杨汉香

为了更好地落实立德树人根本任务，国家出台了减轻学生过重的课业负担和校外培训负担的“双减”政策，目的是让学生重拾学习的乐趣，让家长不再为孩子的学习而焦虑，让教师更好地做真教育。

一、备好课，向课堂40分钟要效率

“双减”政策的实施，解决了好多家庭无法管理孩子的困难，同时也为教师平时的教学带来了一些负面的影响：部分家长在孩子学习上出现了认识上的偏差，认为孩子在学校延时作业，回家就不需要家长督促学习了。因此，就需要教师在课前认真研读教材，确定好每节课的教学目标；备课要精而简，课堂上尽量让学生多说，让他们发表不同的见解，在相互补充中学习知识、消化知识。教师要关注每个学生的学习状态，时时提醒、督促，让他们积极参与到课堂学习当中，在有效的40分钟内实现教与学的完美结合。如在教学三年级下册“年、月、日”时，课前我为每个学生发放了一张年历（不同年份的）表，并布置了三个学习任务：第一，仔细观察年历，并写出你发现的数學知识。第二，与同伴交流你的发现，并说说你们发现的异同。第三，通过观察年历表，你还有什么疑问？课堂上我顺着课前的学习任务逐一提问，学生都对答如流，很快得出一年有12个月，其中有7个大月（每月31天）、4个小月（每月30天），还有一个特殊的月份——2月（有时是28天，有时是29天）等结论。在理解记忆环节，我又采用了学生感兴趣的儿歌，接着以学生熟悉的生日（自己的）为切入点进行练习，学生兴趣极高。就这样，学生在轻松、愉悦的学习氛围中掌握了本节课的学习任务。更值得高兴的是，有些学生为了探究特殊的2月，连后面几节的内容都做了预习，在表述中说得也头头是道。所以说上好课，教师备课是关键，课备好了，学生自然而然就感兴趣了，学习的效率也就提高了。

二、分层设计作业，让每个孩子学有所获

作为教师，我们总是会遇到像瓦特、牛顿、爱迪生这样聪明又好动的学生，但是我们却一味地依据作业的整齐程度、正确率、上课的坐姿以及考试的成绩等去要求他们，但发现他们个个都不是我们所喜欢的学生。为此，我们在教学中努力地去改变他们，最后，不仅没有将这些学生育成所谓的栋梁之材，还在平时的教育教学中把自己气个“半死”，弄得“两败俱伤”。

践行“双减”初期，我在作业布置上几乎没有做大的改变，都是新课结束后，让学生都做相同的练习题加以巩固，我发现有几个学生一直完成不了，有时还为我认为简单而个别学生却做不对的题而气得牙痒痒。后来我才发现，每个班总有那么几个学生，总是在作业中出现或多或少的问题，对个别有难度的题根本无从下手。后来我在设计作业时改变了思路：分层设计、因材施教，给学习有困难的学生设计一些简单的作业，给学习优秀的学生设计一些具有挑战性的作业，给其余学生设计一些中等或稍难一点的作业。并根据不同的层次对完成较快的学生予以奖励。慢慢地，我发现学生对作业的兴趣浓了，正确率也提高了，就连平时最不爱写作业的学生也得到奖励贴了，数学课堂充满了生机和活力。

三、做好“培优补困”，让孩子们更好发展

如何激发学困生的学习兴趣，一直是我们一线教师面临的困惑：上课不让这部分学生回答问题，觉得这部分学生会在学习上变得越发困难，没有做到全面关注学生成长；让其回答问题时，又支支吾吾半天说不上个所以然，浪费时间，致使一节课完成不了教学、学习任务，长此以往，还会影响学优生的学习兴趣，会让他们觉得老师提的问题过于简单，没有挑战性。到头来，不仅没有实现补困的初衷，还丢掉了培优的机会。随着“双减”政策的不断深入，教师面对的挑战也越来越大，不仅要让学生在学校有限的时间里学到知识，还要让学生变“我要学”为“我乐学”。我们不仅要在教学策略上下功夫，还要在“培优补困”上找突破点。经过一年多的实践，我觉得现阶段做好“培优补困”应做好以下方面工作。

首先，让学生“喜欢”你。只有学生喜欢你了，才会喜欢你任教的科目。课堂上我尽可能保持温和的态度，尽量做到不吼不怒。当学生出现错误时，我会一遍又一遍进行耐心的辅导，让他们尽可能地掌握所学知识。对于一些课堂上不认真听讲的学生，我会有意识地走到他跟前，轻轻抚摸他的头、肩等，示意他要好好听讲。在我的不断努力下，学生喜欢上了我，也喜欢上了我的数学课。

其次，课堂上关注每一个学生的发展。好动是孩子们的天性。课堂上他们总喜欢做一些与学习无关的事情，这就要求我们教师在课堂上关注每一个学生，一个眼神、一句提醒都是对他们的鼓励。课堂上特别要关注学困生，因为他们很容易走神：遇到稍微难一点的内容就会失去学习的兴趣。为了更好地关注每个学生的发展，我会依据学生的认知能力设置不同难度的题，让每个学生在课堂上都有事可做，并让他们感受到收获的乐趣，从而更好地提高学习的兴趣。

再次，关注学优生，让其潜能得到充分发展。在“培优补困”的过程中，教师往往更多地去关注学困生，忽略对学优生的进一步培养，导致一部分学生在课堂上不能很好地展示自己，削弱了这部分学生的学习兴趣。我现在所任教班级是从一年级接手的，一直以来我都以几个学生为骄傲：课堂上我所讲的知识，他（她）们几个可以说是无所不知，无所不能。这几个学生给其他老师的印象也颇深。但上学期我却发现，大家公认的“好学生”小刘同学，在课堂上却很少参与互动，总是默默地坐在那里，时而发呆，时而左顾右盼，偶尔提问，她也说不上来。在一次学校组织的竞赛活动中，她竟主动放弃参与的机会。我意识到了问题的严重性，课后将其叫到办公室询问情况，她竟说自己好多知识都没学会，参加竞赛会给班级拖后腿。听到这样的解释，我很无语，是什么导致她会有如此大的变化呢？好长时间我都不知道问题的根源所在。后来学校一位有经验的老教师告诉我：在平时的教学中，不能只关注学困生，一味地针对学困生设计教学，这样会使能力强的学生在课堂上无事可干，并慢慢失去学习兴趣。对学优生也要时时加以关注。课堂上将一些有难度的问题留给学优生，让他们通过回答问题提高学习兴趣，让他们有机会在老师与同学面前展示自我，从而更好地提高班级整体学习氛围。听取了老教师的建议，在后来的教学中，我特别关注了小刘同学，我发现她在学习上也发生了巨大变化，课堂上、活动中又有了她积极参与的身影。为此，我们在教学中一定要关注到方方面面，做到有的放矢。

最后，要加强与家长的沟通。家校共育是保证学生健康、快乐发展的有效桥梁。学生在家的种种表现，家长是最好的见证人。作为教师，我们要经常和家长保持联系，特别是学习上有困难的学生的家长，了解学生最近一段时间在学习上的变化、思想动态，听取家长在教育孩子的过程中所采取的方式方法，并适当地给予建议。如果不和家长沟通，我们只是一味地“孤军奋战”，不仅提高不了学生的学习兴趣，还会给我们的教学带来诸多不便。所以，好的沟通会给我们的工作带来“事半功倍”的效果，为我们的教育教学锦上添花。

四、做好课前预习，提高学习效率

课前预习是学生有效掌握一节课所学知识的有力保证。有效的课前预习是教师与学生携手构建理想课堂的关键所在，也是我们有效实施“双减”的通行证。

首先，明确预习目的，进行有效预习。学生经过教师的引导，明确预习目的，通过预习，对将要学习的新课内容形成大致的框架，并对预习过程中遇到的问题做好记录。这样学生就会带着问题进入课堂，有目的、有重点地去学习，突破难点，也为理想课堂的有效搭建起到保驾护航的作用。

其次，要合理保证预习时间，进行有效预习。预习非一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程，在学习过程中要坚持天天有预习，天天有收获。因此，保证预习时间就变得非常重要了。教师在给学生布置预习任务时，既要考虑预习的内容，又要考虑预习的时间，让学生在一定的时间内（数学的预习不超过10分钟）尽快了解或掌握学习内容。时间允许的话，可以在晚自习时间引导学生预习第二天的新授内容。在家预习时，让学生在预习单上注明每一环节预习所花费的时间。让学生在不断预习的过程中，养成自觉预习的好习惯，让预习伴随学生终身学习。

再次，做好预习笔记，进行有效预习。都说“好记性不如烂笔头”，的确，养成良好的记笔记习惯，学生可受益终身。在预习过程中要随时记笔记，学生要把自己预习的过程有条理地记录下来，必要时可以用红笔标注：哪些是自己已经掌握的，哪些是还存在问题的，哪些是自己不理解的，都要一一记清楚。上课时有重点地去听讲，学生不仅能很好地掌握本节课所学的知识，提高学习兴趣，还能为深入学习后面的知识提供知识支撑，收获别样的精彩。

最后，要教给学生预习方法，从而进行有效预习。学生面对不同的内容所采用的预习方法也应不同，如对于数学上纯概念性的内容，可通过大声朗读帮助记忆、理解；解决问题类的，可引导学生先读再找后分析，逐一解决；实践类的，要通过动手、动脑等寻求解决的策略。语文、英语上多采用读、查、背、问、写、听等方式进行有效预习，为新课的学习奠定良好的基础。预习也是一样的，要使预习真正有效，教师在课前必须对学生的预习进行针对性的前测，让学生展示自己课前预习的成果，使预习更好地服务于理想课堂的构建。

预习中除了以上种种，讲究策略也是非常重要的，一般而言，学生应该先预习自己薄弱的科目，这样就会有更多的时间去记录、思考，达到预习的目的；如果先预习自己比较强的科目，后面就没有足够的时间去预习自己的弱项，导致好的越来越好，弱的越来越弱。

五、多元评价，激发学习兴趣

合理、有效的评价，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生在教师的肯定声中更好地发展，这就要求教师对评价有更深入的理解，对学生少一点责备。每一个学生都有自己的优点。评价中我们可以避开缺点说出学生的优点，允许学生从不同的角度根据自己的理解表达自己的想法。教师客观评价，让学生“看见自己”，并在后续的学习中努力做更好的自己。

我们要不定时地将对学生的评价反馈给家长，特别是学生在学校做得比较好的方面。评价可以是学习上的，也可以是其他方面的，让家长知道孩子在学校的表现，了解自己孩子身上的闪光点，从而减少对孩子的责备。家校携手，共谋孩子的发展，让孩子们在愉悦的家庭、学校氛围中健康、快乐地成长。

六、合理利用“延时”时段，切实做到减负增效

学校实施延时初期，不被家长看好，有部分家长质疑延时能给孩子带来什么，甚至有家长在延时时段将孩子接走。面对家长的这些举动，我们不能强制家长把孩子留在学校（延时本就是自愿），只能是在延时时段做出成绩，让家长尝到“甜头”，这样家长自然而然就会将孩子留下来参加学校的课后延时活动了。

鉴于此，在课后延时的安排上我们学校也做了大量的工作，根据学生的年龄、身心特点以及家长的不同需求，开设了符合学生认知，又有利于学生发展的兴趣活动项目，如舞蹈、合唱、古筝、绘画、厨艺等20多个项目，让学生根据自己的兴趣、爱好以及特长参与到不同的兴趣活动当中。其余时间，安排語、数、英教师对学生进行知识层面的辅导。这一特定的时间段内，我们没有给学生安排新的学习任务，而是对当天所学的知识做梳理、归纳，对学生在课堂上没弄懂的问题进行有针对性的辅导，尤其注重对学困生的辅导，让学生尽量做到当天的知识当天消化，并加以巩固。在学生掌握所学知识的前提下，我们也会找一些具有挑战性的题，发散学生的思维。这样学生在学校既学会了文化课知识，又培养了兴趣爱好，也减少了家长报校外培训班的开销，解决了家长辅导孩子作业的难题，既满足了家长的需求，又全面发展了学生，减轻了学生过重的培训学业和课业负担，真正将“双减”落到了实处。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”在素质教育日趋完善的今天，作为一线教师，我们面临的挑战将会越来越大，只有不断学习、创新，才能适应教育的时代发展需求。在今后的教育教学中，我将会一如既往地努力，以这颗“青春之心”塑造学生的美好心灵（让其健康、快乐地成长）！让他们善于学习、乐于学习，迎接学习生涯中一个又一个精彩的瞬间！

（作者单位：甘肃省兰州市榆中县博雅小学）

编辑：常超波