朱逸凡

摘要：音乐是小学阶段的一门重要学科，重在培养学生的审美能力，提升学生的综合素养。但在以往的教学中，教师的教学方式比较生硬，无法激发学生的学习兴趣，制约着课堂教学效果的提升。文章就小学音乐课堂如何以趣育人进行积极的探索，旨在促进学生融入课堂，高效地学习音乐知识，不断提升学生的音乐综合素养，畅享音乐的魅力和无限精彩。

关键词：小学音乐；以趣育人；课堂教学

随着《义务教育艺术课程标准（2022版）》的发布，对教师的课堂教学提出了更高的要求，作为新时期的小学音乐教师，要认真备课，提高课堂效率，促进学生又快又好发展。对于小学生来说，音乐课相较于其他课程来说，会更轻松、更有趣。音乐教师要满足孩子的学习需求，通过各种手段，让音乐课堂变得更加有趣，从而提高学生的积极性和课堂效率。为了让课堂变得更加有趣，教师要改良传统的教学模式，精设教学流程，唤醒学生学习音乐知识的欲望，让他们轻松、愉快地获取音乐知识，让学生在课堂中既可以得到放松，又可以增长见识、开阔视野，构建富有生命力的小学音乐课堂。

1   做好前期准备，助力趣味课堂生成

教学准备活动是教师在正式开展教学活动前的准备环节，通常情况下，教学准备的过程包含对教材的解读，教学环境的搭建等，而教师进行教学准备的质量会在很大程度上影响最终的教学效果。所以，在音乐课程的教学中，为了打造趣味课堂，提高学生对音乐的认识，教师应当做好教材的解读和教学环境的构建，以便在扩展知识面，提高教学效率的基础上，让音乐课堂的教学魅力无限。

1.1深度解读教材，扩展知识覆盖面

教材都是由资深的教育专家编写而成的，覆盖的面积广，知识量大。如果教师能认认真真研究教材，深度思考教材上的内容，一定能悟出很多新的东西，以此为学生提供更高质量的课堂教学，使学生能够在更短的时间里有效掌握更多的知识，减轻学生学习负担，更好地响应国家新颁布的“双减”政策。在教授课程时，教师要充分把握教学目标，设计好课堂结构，让学生在每节课都能够有所收获。音乐一直是一个地域历史、经济、文化的缩影，包含着人类最丰富的情感和最真挚的愿望，这不是几个知识点就能讲明白的。很多教师在发现学生不能吸收自己所讲的知识之后就放弃了进一步的讲解，这让人感到遗憾。

比如，教师在教授小学音乐《蓝色狂想曲》一课时，要告诉学生这首歌的创作背景和创作者所表现的情绪和做出的努力。每首歌的创作都是不容易的，要做很多很多的工作，要经过许多次失败才能成功，这些内容教材上会提及，但不会细讲。应当让学生了解到想做成一件事是多么的不容易，这些故事的讲解对学生的发展非常有益。对于学生来说，精神的熏陶比知识的吸收还要重要。正所谓十年树木，百年树人。将学生培养成一个德才兼备的人才不是那么容易的。音乐教学一方面要让学生形成良好的审美和高雅的情操，另一方面要增强学生的精神修养。如果教师能讲好这些内容，就是拓展教材内容，拓宽学生的知识面，增强学生的精神修养。

教材是实际教学的引导，一些看似简单的话背后却要经过专家的反复推敲，可以称得上“书本无一废字”，因此教师要积极引导学生理解领悟教材背后深刻的内涵。

1.2构建良好环境，提高学习效率

无论是哪种课堂，都要营造一种学习氛围，让学生能融入其中。这要求教师有一定的亲和力，能让课堂对学生有吸引力，把学生吸引到课堂中来。小学生对于音乐课上的乐理知识了解很少，但对于音乐本身的美感和教材涉及的故事都非常感兴趣。教师可以通过讲故事等方式激发学生对课堂的兴趣，这样在讲解知识点时，学生才不会有过多的压力。教师要适时地给学生一些安抚，比如，在讲一个比较难理解的内容时，教师要告诉学生：“孩子们，这一部分的知识理解起来是很难的，我们学习时不用着急，慢慢理解就行。要对自己有信心，这部分我们一定可以学好的。”

例如，在教《小儿垂钓》这类歌曲时，教师可以讲一讲这首歌中蕴含的妙趣横生的故事。诗人用一种非常细致的笔触写一个小孩子专心致志地钓鱼，有人来问路自己还一个劲地摆手，怕自己的鱼被惊扰了。很多学生可能已经知道这个故事了。教师可以找学生讲解这部分内容，学生会对同龄人的讲解更感兴趣，注意力会集中很多，如果教师找了一个很受欢迎的学生来讲，效果则会更好。良好的学习环境能很好地提高学生的课堂专注度，在“双减”政策下，教师要努力提高教学效率，让学生每节课都能有所收获，达到减轻学生课业和课外负担的目的。

学习环境和学习氛围非常重要，就像人在图书馆就爱看书学习一样，学生一到音乐教室，教师就要让学生处在音乐的学习环境中，教师可以通过讲故事、鼓勵学生发言等方式来调动学生的积极性，提高学生的专注度。

2   打造趣味活动，诱发学生学习动机

只有当教学内容、教学形式符合学生的兴趣时，学生才会主动地将目光放在课堂上，自觉构建知识。然而，在传统音乐课程教学中，教师常常忽视学生的兴趣爱好，习惯采取单向灌输的方式指导学生学习音乐，在这样的学习形式下，学生学习音乐的兴趣会大打折扣。对此，教师应在教学过程中为学生引入游戏和合作活动，诱发学生学习音乐的动机，从而让学生体会到学习音乐的乐趣。

2.1开展竞赛游戏，激发学习主动性

教师可以通过游戏有意地引导学生明白一些道理，有句话这样说：“我知道的东西告诉你，对你而言是没有意义的，只有你慢慢地明白这些道理，对你来说才是有意义的。”对于小学教学也是这样，小学生在学习的初期阶段，并不会有什么学习方法，也不会有特别强烈的学习兴趣，但小学生的好奇心非常强烈，玩心也很重。教师可以通过游戏，引导学生学习知识，感受学习知识的乐趣。

音乐教材上设置了很多专题，涵盖的知识面是很广的，教师可以根据音乐教材设置比赛内容，在比赛之前告诉学生比赛的时间和内容，让学生做准备。学生在事先知道消息之后会对比赛有浓厚的兴趣，会事先搜集一些相关资料，或者询问自己的家长来获取更多的信息。在正式比赛时，教师要鼓励每个学生。对于学习成绩不太好的学生，能获得教师的一句表扬会让他们记住很久很久，教师要重视对学生的鼓励。鼓励相比于批评，有着更大的力量。在教《七子之歌》时，教师可以说：“下节课要举行知识竞赛，我想考考你们对这首歌的理解，去查查资料吧。”在教《牧羊女》时，教师可以告诉学生：“《牧羊女》是一首民歌，讲的是放羊的女孩子的故事。文学和音乐都要反映社会，因此我国流传下来很多描写这种场景的故事，这些故事都非常有趣，大家下节课来讲讲这些故事吧，讲得好的同学有奖励。”诸如此类，要让学生通过自己的努力学到更多的知识。

为了响应国家“双减”政策号召，教师要合理设计教学计划，认真备课，让学生减轻负担，从而实现教学效率的最大化。教师在设置小游戏和竞赛活动时，可以准备一些小礼品，增加学生参与的乐趣，取得寓教于乐的教学效果。

2.2创建合作活动，彰显学生主体地位

为了进一步让学生通过合作的方式体会到学习音乐的乐趣，教师不妨让学生按照自己的意愿组建小组，以便学生更加积极地参与集体交流活动，更好地培养学生的协作意识，提升音乐课堂教学成效。

比如，在小学音乐《五月的夜晚》这首乐曲的教学中，教师便可以鼓励学生进行自由组队，以便充分彰显学生的主体地位，点燃学生的学习热情，提高学生的学习质量。在课堂上，教师先为学生播放乐曲，让学生初步对乐曲进行赏析。之后，教师为学生设计“乐曲中主要描述了哪些景色呢？”“乐曲中表达了怎样的情感呢？”等问题，让学生进行自主思考。在每个学生都有了自己的想法后，教师再让学生进行自由组队，引导学生在组内阐述自己的想法，以便学生在参与集中讨论的过程提升乐曲赏析效果。

教师尊重学生的意愿，请学生按照自己的心意自由组队，不仅能凸显学生在音乐课堂上的主体地位，也能让小组交流的氛围变得更加和谐、自由，让学生在“肆无忌惮”的交谈中深入音乐作品中，从而逐步提升对乐曲的赏析效果，体会到学习的乐趣。

3   创新教育形式，增强音乐教学趣味

凸显学生的主体地位，为学生创建一些文化娱乐类的活动，无疑可以打破常规教育形式，让学生在获得愉悦体验的同时完成对音乐知识的内化。同时，现代科技的发展带来了丰富的网络资源、网络学习手段，在音乐课程教学中，教师主动使用网络技术开展教育活动，能够有效刺激学生的视觉、听觉，从而增强音乐教学的趣味性。为了达到“以趣育人”的效果，音乐教师应当主动使用文体娱乐活动以及现代科技，創新教育的形式。

3.1发挥学生主体作用，取得良好教学效果

“学生是学习的主体。”教师其实往往起到一个引路人的作用。学生如果被动接受一些知识，很难有学习积极性，所以要让学生多参与到课堂中来，成为课堂的主角和中心。教师在课堂上一味地灌输，对学生来说是不会留下什么深刻印象的，学生只有真正参与到课堂中，才能深刻地感受到课堂的氛围。教师要相信学生的创造力和学习热情。教师可以组织文化娱乐活动，比如，举行大合唱、演讲、乐器合奏、乐器独奏等比赛，以此让学生充分展露自己的才华，提高其学习的热情和表现意愿。学生在参加比赛的过程中，可以将自己学到的内容应用于现实中，学生在练习歌曲的过程中可以获得表演经验，深化对知识的理解。这就使学生成为学习的主体，让学生能知行结合，既有学习，也有实践，可以让学生体验完整的学习过程，这对学生的学习是非常有利的。教师可以在学生练习中给予指导，在教师的正确引导之下，学生一定会获益良多。表演中除了歌唱还涉及很多其他的方面，化妆、服装等各有学问，教师可以对学生进行指导，拓宽学生知识面，激发学生兴趣。

音乐课除了要教授小学生歌曲和乐理知识外，更重要的是要建立小学生的审美观和保持持续不断的学习热情。除此之外，教师要充分发挥学生的学习自主性，用竞赛和表演比赛作为引导，激发学生的学习动力。

3.2巧用现代媒体技术教学，革新音乐呈现形式

音乐知识带有强烈的抽象色彩，在指导学生赏析乐曲时，教师能够发现，当简单地使用口述的方式为学生描述乐曲中的画面时，学生会因为自身的音乐素养发展水平有限，降低对乐曲的理解。而现代教育手段具有对抽象元素进行形象化、直观化处理的优势，对此，在组织学生欣赏、学唱音乐作品时，教师也应当主动地革新教育形式，使用现代媒体技术辅助学生进行理解，促使学生在视觉、听觉等多重感官体验中，提升学习的效果。

比如，在小学音乐《忆江南》这一课的教学中，教师便可以借助现代媒体技术，革新音乐课程的教育形式，有效刺激学生的视觉、听觉体验。在刚开始上课时，教师先对学生提出问题：“在你的心中，江南风景是怎样的呢？”让学生基于自己的生活经验，描述心中的江南风貌。伴随学生的描述，教师顺势为学生展示一些江南风景的图片、视频，并对学生进行引导：“让我们一起看看江南的风景，与我们印象中是否一致吧。”使学生主动地将目光放在视频、图片等形象化的资源上，并从这些资源中欣赏江南的秀美风光。这样，在聆听这首乐曲时，学生就能够精准理解乐曲中渗透的情感，从而提高欣赏乐曲的质量。

功能多样且使用便捷的信息技术手段，为创新小学音乐课堂的教学形式提供了极大的支持，有助于课堂教学突破时空的局限，为学生的音乐学习提供个性化、自主化学习的机会。因此，在带领学生赏析、学唱乐曲前，教师使用现代媒体技术，为学生呈现灵动、直观的画面，能够降低学生理解乐曲的难度，刺激学生的视觉、听觉，调动学习热情，丰盈学生的学习体验。

总之，国家的“双减”政策对教师提出了新要求，要求教师提高教学质量，减轻学生的学习压力，确保每节课都要让学生有所收获，音乐课是小学课程非常重要的部分，作为小学音乐教师，应该顺应时代发展的需求，践行新课标的教学理念，丰富教学方式，让教学更具趣味性，使学生在轻松、愉悦的氛围下掌握更多的音乐知识，不断提升学生的音乐综合素养，实现可持续发展。

参考文献：

[1]黄亚林.趣味教学模式在小学音乐教学中运用[J].新智慧，2019（32）：60.

[2]崔海鹏.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J].天津教育，2020（9）：147-148.