■姚彬蓉

数字化转型的概念最早源于信息技术的发展和企业管理的变革，随着技术的不断进步和全球化竞争的日益激烈， 数字化转型也在不断升级与发展。至今，数字化转型已被广泛应用于各个领域，对人们的学习和生活产生了重要的影响。对教育领域来说，在数字化转型大背景下，基于教育场景，充分利用互联网、人工智能、大数据等新技术，实现教育教学的创新与可持续发展，已经成为社会发展的必然趋势。 上海作为我国首个教育数字转型的试点区，在“推进教育新基建，打造教育数字化发展新环境” 任务中明确提出，“要推进教育终端和数字教材、新型教育资源的融合应用”[1]。由此可见，在数字化转型时代，数字教材的开发与实施已经成为课堂教学改革的重要一环。数字教材可以整合不同形态的学习资源，不仅在课堂教学改革中释放着巨大潜力，还满足了学生多样化的学习需求，大大提升了学生解决问题的能力。 教育部出台的《高等学校数字校园建设规范（试行）》提出，教师要牢牢抓住数字化转型机遇，积极编写、开发和应用数字教材，不断推进教育教学方法技术的升级改造[2]。 但从目前的实践情况来看，数字教材还面临着教材研发过程缺乏统一标准、信息传递方式过于跳跃、推广应用的数字化教育环境缺失等挑战。 因此，在已有研究的基础上，阐明在数字化转型时代数字教材所面临的现实挑战，提出具体可行的解决方案，帮助教育数字化顺利转型， 是提升我国数字教育资源质量、促进教育可持续发展的重要任务。

一、数字化转型时代数字教材的价值意蕴

在数字化转型时代，数字教材在推进教育事业方面发挥了重要的作用。它既是我国教材体系的重要组成部分，也是教学活动开展的重要载体，更重要的是其开放性、互通性、共享性等特点有利于打破城乡之间的差距，促进教育公平。

（一）数字教材是推动教育公平的重要依托

我国教育公平的新愿景是实现教育资源的优质均衡分配，如今进入了数字化转型时代，教育信息化助力教育公平已经站在了新的历史高位[3]。 数字教材作为教育数字化时代的产物，在促进教育公平上，其具体价值主要表现在：乡村教师也可以像城市教师那样使用数字教材来进行高质量的数字化教学，这样既提高了教学质量，又在无形中提升了自身的信息技术水平。数字教材的出现打破了城乡学校之间的壁垒， 创设了一个互通的学习环境，推动了优质教育资源的开放共享。乡村教师可以通过这个平台与优师名师进行交流，以此不断提升自己的教学水平。乡村学生可以通过这个平台获取更多的知识，不断拓宽自己的知识眼界。总的来说，在数字教材潜移默化的影响下，教育数字化质量不高的地区得到了有效提升，“数字鸿沟”的现象得到了有效缓解，我国的教育公平事业也迈上了新的征程。

（二）数字教材是我国教材体系的重要组成部分

进入数字化转型时代，党中央、国务院出台了一系列政策文件，其中在教材建设方面，习近平总书记作出了重要批示， 强调教材是育人的重要载体，教材中传播的价值观体现了我们的国家意志[4]。这一批示彰显了新时代教材建设的重要性。数字教材作为数字时代教材的新形式，经过二十多年的开发与应用，已经慢慢地成为我国教材体系的重要分支。2019 年 2 月颁发的《中国教育现代化 2035》，明确提出了要充分利用现代信息技术，建设具有时代性的教材[4]。同年12 月，教育部印发的《中小学教材管理办法》又将数字教材列入了管理范围，并且初步提出了建设与管理数字教材的思路。 由此可见，数字教材的建设已经被明确为中国特色教材体系建设的重要任务。 在此基础上，可以说数字教材的建设是数字化转型时代必不可少的一个步骤，数字教材体系也将成为中国特色教材体系的重要组成部分。

（三）数字教材是教学活动开展的重要载体

教材作为师生交流的主要媒介，在教学活动的开展中发挥着重要的作用。 与传统的电子课本不同，数字教材依托数字信息技术，围绕着相关课程，将各类教学资源进行有机整合，为师生提供可反复使用的全方位教学参考服务，是教学活动顺利开展的有效助手。首先，数字教材通过技术赋能，引入大量教学资源，并将这些资源进行有效整合，用最恰当的方式展现师生最需要的内容，为教师输送了因材施教的内容支撑，为学生提供了自主学习的信息平台。其次，相比传统的纸质教材授课来说，数字教材以“AR+教材”的方式，为学生提供一个虚拟的情境化学习场景， 可以更直观地满足学生的探究需求，激发学生的学习欲望。最后，数字教材可以凭借独特的大数据记录功能，可视化地展现学生的学习轨迹，从而诊断学习情况，反馈教学。 总之，数字教材的使用大大提升了教学效率，为教学活动的顺利开展增添了新的动能。

二、数字化转型时代数字教材的现实挑战

为了加快教育数字化转型的步伐，各大学校也积极响应号召，加快完善学校的信息化基础设施建设，在教学过程中运用越来越多的信息技术，这都为数字教材的推广应用奠定了良好的基础。但是目前数字教材的推广应用还面临现实挑战。

（一）数字教材研发：研发过程缺乏统一标准

目前， 数字教材虽然呈现出蓬勃发展的趋势，但是受传统纸质教材的影响，大部分出版社对数字教材的开发还是依照原来的纸质标准，例如在编写过程中，为了体现出教材的数字化，编写者一味地进行技术加持，使得编写出来的数字教材缺乏一定的思想性和教育性；在审查过程中，由于和传统的纸质教材不同，数字教材具有一定的技术性，所以需要有专门的审查规范，而现在相关机构还没有制定一个比较成熟的审查规范； 在数字教材出版时，还应该考虑到数字教材的版权、形态、推广等，要想建立与之配套的出版规范也是一个难题；在数字教材被出版应用之后， 目前还很少收到相应的反馈，这就不利于数字教材的升级改造，所以也应该建立相应的数字教材评价标准。 虽然在“十四五”期间，教育部对数字教材的研发制定了一些基本的标准体系，但大多比较笼统，不够统一，这就导致数字教材版本过杂过乱，不同的数字教材版本难以兼容[5]。

（二）数字教材功能：信息传递方式过于跳跃

教材不是一般的材料读物，而是专家学者根据教育目的和学生身心发展的规律，专门研制和编写的适合于相应阶段的学生进行学习的文本[6]。 数字教材也是属于教材的一种，它虽然是新时代的产物，但是在编排时还是应该借鉴传统教材的编排要求，在内容上要符合学科规律和学生的身心发展规律。传统教材的内容编排通常是按照从简到难的方式进行编排，具有一定的学科逻辑。 数字教材主要是以图片、 视频等多媒体形式来呈现教学内容，以此来弥补传统教材内容的不足。然而数字教材呈现的是大量的非连续性知识文本，打破了传统教材的线性排列方式，导致学生在观看过程中接收到的信息过于跳跃[7]。 虽然数字教材独特新颖的内容呈现方式更能吸引学生的注意， 激发学生的学习兴趣，但是数字教材过于注重内容的拓展，过多信息的呈现就会使学生反应受阻，让学生难以跟上教师授课的进度，往往被动地接受教材内容，这样下来与传统的灌输式教育并无区别。正是因为数字教材信息传递方式过于跳跃，许多学校在综合考量之下放弃了数字教材的使用， 依然选择传统的纸质教材，这就使得数字教材在推广应用过程中受到了阻碍。

（三）数字教材应用：数字化教育环境缺失

数字教材可以不受时间地点的约束，通过网络平台实现全国范围内教育资源的共享[8]。 这一独特的优势使得数字教材被大规模地推广应用，但是数字教材的健康可持续发展需要数字化教育环境的支撑。首先，师生作为使用教材的主体，受传统纸质教材的影响，他们暂时还受制于原有的教育观念，习惯于教师主导的课堂学习方式，对独具开放性、交互性特征的数字教材一时难以接受，同时对于教师来说能否将数字教材与自己的课堂进行有效融合，也是一个很大的挑战，所以这一定程度上制约了数字教材的推广应用。 其次，作为教育共同体的家长还没有意识到教育信息化的重要性，只要一听到网络、媒体、信息等词就自动将这些词纳入不好的范围，认为孩子长期使用电子产品，不利于身心健康发展，这就导致许多家长对数字教材的使用产生了质疑。最后，由于有的学生学习不够自律，在使用电子教材时容易被其他信息分散注意力，导致跟不上授课的进度，这种情况下的数字教材就起到了反作用。

三、数字教材开发与应用的优化路径

教材建设是我国发展教育事业过程中重要的一项基础工程[9]。在数字化转型时代，数字教材作为这一时代的产物， 要想实现其健康可持续发展，需要完善数字教材研发的标准规范体系，有机融合数字教材的编制技术与内容，重整数字教材应用的数字化教育环境。

（一）完善数字教材研发的标准规范体系

随着数字化教育的持续推进，数字教材在我国的教材体系中占据了很重要的地位，但是在数字教材的研发上仍然是一项复杂的系统工程[10]。 简单来说，数字教材就是“数字”和“教材”的结合，也就是要求数字教材兼具技术性与教育性，并且数字教材的研发涉及编写、出版、审查等多个环节，每个环节都需要一定的标准和规范，这是确保数字教材质量及推广应用的重要依据。 但就目前的研发现状来看，研发者容易受到经济利益的诱惑，使得研发出来的数字教材缺乏基本的教育依据和规范。由此可见，完善数字教材研发的标准规范体系已经成为新时代推进教育数字化转型的必然要求。

首先，在数字教材编写过程中要建立相应的编写制度，要求数字的教材编写既要符合国家的教育方针，又要符合学科、学习者的发展规律，保障数字教材内容的科学性、教育性等；其次，在数字教材的审查过程中要建立严格的审查制度，和传统的纸质教材不同，数字教材的开放性、非线性等特点很容易出现各种问题，从而影响正常的信息传递，所以应该制定严格的审查制度，在保障数字教材传播的内容信息安全的前提下，积极引入数字教材；再次，在数字教材的出版过程中要建立专门的出版制度，出版机构在出版数字教材时要有具体的出版标准，并且必须经过正常的出版流程进行出版，以保证数字教材在市场上健康流通；最后，也应该建立相应的数字教材评价体系， 什么样的教材才是好的教材？ 这需要根据数字教材开放性、非线性等特征来重新制定评价标准，不能沿用评价传统纸质教材的方式[11]。 总之，数字教材研发过程的复杂性决定了我们急需完善数字教材研发的标准规范体系，以确保数字教材的良性运行。

（二）有机融合数字教材的编制技术与内容

目前我们已经进入了数字化转型时代，随之而来的教材形态也发生了变化，但是无论如何变化，教材的最终目的还是育人[12]。 数字教材的出现一定程度上增强了教材的育人功效，但是在数字教材的研发建设过程中，为吸引学生的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求， 往往忽略了教材内容的编排， 导致最终向学生传递的信息知识过于跳跃，学生难以进行连续性思考。 所以，有机融合数字教材的编制技术与内容是正确发挥其功能的关键。

首先，信息技术作为一种工具，应该正确发挥其引导作用，数字教材在功能设计上应该利用好信息技术独特的表达方式，向学生展示趣味性、多样化的学习内容，以此调动学生学习的积极性与主动性。 同时，数字教材的开放性就决定了可以通过外链的方式引入大量利教助学资源，让师生自由选择，从而满足他们的个性化需求。其次，在对数字教材的内容进行编排时既要遵循课程的逻辑顺序，将各知识模块有效连接起来，同时也要遵循学生的认知逻辑顺序，按照由简到繁、由易到难的顺序进行有效组织编排。 最后，数字教材在研发过程中应该打造研发共同体，应该邀请一些一线教师和学科专家参与内容编排，让数字教材在最后呈现时实现技术性与教育性的完美融合，让数字化教材真正成为质量高、成体系的有效课程资源[13]。

（三）重整数字教材应用的数字化教育环境

在数字化时代，信息技术已经融入了各行各业，随之而来的是教育也进入了数字化转型时代。数字教材的出现是数字化转型时代最具标志性的产物，但是在从传统纸质教材向数字教材转变的过程中，难免会遇到各种阻碍，所以为数字教材的应用创设一个良好的数字化教育环境是十分必要的。

首先，数字教材普及应用的前提就是要有稳定的网络信息平台、数字化教学资源系统、数字化教学设施等[14]。 稳定的网络信息平台可以让数字教材在网络上平稳持续运行。数字化教学资源系统储存了大量的教育资源， 其中数字教材也储存其中，并且该系统还对数字教材进行了分类整理，是数字教材普及应用过程中必不可少的帮手。数字化教学设施则为数字教材在学校的具体实践应用提供了保障，助推了数字教材在学校的普及[15]。 其次，教师和学生作为数字教材使用的主体应该树立正确的数字化教育理念，提升对数字化教育的整体认知。 教师应该与时俱进，改变传统的教学方式，不断提升自己的信息素养。虽然数字化教学的引进可能会让许多教师感到手足无措， 但是教师应该抓住机遇，摈弃排斥心理，积极学习新技术，让数字化教学成为自己得心应手的教学工具。 对于学生来说，不同的学生可以选择不同的数字教材内容进行学习，满足了学生的个性化需求。但是有的学生在学习时很容易受到一些无关信息的干扰，反而会影响学习的进度， 所以学生应该加强对电子信息的正确认识，提升辨别能力，利用好数字教材，真正体验到数字教材对自己学习的帮助，让数字教材发挥出其应有的作用。 最后，大部分家长对数字教材的接受度不算太高，这也是数字教材在很长一段时间内“叫好不叫座”的原因。 所以，家长应该跨越数字“鸿沟”，走进孩子的“数字世界”，合理规划孩子学习数字教材的时间，让科技真正成为孩子成长的助力。