于薇 卫思雨

[摘 要]学术英语课程注重对学生学术英语技能和学术素养的培养，多作为学生留学前在国内的前置课程。基于产出导向法倡导的“以用为始，以用为终”教学理念，笔者调研了研究对象在国外研究生阶段的课程任务，以课程产出目标“驱动”学习者，提出多元化的课程考核评价策略“促成”学习，达到“以评促学”的教学效果。

[关键词]学术英语 产出导向法 评价策略

引 言

学术英语（English for Academic Purpose）课程起源于欧美国家，课程设立之初是为了帮助国际留学生适应英美大学专业课程的学习和授课模式，除了提供语言上的帮助，课程更侧重于让学生掌握各种“学术生存技能”，比如听讲座、记笔记、阅读英文文献、学习正确的学术写作规范等。随着国际化进程的快速发展，出国留学人数大幅增加，学术交流日益频繁。有学者质疑当今大学英语教学目标和基础阶段英语教学目标差异性小，教学内容不能与专业学习结合。新版《大学英语教学指南》明确提出，英语教学不仅要着眼于通用语言能力培养，也要注重对学生学术英语能力的提升。有学者甚至提出要用学术英语课程完全取代大学英语课程，学术界对此争议颇大。一些学者认为忽略学生基础，盲目推行学术英语教学不符合实际。但学界对于学术英语课程存在的必要性持认可态度，尤其是随着中外合作办学的增多，越来越多的高校将学术英语课程前置到国内课程阶段，以期帮助学生更好地适应国外课程的学术要求。……