摘 要：提升学生的说话写话能力，是小学低年级语文课堂教学中不可或缺的重要内容。小学低年级是学生学习起始的重要阶段，在此阶段培养他们良好的说话写话能力十分重要。文章试着从为低年级小学生营造民主且平等的语文课堂教学氛围出发，探讨如何运用赏识教育激发小学生的表达欲望，合理培养他们的说话写话能力。

关键词：合理赏识；低年级；语文课堂教学；说话写话运用

作者简介：张鑫燕（1975—），女，江苏省南通市通州区兴仁小学。

近年来，针对学生在口头交流及书面表达方面的培养已逐渐引发广大社会群众及教育从业者的关注，且提高学生的说话写话能力也是语文学科教学的重要内容之一，尤其是在小学低年级阶段。就小学语文课堂教学来说，将赏识教育合理运用到课堂教学中，能使教师充分发现学生的优势及闪光点，从而在真正意义上认同和欣赏学生，促进学生积极树立自主学习意识及自信心。课堂教学中的赏识教育对小学低年级学生的语文学习热情、兴趣的提高，以及良好综合素养的形成等起着重要作用。而教师若想全面提高学生整体学习能力与效率，就需要在整个教育教学过程中给予学生充分信任，尊重学生的主体地位及个性思想。在具体开展语文课堂教学时，教师需要多多赞扬、鼓励学生，让学生大胆表达个人想法，自信分享自身感受，或多抒发个人见解与观点。

一、赏识教育的概念与重要性

（一）赏识教育概念简述

赏识教育指的是教师在教学中通过肯定及欣赏的方式对学生提出意见与看法，以及对学生实际表现出的行为给予回应，让学生能以积极正确的心态获取教师反馈。教师以赏识及肯定的方式拉近师生之间的距离，让学生对自己先前的思想成果具有一定信心，并愿意在原有基础上加以改进，以促进其变得更完美。在此过程中，学生会对后续学习充满兴趣，并具有一定积极性与主动性，而后教师通过提意见的方式就学生存在的部分不足与其进行沟通交流，在此教学氛围中，学生更容易接受意见并主动改进［1］。赏识教育是以学生为本，将学生推至教育教学的中心点的课堂教学思路，并充分考虑了学生的情绪及心理状态，以促使整个教育过程更具针对性。因此，教师在开展具体课堂教学活动时，应积极营造和谐、民主、融洽且轻松的教学氛围，以促使学生在教学过程中产生强烈的表达及交流欲望，乐于交际。只有教师充分赏识学生，学生才能表达心中所思所想，从而学会在沟通交流中进行良好表达，并获得全面成长。

（二）赏识教育的重要性

小学阶段的学生首次接触比较系统的语文知识，对于语文知识的积累还比较少，因此，可以说语文知识学习对于每个低年级小学生来说都是一个全新的开始。在此过程中，教师就需要让学生对语文产生好奇及学习兴趣，而帮助学生对某一学科产生兴趣最行之有效的方法便是让学生能在学习该学科时有所收获和成就，只有这样才能促使学生乐在其中，并在此学科学习中不断深入探究，从而使自己当前的学科知识得到更好的补充及完善。此外，低年级小学生存在对他人反馈较敏感的特点，希望得到他人的赞许与认同，而教师作为学生心里最尊重的人之一，要是能给予学生充分的肯定与鼓励，必然会推动学生进入更加积极有效的学习状态。因此，在教学过程中推行赏识教育的重要性包括：其一，改变原有以教师为教育中心的思想，并积极转变为以学生意愿为主，充分体现学生学习主体地位，这也是充分体现素质教育以人为本理念的重要方式；其二，赏识教育可大幅提高学生对学科知识的学习兴趣，并帮助其于后续学习中建立自信心，使其能积极自主地参与后期学习，并真正对学习产生浓厚兴趣，以此为契机培养终身学习理念，这是传统教学模式无法达到的效果。

二、在小学低年级语文课堂的说话写话中合理运用赏识教育的对策探析

（一）以口语表达训练指导学生有效表达

在语文课堂教学中开展说话写话训练活动时，教师可从学生口语表达方式与口语表达能力着手。由于小学低年级学生年龄偏小，并未接受过系统性的语文口语表达训练，所以普遍存在表达不清晰且简单的现象。因此，在这一阶段的语文课堂教学中，教师可将教会小学生如何有效表达并能与他人顺利进行交流，以及如何更好表达自己作为教学重点。而清晰的自我表达也是写好语文作文的基础，这就需要教师做好引路人，指导并帮助学生不断提高口语表达能力，让学生知道该如何说、怎么说。

在日常语文课堂教学中，要想使学生产生较强的表达欲望与表达兴趣，就需要教师充分调动学生积极“说”的欲望，增强学生口语表达训练力度［2］。教师可以将学生日常生活与教材内容有机结合起来创设教学情境，以此充分激发学生的诉说兴趣和表达欲望。以《金色的草地》一课的教学为例，可进行如下设计。

（1）教师展示草地图片，告诉学生小草的种类很多，且小草在不同季节有着不同颜色，让学生说说自己在生活中看到过什么样的小草。

（2）教师展示金黄色草地的图片，让学生说说图片中的小草有何用途。

（3）教师展示被踩踏后的草地的图片，让学生说说小草怎么了，我们应该怎么做。

（4）教师展示与“金”有关的各类物品的图片，并通过金项链和金戒指等常见黄金制品让学生知道金的贵重。

小结：草地是重要的自然資源，通过了解各类小草及金的贵重，教师引导学生在畅所欲言的同时，明白小草的重要，并学会在生活中爱护花草，从而利用教材结合实际设计教学情境的方式，实现引导小学低年级学生进行说话训练的目标。

（二）从说过渡到写引导学生积极表达

从说过渡到写，是提高小学低年级学生语言文字应用能力的重要转折，也是学生充分掌握语言表达技能的主要体现。而所谓的写话，也就是让学生将自身想法、见解及观念等，以书面语言的方式进行表达。因为这一阶段的学生并未接受过系统性的写话训练，他们的书面语言组织、表达能力有限，且词汇量非常少，所以在早期开展学生写话训练时，教师应根据学生具体情况适当降低相关要求，循序渐进地引导学生从说过渡到写，让学生对写作感兴趣，从而提高他们的表达积极性。

1.借助拼音实现从说到写的过渡

拼音是小学生进行语文学习、识字和写字的重要工具，借助拼音，小学生不仅可以学习更多字词，还可以有效衔接新旧知识。虽然小学低年级学生词汇量较为有限，但拼音能够有效帮助其进行良好表达［3］。在开展写话训练时，教师可通过引导和鼓励学生利用拼音替代生字词的方式，促进学生逐渐从说过渡到写，并引导学生查阅资料，将生字词弄懂并记牢。待到学生能力有了一定发展，教师便可根据学生的实际学习情况适当提高写话训练难度，还可进行整句、整段写作和看图写话训练等，以此让学生在潜移默化中通过写话来表述个人观点与看法，从而为学生今后的语文写作夯实基础。

2.鼓励学生积极写作以丰富表达

教师可根据学生现有的表达能力来引导其充分发散思维，以此不断丰富并加深写话训练内容。例如，教师可在绘本教学中通过“五指复述法”等方式引导小学生对绘本内容进行复述，同时，指导并帮助学生积极完成绘本朗读与写作的作业，还可在文本共读等过程中进行巧妙设计，让学生根据文本内容选择自己喜欢的词语进行组句写作练习等。又如，在完成《兔六》这一课外绘本的文本共读任务后，教师可结合该绘本设计如下阅读实践作业：在森林新年晚宴上，兔六被森林学校评为优秀学生代表，同时还被评为“年度最佳感动动物”，请你为兔六设计一张漂亮的奖状并写上颁奖词。

（三）以多维训练助力学生加强表达

1.积极开展多元化表达训练活动

积极开展丰富多彩的语文教学活动，有助于提高学生的说话写话能力。在实际开展教学活动的过程中，我们可以根据语文课程相关教学任务，充分结合小学低年级学生的具体学习特点来创造一些有利于学生进行口语交流及书面表达的机会。例如，低年级的小学生向来都比较喜爱玩游戏，教师可充分抓住学生这一特性，组织学生开展一些新颖且有趣的小游戏。待游戏活动结束后，让学生通过口头讲解或书面表达形式阐述在进行游戏时，自己都做了哪些活动，过程是什么样的，且在这一过程中发生了哪些有趣的事情等［4］。

另外，教师也可依据学生的兴趣爱好来开展一些以小组为单位的表达训练活动，让有着相同兴趣爱好的学生共同组成一个小组，在小组中就共同喜爱的事物进行分享与交流。值得注意的是，在具体开展表达训练活动之前，教师要提醒学生注意如下问题：活动的主题、名称和时间分别是什么？活动地点在哪里？在活动过程中，你比较感兴趣和最喜欢的地方是什么？在活动结束后，教师也需要及时引导学生将这些问题的答案按照问题顺序逐一表达出来。

2.在语文课堂阅读教学中积累优美语言

在开展语文课堂阅读教学活动时，教师应引导学生积极积累学习过程中遇到的好词及好句。一篇好的作文，离不开合理有效的阅读，对于低年级的小学生来说，这一要求相对较高，因此，教师只需要培养这一学习阶段的学生浓厚的阅读兴趣即可。故事书和图画书都是低年级小学生感兴趣和喜欢的，所以教师可根据学生的这一特性去选择一些插图有趣且装帧精美的书籍来让学生进行阅读，如《格林童话》《一千零一夜》和《安徒生童话》，以及《一粒种子的旅行》《稻草人》和《三只小猪》等。学生可一边读文字，一边观看和欣赏文中插图，和故事里的主角们一起经历喜怒哀乐，然后再将其中的好词及好句记录下来。长此以往，学生就会在潜移默化中逐渐养成良好的阅读兴趣及习惯，从而不断丰富自己的语言表达素材。

3.通过周记分享让思维碰撞出火花

在小学低年级阶段，教师可结合学生的写作能力来鼓励他们积极坚持以周记的方式来记录自己的日常生活，分享个人想法与感悟。教师还可在此基础上通过一周开展一节学生周记分享课的方式，鼓励学生积极地在同学及教师面前分享个人周记内容；另外，还可组织“圆桌式分享小会”小组活动，将题材及表达方式相似的周记分为同一小组，大家共同进行分享、交流和修改。对于较精彩、较有趣的习作，教师要多加赞许和表扬；对于习作存在的不足之处，学生之间可共同商量如何修改，以此增强学生的分享及表达欲望，提高学生的有效表达能力，进而充分激发学生主动参与说话写话的兴趣与积极性［5］。最后，教师在每个学期的期末收集每个学生写得最好且最精彩的一篇周记，并将收集到的周记整合汇编成册，打印下来分发给班级每个学生。这不仅是学生的美好生活记忆，也是学生表达训练所取得的优秀成果。周记分享活动既有效提高了小學低年级学生的说话写话能力、写作热情，又让学生在训练过程中充分享受到了学习、分享、表达等的乐趣。

因此，教师在日常开展语文课堂教学及学生说话写话训练活动时，要充分做好系统规划，教授学生良好的说话写话技巧，激发并调动学生说话写话的欲望，还需要给予学生充分的鼓励，帮助其找到合理、正确且积极有效的训练方式，并通过赏识教育的方式对其进行有效培养，在此过程中关爱并关注学生，从而全面提升小学低年级学生的说话写话能力，为学生后续学习与良好成长夯实基础。此外，只有切实在教育教学过程中严格遵循小学生的语言学习规律及心理特征，充分尊重学生的课堂学习主体地位，鼓励他们在课堂学习中“多说话”，在课后复习中“多写话”，并积极与同学进行交流，才能更好地促进学生积极进行说话写话学习，继而使赏识教育真正落实。教师还要重视课堂内外的有效联合，强化学生的语言实际运用能力，进而培养学生不断形成更富有条理性的语言表达思维，如此一来，学生的语文学科整体学习质量及效率也会大大提升。

结语

鉴于小学低年级学生心智尚未成熟，且心理承受能力及理解能力等相对薄弱，教师在语文课堂教学中具体开展说话写话训练时，应充分培养学生的说话写话技巧，并激发学生说话写话的欲望，通过在课堂教学中合理融入赏识教育，不断创新并丰富学生说话写话的方式与方法，以构建积极有效的情境教学模式，进而促进学生综合素质全面提升，同时还可提升教师整体教学能力等。

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