陈亚妹

【摘  要】通过反复诵读，把握诗歌内容、手法、情感、格调，从而能以更饱满的情感，更准确的节奏对诗歌进行一系列诵读活动。调动学生开口诵读的积极性，从而提升他们的诵读技巧和诵读水平。培养他们通过诵读感悟诗歌语言，体悟诗歌感情，在诵读中接受优秀文化熏陶。学生在课堂上如能倾情诵读，培养学生语文学习兴趣，可以实现老师少教，学生多学。还学生课堂主动性，语文课堂要引导所有学生积极主动参与课堂各项任务，并在项目中有所作为，认真投身课堂的每项任务实践。最终实现每位同学各项能力全面又有个性地发展，实现培养学生语文诵读生活力。

【关键词】情景任务；生活力；适切性；激情；诵读

统编教材无论必修上、下册，还是选修性必修上、中、下册，都是以单元为编排体例进行编排的，而且每单元都有单元提示，提示内容包括三个方面：立德树人段落，選文特点段落，能力角度段落。教师按这三段单元内容提示设计上课的任务，做到备课时心中有纲，授课时胸中有竹。但统编教材每册最后一模块内容却不是以单元形式呈现给教师，更没有单元提示，这似乎是要把这个模块的内容教学主导权交付给教师，让教师依据大课标指导思想和课程理念，结合文章特点，再根据自己的教学经验设计属于他的“符合新课标要求的，容易被学生接受的教学策略”。这其实是要求每位教师在这一模块内容上多花心思去琢磨出暗含其中的“单元提示”。……