王标　邓晖

【摘 要】大学生创新创业能力是目前高校毕业生就业能力的一个重要体现，大学生课外科技活动是培养创新创业能力的重要途径。现在高校对创新创业教育日益重视，开展的方式各有立足点，效果也参差不齐。本文结合桂林电子科技大学机电工程学院学生科技活动开展情况和毕业生就业能力培养的现状开展研究，针对一些面向学生就业所需的创新创业能力培养中存在的问题进行分析，提出了改善和提升的办法。

【关键词】大学生；科技活动；创新创业；就业

党的十八大以来，习近平总书记在多个场合论述了科技创新对中国发展的重要意义。他指出：“当前从全球范围看，科学技术越来越成为推动经济社会发展的主要力量，创新驱动是大势所趋。”充分说明了科技创新型人才对经济社会发展具有极其重要的作用。作为科技创新型人才的重要输出端口，高校发挥着越来越重要的作用。同时企业对人才的就业能力也逐步明确和细化，使得高校对创新实践型人才培养工作也要跟进。因此，如何充分运用大学生科技创新活动提升大学生创新创业能力，培养大学生就业能力是一项亟需破解的课题。

1 了解大学生就业能力的内涵

就业能力是大学生在校期间通过专业学习和综合素质的培养获取从事某项或某些职业岗位工作的能力，一般包含专业技能、创新能力与创新意识、实践应用能力、表达沟通能力、团队协作能力、社会发展趋势预判能力等能力要素。大学生就业能力将是其求职与职业发展过程中需体现的基本能力，决定其就业及职业发展质量。

本研究着重于毕业生就业能力中创新创业能力培养的研究。

2 刨根问底，查找大学生科技活动存在的问题

大学生科技创新活动是高等学校开展第二课堂教育的重要组成部分，是大学生就业能力培养的一种重要方式，包含专业类学科竞赛、课外学术科技竞赛、社会实践、创新创业训练、参与科研等。目前大学生科技创新活动对就业能力培养存在的问题：

2.1 创新平台多样性缺失，培养覆盖面不足

在大多数高校承担学生课外科技活动的创新平台建设方面，由于投入或产出等原因，一般都将主要资源投向某一优势学科，无法将创新平台建设覆盖到多学科、多专业。导致部分专业毕业生因缺少创新实践平台，创新能力培养不足，缺少就业竞争力。

2.2 能力培养单一化，毕业生综合能力不足

目前部分高校的学生课外科技活动过于单一的注重学生的创新能力或实践应用能力，模具化培养，学生综合能力不足、培养层次单一。

2.3 能力培养深度不够，毕业生科研能力不足

目前高校的学生课外科技创新活动大多处于粗放式培养，学生依据兴趣开展相关自主学习，整体表现出学生参与科技创新活动碎片化、形式化，重表象模仿而不深入研究。科研活动缺少有效指导，无周期、进程规划，导致学生就业时只能泛泛而谈，缺少深度，形成与社会实际需求的脱节。

2.4 创业素养不足，毕业生与社会脱节

对现在大多数企业发展历史来说，它们都处于创业阶段，这个时候企业更需要员工了解创新与创业的转换，具备基本的创新创业素养，理解并配合企业的发展。而目前在课外创新平台的建设中，部分高校注重学生创新实践，忽视了创新与创业之间的转换，缺少创业相关的教育，导致学生将科研创造的成果转化成创业成果的意识薄弱，缺乏基本的创业素养。

3 各个击破，提升就业能力培养质量

3.1 加强第一课堂与第二课堂互动，完善学生创新创业平台建设

就目前高校现状而言，第一课堂的投入具有保障，各个专业门类所需软硬件设施基本完善，具备能够支持本专业或相关专业学生进行创新创业实践活动的基本条件。在现有条件下，加强第一课堂与第二课堂的互动，充分利用第一课堂资源，在保证正常的第一课堂教学外，做到“两个开放，一个补充”：开放实验场地，开放试验设备，补充实验耗材。根据院系专业特点，开放实验场地和设备，开展开放性创新创业实践活动，推动专业教育与课外实践的互动，均衡个专业学生创新实践平台的建设，扩大学生参与科技创新活动的专业覆盖面，整体提升院系学生创新实践能力，保障学生的专业就业技能。

3.2 导入团队化建设，丰富毕业生能力层次

通过引入“团队”化管理体制，将不同层次、不同职业目标和方向的学生融合起来，团队内研发、管理、加工、推广、后勤保障等人员各司其职，实现对不同层次和方向的培养目标进行培养。以我院“迈拓团队”为例，该团队目前基本稳定在30人左右，团队内部人员根据各自定位，设置了团队负责人、研发小组、加工制作小组、技术推广小组以及后勤保障小组等。团队成员都参与基本的专业实践认知，然后拓展个人发展方向，在团队内基本实现了技术研发型、管理型、应用型、销售服务型等人才的培养，完善不同层次、目标的毕业生就业能力培养。

3.3 抓好“导师团队”建设，提升毕业生科研能力

导师团队是学生科研能力培养的一线参与者和培养人。以我院为例，提升学生科研能力共分三步：首先，通过激励政策，吸引专职教师参与学生创新创业活动中，构建导师团队引导学生开展科研活动；其次，以创新创业训练项目为基础，引导建设师生联合的创新创业团队；最后，通过成熟的师生联合创新创业团队，让学生参与专业教师的科研项目，实现科研能力的培养与提升。通过三步走，提升毕业生在科研方面的就业竞争力。

3.4 构建“众创空间”，促进创新创业转换能力培养

学院“众创空间”主要从“引进来”、“走出去”两个维度开展创新与创业转换能力培养：（1）引进企业课程及企业导师讲座，将创业教育纳入第二课堂的建设，丰富学院原有的创新教育体系，引导学生通过校内、校外的创新创业课程培养创新与创业转换能力；（2）配备指导老师、提供经费支持、推送社会资源，引导成熟的学生创业团队走出去，通过项目孵化，培养学生创新与创业能力。

4 结论

本文结合高校大学生科技创新活动对学生创新创业能力培养的现状，分析了目前大学生关于创新创业的就业能力培养的问题，并探索了培养大学生创新创业能力，提升就业能力的具体实施办法，主要结论有：

（1）实现第一课堂与第二课堂的有机结合，能够充分利用已有资源完善创新创业平台建设，建设难度低，见效快。

（2）导入学生创新创业团队建设，能够有效开展不同层次、不同目标定位的大学生就业能力培养。

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[责任编辑：朱丽娜]