，是促进高校教师素养提升的重要手段。随着数字技术的不断发展与革新，高校越来越重视教师数字素养的提升，不少高校开始组织教师参加数字素养培训。然而在现有高校思政课教师数字素养培训的实践中，存在培训方式缺乏多样性且培训深度不够的问题。一方面，培训方式基本上以职前培训为主，存在培训时间短、培训内容浅、培训效果不佳的问题。同时，在培训设计上，多侧重于教育教学、数字理论知识方面的讲授，而在将数字技术融入教学实践环节方面还有所欠缺。另一方面，高校思政课教师数字素养培训不仅缺乏連贯性，无法贯穿教师入职、中期考核、职称评定等各个环节，而且在开展培训时尚未形成统一的课程和评价标准。

三、高校思政课教师数字素养提升的对策

数字化转型时代，提升高校思政课教师数字素养是促进教师专业发展、推动教育数字化改革的关键环节，需要学校和教师共同努力。

（一）强化数字化教学意识

一是改变传统的教学观。高校思政课教师要深刻认识到，当前在思政课教学中利用数字技术是一个大趋势，数字技术不仅是教学的辅助工具，更是能够提升思政课教学质量的载体，认可数字化手段在思政课教学活动中起到的作用。二是培育数字教学思维。高校思政课教师要自觉将使用并掌握数字技术放在同科研和教学一样重要的位置，当思政课教学过程中出现问题时，能自觉尝试运用数字技术去解决；积极主动学习数字技术的运作方式，利用数字技术重塑思政课的教学内容，将思政课教学内容转化为更易被学生所接受和认可的话语体系和表现形式。

（二）提升数字技术与教学深度融合的能力

在数字环境下，高校思政课教师的数字素养和对数字技术的应用能力如何，直接影响着思政课的实效性。教师要提升数字能力和水平，不仅要强化数字化教学意识，更要提升数字能力，在教学中真正将数字技术落到实处。其中，最重要的是要提高数字化手段与教学活动深度融合的能力。

为此，教师在教学的全阶段，也就是课程开始之前、进行之中和完成之后，都要积极灵活运用数字化手段，将数字技术与思政课教学深度融合。首先，在课前，教师要了解学生的诉求，获取学生的思想信息。例如，可以运用数字评价工具对学生的学习情况进行分析，应用测评系统掌握学生的学习风格、学习需求等基本信息。其次，在课中，教师要根据课前所了解到的学生诉求和思想信息，选择、管理、制作数字教育资源，具体问题具体分析，有针对性地创新思政课的形式、优化思政课的内容，开展微课教学、建设智慧课堂等；还可以利用数字技术实现师生的良性互动，实现师生之间的心灵沟通，打造师生共同体。最后，在课后，要使用数字工具实时收集学生反馈，改进教学行为，优化教学环节，调控教学进程，做好课程的评价和反馈。总的来说，高校思政课教师要不断提升数字技术与教学深度融合的能力，使思政课真正发挥铸魂育人的作用。

（三）加大培训力度，提升思政课教师的数字技术技能

高校要不断加大思政课教师的数字技术培训力度，有效提升教师运用数字技术的本领。首先，要定期举办与数字技术相关的讲座、座谈会、经验介绍会，提高举办数字技术培训的频率，不仅要开展职前培训，还要善于收集思政课教师的想法，根据教师的实际需求开展在职培训，使教师在教学实际工作中能够及时对自身数字技术和数字技能方面的空白进行填补。其次，要增强数字技术培训的针对性，除了要进行理论方面的讲述和阐释，还要有针对性地对在实际教学中能用到的数字技术进行实操培训，以便使思政课教师在教学活动中能真正用到所学的数字手段和技能。最后，要制定体系化的数字技术培训内容、标准和原则，使数字技术培训有章可循，提高数字技术使用的规范性，使数字技术培训的效果真正落到实处。

（四）完善教师发展机制，促进高校思政课教师数字素养的提升

一是制定相关的激励和考核机制，鼓励高校思政课教师提升自身的数字素养，对于积极主动参与数字技术培训、提升自身数字技术技能的教师要给予一定的物质激励和精神激励，并且在年度考核、岗位聘任等方面予以一定的积极考量。二是完善校内经费投入制度。目前有些高校在对思政课教师数字素养培养的关注方面还不够到位，特别是在物质方面的保障还有所欠缺。因此，要不断推动经费投入制度的制定和完善，比如，加大对思政课教师数字素养培训的拨款力度，设立思政课教师数字素养培训专项资金，为推动思政课教师数字素养的培训提供物质方面的支持。

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”[4]在数字化时代，高校思政课教师是思政课教学的主要责任人，要积极主动适应教育数字化的趋势，不断提升自身的数字素养和数字能力，从而增强学生对思政课的兴趣，更好地培养青年学生，推动国家发展。

参考文献：

[1][4]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2019：17，2.

[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2022：35.

[3]教师数字素养[EB/OL].[2023-03-21].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.

责任编辑︱何 蕊