陈应红

〔摘    要〕  在小学阶段开展多样化的课外科技活动，有助于培养小学生的科学素养，让小学生见识到有趣的科学文化知识。本文结合课外科技活动，探讨如何培养小学生的科学素养。

〔关键词〕  小学科学；科技活动；多样化

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  13-0124-03

兴趣是小学生学习的主要动力，而在小学阶段组织多样化的课外科技活动，能够培养小学生的科学素养，激发小学生的课外学习兴趣。在以往的小学科技活动中，活动内容不够丰富多彩，因此，有必要拓展科技活动的多元性。本文结合多样化教育思维，对小学生的科学素养展开研究，以尽可能营造一个有趣的科技学习活动氛围。

一、课外科技活动组织要点

科学素养是学生通过长期的学习和生活而形成的一种固定的潜意识行为。如果不注意培养学生良好的科学学习习惯，那么学生很容易走入学习误区，对学习失去动力和热情，从而影响学习质量和效率。因此，如何有效地培养学生良好的科学素养是需要重点思考的问题。本文以小学课外科技活动课教学为例，探讨如何培养学生良好的科学素养。

（一）注重活动的探索性

如果学生对任何事物及现象都能做到深入探索和研究，就能够激发自身的学习潜力，对提高学习效率和质量有着很大的帮助作用，也有利于学生形成良好的探索习惯。因此在小学课外科技活动教学中，教师需提升课程内容的探索性和研究性，并结合适当的研究问题以激活学生的好奇心和求知欲，从而引导学生主动对问题进行分析和研究，最终帮助学生养成良好的探索和研究习惯。

以“航空模型”教学为例，航空模型活动是一项有益身心健康、增强体能的项目，在小学开展航空模型活动既可以宣传普及航空知识，又能进行爱国主义和国防意识教育，增强学生体能；同时，还可提高学生的分析思维能力和动手制作能力，提高他们的综合素质，让学生增长知识、培养兴趣、提高能力、陶冶情操，形成爱科学、学科学、用科学的良好习惯。

通过开展航空模型实践活动，学生了解了许多材料的性能，掌握了工具的使用方法和完成成品的工艺过程，以及飞机模型的调试、试飞、维修等。学生通过亲身实践，更多地了解了科学知识在生产实践中的应用，学会了仔细区分材料、熟练使用工具，在实践中增长了创新意识，提高了创新能力，也培养了学生互助协作的团队精神；考验和培养了学生坚忍不拔的毅力和勇于探索的精神。

（二）注重活动的自主与自由

小学生处于贪玩的年纪，对任何事情都充满好奇心。教师利用学生的这种天性，开展丰富有趣的自主与自由实践活动，能够调动学生的学习主动性和积极性。课外科技活动是小学科学课堂教学的延伸，能够让学生摆脱课堂环境的束缚，自由自在地享受学习和生活，有利于学生开阔学习视野，积累更多的科学知识，对培养学生的学习自信心和实践操作能力具有一定的帮助作用。学生一旦具备了学习自信心，就会对所学知识进行细致的观察、探索、分析和研究，最终形成良好的学习习惯。

（三）注重活动与劳动教育相结合

在大力发展科学技术的这些年中，我国经济突飞猛进，人民生活水平提高。在现代教育教学中，也出现了重智育轻劳育的现象，导致不少学生四体不勤、五谷不分。离开了劳动，学生就会患上“自然缺失症”，会造成学生身心的病态，损害学生的道德、审美和智力成長。可见，劳动精神的培养在教育中举足轻重，学校要从国家教育方针和育人目标出发，梳理和完善已有的劳动教育课程，积极开发劳动价值和劳动能力教育的校本课程，把劳动教育纳入常态化课程。

比如，“葡萄挂果技术实践研究”以学生为主体，学生组建团队，以小课题研究的形式开展科技实践活动；学生亲自参与葡萄栽培的剪枝、浇水、施肥、除草、防治病虫害、采摘等各个环节。将劳动教育与科技实践活动相结合，形成家庭、学校、社会的教育合力，可让学生得到很好的劳动体验，树立正确的劳动观念。同时，其对挖掘劳动文化、劳动精神和劳动教育资源，指导学校劳动教育工作也具有很好的促进作用，不但能培养学生的科学素养，还可促进学生的全面发展。

（四）注重活动的评价

教师在日常的科技活动教学中，应重视对学生学习情况的评价，让学生深刻认识到自己的不足和改进空间，这样才能让学生养成良好的科学探究习惯，提高学习效率和质量。教师在评价过程中，要耐心指出学生的不足，同时还需注意语言的运用。如果教师过于激动或者言语不当，容易让学生产生抗拒心理，从而影响评价的效果，不利于学生正确认识自己存在的问题。因此，既要让学生认识到不足，也要鼓励学生的学习信心，才能帮助学生有效地进行自我反思，改正自己的不足，养成谦虚的学习态度。

以自制航海模型船模为例，自制航海模型不仅具有趣味性，而且还是一项富有知识与科技性的活动。通过参与这项活动，学生了解了许多材料的性能，掌握了工具的使用方法和完成成品的工艺过程，培养了学科学、爱科学、懂科学、用科学的习惯，使他们形成既能动手又能动脑、克服困难勇于进取的品质。学生通过亲身实践，更多地了解了科学知识在航海、国防和生活中的应用，从而产生积极情感，逐步形成乐于探索、努力求知的良好学习品质。学生在航模活动中确实学到了不少知识，制作了不同种类的模型，实验了航海模型的拼装、航向调试、外观评定等基本方法，体验了科技的魅力，增强了创新意识，培养了创新能力。

二、组织课外科技活动的方法

（一）联系生活组织活动

小学科学教学内容是否生动有趣，会直接影响学生的学习心情。小学生往往容易被生活中的事物所吸引，体会到生活也是他们探讨与学习的方向，所以，有必要促使学生寻找生活之中的科学知识。教学中的科学例子不仅仅存在于书本中，更多地还存在于课本之外，教师注重从生活中寻找教例，并对现有教材内容进行充实和完善，才能有效提升教学质量。要围绕生活中的有趣科学教例，鼓励学生探讨其中的科学知识内容，而在引入生活实例的过程中，需依据具体的科学探究主题，合适地加以选择，这样选择出来的生活实例才具有教学的意义。此外，教师还应对选用的生活实例进行分析和整合，比如分析哪些教学内容可以插入生活实例，让科学知识探讨变得有趣又好玩。

以“观察杨梅树生长”为例，教师可以根据杨梅树的生长特点及外部结构，培养学生对杨梅树的观察和探索能力。在开展相关研究时，可以让学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的点进行观察和研究，包括对植物根、茎、叶、果实等的观察，并探究杨梅树的生长环境及习性。这时，学生可以利用课余时间到户外进行相关的实践探索。学生在观察和探究中，可以借助一些文献资料分析和总结杨梅树的结构和生长环境，从而养成良好的观察习惯和探索精神，也可以有效地锻炼学生的学习毅力和恒心，使之形成良好的科学观察素养。

（二）培养学生探究能力

开放性教育也要与课外科技活动的环节融为一体，以开放性的教育思维实现科技活动环节的优化，由此给学生的学习带来更多的趣味性体验。教师可以把学生合作探究与自主学习有机结合，激发学生的学习热情与动力。

以“水火箭”制作为例，水火箭是一种依据质量比和气压原理而设计的玩具，也是物理教学中经常用到的典型案例。在水火箭拼装环节，教师给学生提供图案，将学生以四人分为一组，开始学习拼装时让学生以小组为单位合作探究，再自主完成；在调试和发射环节，教师示范，再让学生自主完成。

经过安装、调试、发射等活动环节后，可以让学生直观了解导弹和运载火箭发射升空、回收的过程，以及导弹的飞行与飞机的飞行原理及其不同之处；了解牛顿第一、第二、第三定律，掌握一些基本的空气动力学和飞行力学等方面的知识。

（三）培养学生创新能力

教师应转变传统的教学观念，着眼于现在和未来生活，学会突出科学活动任务的创新性和想象力，让学生发挥自主创新能力，能运用科学知识解决生活中的问题，让学生发现未来生活中仍会存在很多值得探究的科学现象，从而培养其想象力和创新能力。

以组织小学生开展科幻绘画为例，教师要正确引导学生，并让学生天马行空、随心所欲地展开想象，发现现实生活和未来生活中的问题，并以科学想象力和创造力解决这些问题。例如，现在海洋垃圾越来越多，我们该怎样处理现在和未来的海洋垃圾？提出这个问题，让学生发挥想象，开展科幻绘画。教师还应对学生的作品进行评价，培养学生的想象力和创造力，提升他们的逻辑思维能力和形象思维能力。

（四）布置探究学习任务

过去，很多教师直接要求学生完成科学探究活动，并以学生回答问题的对错情况判断其对知识的掌握程度。但是，这种方式较为枯燥和沉闷，很难让学生主动接受科学知识信息，缺乏主动探讨科学知识的兴趣。教师应该转变传统的教学思维，学会突出科学活动任务的生活性，设計并提出各种生活中的科学探讨问题供学生探究。教师可以利用课后时间搜集一些渗透于生活中的科学现象，据此设计课后研究科学问题，要求学生利用所学知识展开探究，让其在对问题的研究中巩固所学知识。

以“常见材料”的教学为例，为了突出课外科学活动的生活性，教师可以设计一些生活化的科学问题要求学生完成，从而让学生从所学科学知识中寻求解决问题的答案。比如，教师可以向学生提出如下问题：生活中的纸、铁器、玻璃以及塑料等属于哪种材料？我们应该按照怎样的标准进行划分？要求学生在问题的引导下自行开展相关的研究，并将研究成果整理记录成相关的研究报告。最后，让学生展示自己的研究报告，与同学共同分享。

三、结语

综上所述，组织小学课外科技活动，需要教师注意活动的多元化。教师应从生活的角度出发，营造有趣的科学探究环境，促使小学生投入其中，享受多元的科技活动探讨体验，有效培养其科学素养。

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