汤丽艳

【摘  要】随着新型教育政策的不断落实，教育部门也在相关会议中明确提出任务型教学方式。对于初中英语教学工作而言，任务型教学方式的出现能够有效解决原有初中英语教学过程中存在的实效性不高等一系列问题，同时还能够引导学生通过实际任务学习来锻炼英语知识运用能力，进而提升初中学生的英语综合能力。基于此，本文就任务型教学在初中英语教学中的应用方式展開分析，希望对相关研究提供积极性的参考建议。

【关键词】任务型教学；英语教学；初中英语；英语综合能力

任务型教学方式是教育事业飞速发展的时代产物，倡导将学生作为主体，将任务分配作为教学主线。将这种教学方式应用至初中英语教学过程中，也就是教师要对实际的教学目标进行分析，通过任务分配的方式，将英语教学与实际生活元素深度结合，对于任务的制定也符合不同单元主题的内容，进而为初中学生构建一个真实的英语学习情境，逐步引导初中学生对英语教材知识进行深度探索学习，以此促进初中学生英语能力的不断提升。

一、任务型教学在初中英语中的概念

任务型教学法是随着时代发展和教学实践结合的成果，是把任务当成教学对象的一种教法，因此其实际的学习进度也就直接决定着教学任务的完成时间，而最终的学业成绩则要以学生能否完成教学任务来反映。任务式教学方法可以更有效地适应当前社会的经济成长以及对初高中学生水平的要求，从学生在接受任务的实际情况中可以看到，相比较于原有的初中英语教学方法，任务型教学法可以更好地激发他们的注意力和主动性，同时也从一定意义上缩短了语言教育工作者和初中生间的时间差距，从而合理地搭建起了一种良好的初中英语的教学课堂环境，为中学教育课堂质量的提高打下了坚实基础。

二、任务型教学在初中英语中的要素

（一）任务型教学的基础在于引导学生自学

对于初中英语而言，包含了众多的英语单词、语法等基础性知识，同时这些基础知识也是提升初中学生英语核心能力的重要基础。但实际上，现阶段我国不同初中学生的学习能力与理解能力都各不相同，再加上英语课堂教学时间的限制，导致学生无法对教材知识进行深度学习。对此，教师就要在教学开展之前对学生制定自学任务要求，让学生完成对应的英语教学课前准备。这样能够在一定程度上使学生明确对于英语知识的需求，还能锻炼初中学生的英语思考能力。

（二）小组合作探讨交流，是任务型学习方法的关键

小组通常由4～6人组成，而各个组中学生的水平与层次也不尽相同，在下达任务到各个小组时，要指导学生开展小组内的讨论和互动，在这个活动中优等生会以更快的速度给出建议，并在集体荣誉感的驱动下使他们对今后的英语课堂交流探讨更有主动性，这样能够使得组内优等生拉动后进生学习，推动初中英语教学实效性的发展。

（三）汇报总结是提高任务型教学成果的必要条件

无论是在初中英语的课前练习阶段，还是在初中英语的课堂学习阶段，都必须具有明确的教育意义。因此，老师们应该在课堂教学活动中提升对于汇报总结的重视，同时汇报总结的有效开展也能够在一定程度上丰富学生的英语架构，使其能够更加深度有效地进行任务学习，经过学生自己的归纳和教师的分析与整理，初中阶段学生就能够更加深刻地认识到任务学习的含义，并为其日后能够灵活地运用所学习的英语知识奠定坚实有效的基础。

三、任务型教学在初中英语中的基本步骤

（一）提出任务

优质的任务能够有效地引导学生对教材中的英语知识与语法进行深度地学习分析，在深度探索的过程中培育学生的自主学习习惯与英语学习技巧，同时还能够在一定程度上提升学生对于英语课堂学习的参与积极性。同时随着学生各项技能的有效提升，也就直接反映了任务型教学法在初中英语课堂中的实效性。如果教师没有在教学之前对学生进行任务制定，而是在教学结束以后对学生提出任务，那么就会使学生感到被动与压力，进而丧失完成任务的积极性。由此可见，只有在初中英语课堂教学开始之前对学生提出任务，才能够有效地引导学生对英语知识进行深度学习。

（二）执行任务

执行任务可以理解为班级内部学生通过自主学习或是小组合作等一系列的学习方式对英语知识进行分析，最终达到教师所布置的任务目标，这也是锻炼学生关于英语学科自主学习能力、英语思考能力的重要基础条件。在这个过程中又将其分为三个环节：首先就是学生要根据教师的实际要求，通过不同的学习方式对英语教材进行探索；其次就是学生要在任务执行时间截止后准备怎样向教师汇报任务完成情况；最后就是学生要明确自身的任务完成情况，找寻其中存在的问题并及时整改。

四、初中英语中应用任务型教学需要注意的问题

随着任务型教学法在我国初中英语教学过程中的稳步落实，也对我国初中英语教育事业带来了新的影响与挑战，如何科学合理地对待这些影响是现阶段我国初中英语教师最值得重视的问题。首先就是任务型教学运用过程中初中英语课堂主体的转变。在这个过程中初中英语课堂的主体由原有的英语教育工作者转变为学生，对此就需要教师为其构建良好的学习氛围，摒弃原有的灌输式教育理念，将培养学生自信心与积极性作为课堂教学中的重要目标。其次，为了保证初中学生能够有效地完成教师布置的英语课堂学习任务，英语教师就要重点培养学生完成任务的技巧。此外，为了激发初中学生对于英语课堂任务的参与积极性，教师就要在布置任务的过程中与初中学生的实际生活有机结合，通过对生活以及社会元素的捕捉，设计初中英语课堂任务。最后，在学生完成任务准备报告的过程中，教师要积极鼓励内向的学生阐述自身关于英语课堂学习任务的完成情况，这样能够有效地帮助内向学生更好地融入群体，拉近不同学生之间的距离。

五、任务型教学在初中英语中的应用措施

（一）优化课堂任务设计

想要保证任务型教学方式在我国初中英语教学过程中的有效开展，初中英语教师就要提升对于任务型教学目的以及概念的认识。为此，初中学校领导者可以将任务型教学开展的实效性作为英语教师评职称的重要参考因素，通过这种方式来提升英语教师对于任务型教学方式的重视。同时，英语教师也要对任务型教学的理论内容、提问技巧、任务设计、评价方式等多方面内容进行积极学习，只有这样才能保证任务型教学法的顺利开展。另一方面，初中英语教师也可以在校内自行组织任务型英语课堂教学的比赛，在其他英语教师教学时要作为旁观，通过这种方式能够使教师积极学习其他英语教师在运用任务型教学法时的长处，同时也能够明确自身的不足。最后，在备课的过程中，教师必须反复分析教材内容，对学生需要掌握的英语知识点进行重点标注，并对课堂的有限时间进行合理分配，设计高效的课堂任务，这样才能够提升初中英语任务型教学的质量。

（二）结合课上课下时间

一节英语课的时间通常在45分钟左右，在这有效的时间内发挥任务型教学的实际作用是远远不够的，对此就需要初中英语教师将课上教学与课外时间进行有机结合，深度落实任务型教学的相关工作。对此，教师可以利用线下时间加强培育初中学生的英语阅读能力，例如增加有关英语阅读的校本课程，并为学生设置对应的课下阅读任务要求，在对学生制定课下阅读任务时，要结合课上的学习内容，例如在学习《Friends（译林牛津版8A）》一课以后，由于本课的主题是友谊，因此教师就可以要求学生去阅读关于友情的英语书籍或报刊，并让学生讲述自己关于英语文章的阅读技巧，通过这种方式来提升初中学生的英语阅读水平。另一方面，教师还可以在课下时间带领学生欣赏优质的英文影视资源，这不但可以让学生提高对英文的学习积极性，还可以在一定程度上巩固学生对所学习过的英文知识的印象，并通过扩展英文的覆盖范围，来训练初中学生的英文素质。

（三）创新教学方法观念

现阶段我国仍有部分初中英语教师觉得任务型教学指的就是要在实际的英语课堂教学过程中对学生制定相应的任务目标要求。这就会使得任务型教学逐渐呈现功利性，对此就要将原有的初中英语任务型教学理念进行创新优化，注重培养学生的自主学习能力，引导学生选择自己感兴趣的学习方式进行课堂知识学习，进而达到教师布置的实际目标要求。例如在学习《Lets celebrate（译林牛津版7A）》一课的内容时，教师要将学生置于课堂主体位置，要求学生用自己喜欢的方式进行课本学习，例如自主查阅万圣节资料、小组合作讨论、信息平台查阅单词等等，教师只需在一旁辅助学生达成任务目标即可。这样一来，不仅提升了学生对于初中英语课堂的兴趣，同时也实现了学生在初中英语课堂中的主体作用。

（四）完成任务及时评价

为了保证任务型教学能够对初中学生英语水平的提升起到更加积极的帮助作用，英语教师就要在学生完成任务以后，对学生完成任务的实际情况进行及时评价，并找寻表现最好的学生，为其他学生树立良好的学习榜样。例如在学习《Dream homes（译林牛津版7B）》一课的内容时，教师要利用任务型教学手段对学生进行课堂教学，本课内容中的重点就是要使学生掌握study，machine，washing等重点英语词汇以及at the foot of …，invite sb. to do sth.，invite sb. to sp.等重点短语，对此教师就要为学生设置关于这些单词、短语的课堂任务，随后要求学生记录任务报告，可以采用词汇思维导图或是课程框架的方式，同时对于任务报告中表述清晰、内容丰富的学生给予积极表扬与物质奖励，通过这种方式来提升学生对于英语任务教学方式的参与积极性，同时还能够增强学生对于英语知识的学习自信心，为初中英语课堂增添多样

色彩。

六、结束语

综上所述，将任务型教学方式应用于我國初中英语教学过程中，无论是就培养初中学生对于英语学科的学习自主性方面而言，还是就加强初中学生对于英语知识的理解方面而言，或是就推动我国初中英语教学水平不断发展方面而言，都具有重要的价值意义。因此，作为初中英语教师就要提升对于任务型教学方式的重视，积极运用任务型教学手段来解决英语教学过程中存在的一系列问题，为我国初中学生英语综合能力的提升奠定坚实基础。

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