吴九顺

小学语文教学要以“双减”政策为基准展开，同时教师要深刻理解“双减”政策的内涵，在此基础上展开课堂教学活动。“双减”政策的实质是减轻学生过多的课业压力，提高课堂教学效率，这与以学生为教学主体相呼应。教师在进行课堂改革时要以提升教学质量为目标，这一目标要与新时代教育内涵相呼应，不再以单纯地追求小学语文成绩作为总目标，给学生更多自由发挥的空间，以期达到提升其综合能力的目的。

以往的小学语文教学主要以知识教育为主，教师会留大量的作业给学生。在这种教学模式下学生会比较累，并且所学内容并没有从提升综合能力角度出发。当前教师要对“双减”政策展開深刻解读，然后以“双减”政策为基准进行小学语文课堂改革，以提升学生综合素养为目标，创新教学策略，争取在给学生减负的同时提升其综合能力。

一、“双减”政策的意义

“双减”政策可以进一步提升教育质量，是教育改革的一次飞跃。“双减”政策在提倡给学生减负的同时也要求提升教学质量，这一质量就可以解读为提升学生的综合能力。“双减”政策更注重培养学生的能力以及良好人格。良好的人格更利于一个人在社会上立足。步入社会后，社会更看重的是一个人的能力，而不是他取得了怎样的学习成绩。所以“双减”政策不仅有利于学生更好地生活，同时更利于学生的长远发展。

二、“双减”政策的内涵和具体要求

“双减”政策首先减掉的就是学生繁重的课业负担。“双减”政策提出以前，学生的状态基本是学校学完回家学，家里学完培训班里学，导致学生所有的时间几乎都在学习中度过。长此以往是不利于学生身心发展的，并且由于学生长时间处于学习状态，身心无法得到放松，导致他们只会机械地学习，不容易对其他事物产生兴趣。其实最好的成长应该是身心的健康，学生不应该成为一个机械的学习承担者，而应该成为一个自主的学习者，并且要知道学习的真正目的，而不是一味地学习。一味地学习只会让学生对学习产生抗拒心理，并不利于学生身心的健康成长。

“双减”政策就是在这种背景下提出的，除了提倡给学生减负，还提倡提高教学质量，当前教育一直提倡以学生作为教学主体，给学生充分展示自我的空间。这里提高教学质量，并不只是提升学生的语文学习成绩，更是要提升学生的综合能力，如独立自主能力、创新能力、实践能力等。相比于学习成绩的提升，这些能力的提升更利于学生展开其他学科的学习，同时也利于他们今后在社会上的良好发展。教师要深刻理解“双减”政策的内涵，将因材施教理念贯穿在语文教学活动中，在作业布置上也要有一定的优化，不要给学生过多的课业负担，同时也要通过优化提升作业质量。教师要多多考虑学生的个性特点进行作业设计，多给学生自由成长的空间，使学生从被动学习状态转换到主动学习状态，即从不得不学习的状态转换到爱上学习的状态，为提高小学语文教学改革实效性奠定基础。

三、“双减”政策下提高小学语文课堂改革实效性的策略

以往的小学语文教学，授课模式主要是教师讲学生听，整个过程虽然也会有互动，但是一般都是教师提问、学生回答，模式比较单一，学生处于一种被动的状态，这更像是一种知识的灌输，长此以往并不利于学生综合能力的高效培养。“双减”政策给教学提出了新的要求，课堂教学不仅要提高质量，同时还要在一定程度上减轻学生的课业负担，让学生成为学习的主要承担者。这样不仅可以培养学生独立自主的能力，还有利于其他能力的培养。因此，教师在教学时要以“双减”大背景为基准展开，通过使用一定的教学策略来提升语文课堂改革的实效性。

（一）打造趣味型课堂

小学生对一些新鲜有趣的事物更乐于接受，也更乐于投入其中，所以在“双减”政策大背景下小学语文教师可以在教学过程中增加一定的趣味性，这样学生会自然而然地融入教学中，不仅提高了小学语文教学的实效性，同时还使学生的身心得到一定程度的放松。打造趣味型课堂的主要目的是创造一种轻松、温暖的教学环境，使学生感受到语文教学的趣味性，所以整个过程中教师也要温柔热情，不要过于严肃，以免给学生带来一定压力，教师在这个过程中一定要做好引导，给学生营造一种自由参与的氛围。

比如，教师在教学《动物王国开大会》这篇文章时就可以通过增加课堂趣味性来提升小学语文课堂的实效性。小学生大多喜欢小动物，小动物的世界对他们来说也更有吸引力，针对这篇文章的教学，教师就可以根据学生这一特点来进行角色扮演。如果单纯地让学生去学习这篇内容，他们可能会缺乏一定兴趣，但是如果让学生通过角色扮演的方式来展开学习，就会使其主动投入其中，大大提升课堂实效性。之后，教师可以创设一个趣味性教学情境，为了更好地提高学生的自主性，可以让学生自由选择角色。选好角色之后，教师可以让学生将自己的角色内容背下来，然后大家聚在一起开始整篇课文内容的演出。整个过程中，学生都是在一种轻松、愉快的氛围中度过的，这有利于学生身心的培养，同时学生也更加高效地掌握了课文内容。

（二）打造竞争型课堂

小学语文课堂教学大都是通过教师讲学生听的模式展开。在“双减”背景下，教师可以通过构建竞争型课堂来提升学生学习的积极性。小学生的特点之一就是“争强好胜”，教师可以通过小学生的这一特点来展开教学。这样可以激发学生的学习积极性，使其更好地投入教学，以达到进一步提升小学语文课堂实效性的目的。

比如，在教学《浣溪沙》时，教师就可以通过比赛的模式展开教学。在给学生讲述完这首词的含义以及其中的生词以后，教师可以设计一场比赛，就是让学生背诵这首词，先背下来的学生可以获得小红花，背得越快，获得的小红花越多。这样学生就会积极投入课文的背诵中，大大提升学习效率。比赛的模式可以有多种，教师还可以通过生字听写的模式设计比赛，具体选用哪一种根据具体情况来定。

（三）打造创造型课堂

创新是一种十分重要的能力，创新是一个民族发展的动力。拥有良好的创新能力，不仅有利于学生学好当下的知识，还有利于学生今后的人生发展。在“双减”政策的背景下，教师可以将提升学生创新能力作为一个教学改革目标，认识到培养创新能力的重要性。创新能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，所以教师也不能急于求成，可以循序渐进地展开。

比如，在教学《宇宙的另一边》时，教师就可以通过这篇课文着重培养学生的想象力，在给学生讲解完课文后，可以让学生设想一下宇宙的另一边是什么样的世界。教师可以给学生预留5分钟时间，让学生自由地发挥想象，并且不要给学生任何限制，以免影响学生的发挥。当学生完成对“宇宙的另一边”的想象以后，教师可以鼓励学生分享他们想象的世界。分享的过程也是学生学习的过程，他们会看到“更多的世界”，这也可以进一步培养学生的想象力。通过对想象力的培养，学生可以学好这门课程，提高小学语文课堂教学的实效性。

（四）打造朗读型课堂

在传统的小学语文教学中，教师忽视了朗读这一培养学生思维能力的教学过程。“双减”政策的背景下，教师可以将朗读作为提升小学语文课堂实效性的方式之一。调查显示，朗读更有利于开发学生的右脑，而右脑的开发也有利于学生形象思维能力的培养，并且朗读也可以培养学生的语感，增强学生与人沟通交流的能力。因此，在小学语文授课过程中，教师可以给学生多创造一些朗读的条件，通过朗读培养学生的思维能力，为今后的学习奠定基础。

比如，在教学《为中华之崛起而读书》时，教师就可以给学生多一些朗读的时间，在讲述完课程的具体内容以后，给学生读一遍课文作为示范，然后让学生出声朗读。这个过程中需要注意的是朗读本身就可以起到提升思维能力的作用，所以在这个过程中，教師不必过于纠结于学生朗读的节奏以及是否有感情。众所周知，这篇文章讲述的是我们敬爱的周恩来总理小时候的故事，文章的题目就是他小时候说的话。学生在读这篇文章的时候会自然而然地对周总理升起尊敬之情，同时也会潜移默化地受到文中思想感情的影响，有利于培养责任心。

（五）打造开放型课堂

基于“双减”政策的大背景，小学语文可以进行更加开放的课堂教学，这样学生会更愿意加入教学，并且也更愿意参与讨论与互动。因为是开放性的课堂环境，所以，教师可以给学生充分展示自己的机会，引导学生参与到讨论与互动中来。这属于一个深度学习过程，可以很好地掌握所学知识，并且利于学生养成良好的性格。整个教学过程不要过于严肃，以免给学生造成一定的压迫感。

比如，在教学《金字塔》时，教师可以使用开放式教学模式。众所周知，金字塔是神秘的象征，它充满着未解之谜，吸引着无数人对其展开研究，但是至今为止仍没有将它的谜底全部揭开。在了解完课文的大致内容后，教师可以通过一些问题来引导学生展开讨论，比如，你觉得金字塔是怎样建成的？你觉得金字塔神秘吗？为什么？通过这些问题，学生就可以积极互动。在这一过程中，教师尽量不要打断学生的互动，要尽量给他们创造完全开放的环境，这样更有利于他们进行深度思考。讨论的过程也是一个深度学习的过程，可以进一步提升小学语文课堂改革的实效性。

（六）打造实践型课堂

以往的教学过程大多只是知识的学习，这种学习过程利于学生掌握教学内容，但是因为没有将实践作为学习目标，学生实践能力的提升并不明显。“双减”政策更希望能提升教学质量，实践能力能在一定程度上体现出教学质量。实践能力是学生的一项重要能力，教师应将实践能力作为主要的教学目标之一，这样可以大大提升小学语文课堂的实效性。教师在设计课堂教学模式时可以将实践作为一个设计指标。

比如，在教学《要是你在野外迷了路》时，教师就可以以实践的形式展开，这篇课文主要是教学生通过一些自然现象来辨别方向。如果仅仅是在课堂上教学，学生可能只是学会知识，但是教师并不能保证学生能够将知识应用于实践当中。如果学生只是学会了知识而不能应用，那么这些只能是一堆无用的知识。所以为了提高学生的实践能力，教师可以带领学生融入大自然，让学生根据一些自然现象辨别方向。比如，教师可以让学生根据当天的太阳来辨别此时他们所处的方位，学生回答完以后，教师可以让其他学生来判断这个学生的回答是否正确，如果不正确，那么请这位学生说出正确的方位。整个过程中，学生不仅可以亲身实践，还可以和同学交流和互动；不仅可以提升实践能力，还能提升协作能力。相比于单纯的知识学习，这种通过实践方式进行的学习更有利于学生形成深刻印象，可能这种记忆会伴随他们一生，可以说大大提高了小学语文课堂改革的实效性。

四、结语

教师要充分意识到“双减”政策的重要意义，教学时要时刻拥有“双减”政策意识，在小学语文教学过程中要高度呼应“双减”政策，以“双减”政策作为改革方向不断提升课堂质量。教师可以从营造良好学习氛围、采取多种教学方法以及优化作业设计等角度进行小学语文课堂改革。教师不但要通过改革提升课堂质量，而且要通过减负释放学生身心。平时教师要多思考、多总结、多创新，使课堂改革过程不断得到优化，为提升学生综合能力奠定良好基础。

参考文献：

［1］路双燕.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法［J］.天津教育，2022（22）：101-103.

［2］林芳兰.“双减”背景下小学语文生长型课堂的建构［J］.教书育人，2022（17）：78-80.

（作者单位：平凉市崆峒区安国镇颉河小学）

编辑：温雪莲