马鹏

【摘 要】在当今经济全球化、文化多元化趋势愈发明显的背景下，我国优秀传统文化正面临着严峻的危机和挑战，民族优秀传统文化的保护和传承已经是当务之急，对于新时期的初中生来说，让他们在美术学习中学习、弘扬优秀传统文化也是美术教学的重要任务，初中美术教学可以陶冶学生情操、培养学生审美情趣，在美术教学中渗透优秀传统文化教育，也有利于初中生身心健康发展。因此，教师在初中美术课教学中融入优秀传统文化教育，具有重要重要的现实意义。本文首先阐述了当前初中美术教学中关于优秀传统文化教育现状，指出了初中美术教学着手进行优秀传统文化教育的意义，最后就初中美术教学中优秀传统文化的渗透提出了自己的意见和建议。

【关键词】初中美术；优秀传统文化；教育；渗透

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）01

引言

中国优秀传统文化是我国的文化艺术瑰宝，因此受到了美术教师的高度重视，不少教师已在美术课程教学过程中充分的运用了这些资源，引领学生汲取其中的艺术精华，并把他们良好的审美情趣培养出来。这就要求学生在美术学习中熟练掌握美术专业知识和技能，还要在接受美术教育的过程中对中国优秀传统文化的博大精深进行体验，认识到美术教育与优秀传统文化密切结合的重要意义，在潜移默化的过程中接受优秀传统文化的熏陶，进而把自己的审美情趣与艺术品位培养出来，让中国优秀传统文化在美术教育过程中传承和发展下去。

一、当前初中美术教学中优秀传统文化教育现状和重要意义

（一）当前初中美术教学中优秀传统文化教育现状

在初中美术教育中融入我国优秀传统文化，不仅是新时代教育发展的需要，也符合初中阶段学生心智发展的特点。但是，目前的初中美术教材涉及到的优秀传统文化内容并不多，这就造成了初中生无法深刻体验优秀传统文化与美术学习之间的关系，也不利于提高他们的审美情趣和文化自信。目前，在应试教育体制的影响下，家长和老师对初中生的文化课成绩过于关注，对美术等辅助科目的教学没有引起足够的重视，初中教学的目的在于服务中考。同时，一些初中美术教师在教学中缺乏先进的理念指导，教学过程中不能把优秀传统文化和美术教学有机的融合起来，严重影响了初中美术教学与优秀传统文化结合的效果。我国有着五千年的文明史，在漫长的历史进程中形成了自己丰富多彩的文化。有着优秀的诗词、书法、绘画、音乐优秀传统文化作品传世。而加大美术教学中的优秀传统文化学习力度，有助于培养初中生得到艺术熏陶，进而全面提升他们的综合素质。而目前的初中美术课程的教学中，教师往往习惯于按照教材照本宣科的展开教学活动，注重绘画技巧的传授，而是对学生的艺术的创作能力和对中国优秀传统文化体验并未重视起来。艺术本身就是一个创造过程，美术创作都是与时代背景和创作者心境密切结合起来的，其中有蕴含着深刻的文化意蕴。而中国优秀传统文化博大精深，涵盖了的内容是十分宽泛的。目前初中美术教学并未实现两者同步进行，造成学生对中国优秀传统文化理解有限，这也不利于激发他们的，美术创作潜能，无法在美术创作中实现模仿和创新。

素质教育主张学生实现全面发展，这就要求初中美术教师不能满足于向学生教授绘画技巧。要在教学过程中注重氛围的营造，在师生之间展开密切的互动。引导学生进入民族优秀传统文化的世界，进一步感受其中的文化底蕴。激发学生学习优秀传统文化的兴趣，鉴赏优秀传统文化艺术作品，提高自己的艺术品位和素养，在此过程中传承和弘扬我国优秀传统文化，美术教育的目标才能更好的得以实现。所以，初中美术教师要在教学中充分重视两者的融合，又要善于在课堂教学展开优秀传统文化教育，让学生从中汲取艺术精华，继承和发扬我们的民族精神，并提高初中生的艺术审美素养。

（二）初中美术教学中渗透优秀传统文化的意义

中国优秀传统文化历史源远流长，其中的文化艺术底蕴十分深厚，是几千年的历史进程中积淀下来的精华。在初中美术教学中渗透优秀传统文化教育，可以开阔初中生的视野，让他们的文化底蕴得到较大的丰富，例如在教学美术过程中让学生鉴赏中国古代山水名画，比如北宋王希孟的《千里江山图》、元代黄公望的《富春山居图》等，初中美术老师在组织学生欣赏这些传世作品的过程中，可以让学生体会对古代画家精妙笔法进行体验，并欣赏我国壮丽河山之美，在对学生的优秀传统文化知识进行丰富的同时，也对我国山水画绘画中优美的精神意蕴进行感受。

把优秀传统文化运用于初中美术教学之中，可以让初中生积极主动的传统和发扬我国优秀传统文化。经过几千年的历史发展和积淀，我国的的优秀传统文化有着深厚的文化底蕴。中国文化曾一度在世界文化发展中处于领先地位，直到今天，中国优秀传统文化独特的魅力也受到了各国人民一致认可和欢迎。但是，在目前世界经济多元化发展的背景下，外来文化也给我国的优秀传统文化带来了巨大的冲击。初中生身处今天的多元文化时代，从小就受到外来文化的影响，部分初中生对中国优秀传统文化一知半解，甚至对优秀传统文化的看法有失偏颇，今天自爱初中美术教学中结合优秀传统文化的内容写展开教学活动，有利于优秀传统文化在学生群体中的普及，对新时期传承和发展优秀传统文化有着非常积极的意义。

二、初中美术教学中申通中国优秀传统文化的意见和建议

（一）深挖教材内容渗透优秀传统文化

美术教材是教师教学的重要工具，也是初中美术教学中渗透优秀传统文化的重要依托，很多初中美术教师渗透优秀传统文化中往往脱离了教材，单纯的进行说教，这使得优秀传统文化内容变得抽象，而且容易让学生产生抵触情绪。初中美术教材的内容是十分丰富多彩的，也蕴含着丰富的优秀传统文化元素，这在其中的民间艺术、建筑和美术作品可以很好的体现出来，这都是教师进行优秀传统文化教育可以充分借鉴和利用的内容。所以，初中美术教师在教学要对美术教材展开深入的研究，注重与教材结合，对其中的优秀传统文化内容深刻的加以挖掘，并带领对其中的文化内涵进行思考和探究，让学生在此过程中接受优秀传统文化的教育。例如在《筆墨丹青》一课的教学中，其中展示的中国画中不仅艺术技巧令人惊叹，其中蕴含着深刻的文化内涵，在课堂导入环节，教师可以先把教材中有名的中国画放大展示给学生，把他们的注意力集中起来，让学生在欣赏和品鉴的过程中激发自己的思维。然后，教师可以讲解中国画的绘画技法，结合历朝历代艺术家的作品，从作者、创作背景、艺术特征、文化内涵等方方面引导学生学习和体验，在提升他们的艺术文化素养的同时，增强他们的民族自豪感，并对中国画中的文化内涵进行体验，在优秀传统文化教育方面取得较好的效果。

（二）在美术鉴赏中渗透优秀传统文化

初中美术教师要充分在美术教学中更好的渗透中国优秀传统文化，就必须对鉴赏教学在美术教学中的重要作用充分的重视起来，并且采取有效措施强化这一环节的教学，让学生通过美术鉴赏体验和领悟优秀传统文化。教师在教学中要学会运用优秀传统文化要素，并且引导学生去对其中的蕴含的优秀传统文化内涵进行体验。在《异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑》一课的教学中，学生对中国传统的漆器、乐器等只是通过图片来认知的，只能停留在表层，对其中蕴含的文化内涵不能深刻的体验，也就无法接受优秀传统文化的熏陶。所以，只有把鉴赏品与其中的优秀传统文化有机的结合，学生才可以对其中的优秀传统文化进行直接的体验，并受到深刻的熏陶，进而开阔他们的视野，提高他们的优秀传统文化素养。其鉴赏教学可以从以下几个方面展开：一是对其造型之美进行感受。教师可以组织学生对东周时期的漆器《虎座鸟架鼓》进行鉴赏，对于这一在湖北省荆州市江陵县的楚国墓葬出土的战国漆器，教师要引导学生体验其中浓厚的楚文化色彩；二是对其中的智慧之美进行体验，青铜器是我国古代劳动人民智慧的结晶。教师可以组织学生鉴赏《曾侯乙编钟》，对于大小不同音色各异悬挂成一组或几组的编钟进行鉴赏，并播放由编钟演奏出来的音乐作品。并对其中铭刻的乐律铭文进行品鉴，进而对中国古代音乐和青铜器制作文化艺术深刻的体验；三是体验其中蕴含的文化之美，对古代艺术品的历史文化价值进行体验。例如在对战国漆器《虎座鸟架鼓》进行鉴赏的过程中，其中凤与虎组合中凤高大轩昂，虎瑟缩趴伏，这是古代楚人推崇凤、向往安详精神的集中体现，也寄托了古代人民征服猛兽、不畏強暴的精神。学生在鉴赏过程中会产生敬畏之心，在景仰过程中对古文化的神圣之感进行感悟，对我国优秀传统文化中蕴含的无穷魅力进行体验和感悟。

（三）在美术创作中渗透优秀传统文化

美术创作是美术教育的重要环节，也是教师在美术教学中渗透优秀传统文化的重要手段，民间艺术具体包含了陶艺制作、剪纸、泥塑等方面的内容，这些民间技艺如果不能很好的传承下去，这些优秀传统文化就会面临失传的危机。因此，初中美术教师可以按照教学内容，让学生把与优秀传统文化有关的艺术作品创作出来，具体可以采取独立和小组合作的形式，鼓励学生自己动手，调动他们的创作兴趣和热情，使学生通过参与美术实践，学习和传承优秀传统文化，让自己在这个过程中更好的学习优秀传统文化，并明白自己学习、保护、传承优秀传统文化中的意义。例如在《中国民间美术》一课内容的教学中，教师先向学生讲述基础知识，让学生了解和掌握中国民间美术作品的工艺、色彩、图案以及其中的寓意，让学生对我国民间美术技艺的精妙绝伦进行体验，并学会自己制作民间工艺品，最后，教师可以以泥塑作品为例展开教学活动，教师要鼓励学生积极掌握我国传统泥塑中捶打、揉、捏等技法，引导制作出来泥塑作品，在提高学生传统美术技能的同时，树立他们的民族自豪感，深刻的认识优秀传统文化的价值。学生在独立创作的过程中，就可以从优秀传统文化中产生灵感。例如在《大家动手做条龙》一课教学中，要重点突出其中蕴含的“天人合一”的传统思想，鼓励学生形成尊重和热爱自的意识。鼓励学生取材于胡萝卜、秸秆、易拉罐、卡纸、铁丝等材料，把各种各样的龙制作出来，在稚拙中体现自己的审美情趣，把龙威武的气势、雄健的身姿很好的表达出来。把龙文化作为我国优秀传统文化中典型的艺术形象体现的淋漓尽致，并从中体会不屈不挠的民族精神。

（四）在情境教学中渗透优秀传统文化

初中生年心智尚不成熟，情感容易受外界环境的影响，美术教师在渗透优秀传统文化教育的过程中，要于外部环境相结合，通过情境创设来提升教育效果。因此，在初中美术教学中渗透优秀传统文化，良好的情境可以给初中生带来更好的学习体验，增强学生对优秀传统文化的感受力，这就要求初中美术教师把自己身边有效的教学资源充分的利用起来，营造合适的文化情境展开教学互动是，信息技术能更加直观、形象呈现美术知识，可以整合运用声音、视频、文本等多种元素，让学生全身心去感受和体验优秀传统文化深刻的内涵，能有效激发学生的学习热情，调动学生积极主动的学习和体验优秀传统文化。初中美术教师要结合美术教材，合理利用信息化技术创设学习情境，让初中生沉浸其中，对优秀传统文化进行直接和深刻的体验。例如在《关注身边的美术遗存》一课的教学中，美术遗存中蕴含着丰富的中华优秀传统文化，教师可以使用信息技术制作出来多媒体课件，播放我国优秀传统文化中美术遗存的相关视频，充分结合运用音乐、图像、文字手段，把有关的教学情境营造出来，让美术课堂充满文化艺术气息，学生在这样的氛围的感染下，学习兴趣和热情就会被激发出来，学习就会充满积极性和主动性。通过情境教学，让学生能对美术遗存中蕴含的历史文化价值进行体验，引导学生对祖国的优秀传统文化充满让热情，并用自己的实际行动来传承和保护优秀传统文化。因此，初中美术教师通过营造情景进行优秀传统文化的渗透，有助于初中生更好的体验优秀传统文化内涵与意蕴。

三、结语

由上可知，中国优秀传统文化源远流长，直到今天依旧在我国社会发展中起到了重要的作用。初中美术教学中要激发学生对优秀传统文化的兴趣和热情，就必须在帮助学生分析、鉴别不同时期、不同类型的艺术作品艺术形式和文化理念的前提下，采取有效措施提升学生的艺术的创造能力和鉴赏能力，把我国的优秀传统文化更好的传承和发扬下去。

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