袁杰

【摘要】从作业数量、作业完成时间、作业类型、作业评价等方面对某农村中学作业情况进行问卷调查，得出相关数据，分析调查结果，对作业设计提出适当建议：布置经典试题作业、分层作业、实践作业、情境作业，建议在作业评价过程中注意方向性、激励性、交流性、订正性。

【关键词】调查；作业设计；作业评价；差异教学

“双减”政策发布一年时间，各地作业落实的情况究竟如何？针对这一问题，笔者以某农村中学为调查对象，对该学校的作业情况进行了调查研究。

一、调查的背景

笔者调查的学校为一所城乡交汇学校。学校义务教育阶段共3个年级，约600余人。“双减”政策发布前，各科教师争相布置作业，作业量远超学生能承受的极限。在此情况下，每个年级都想出了很多方法，例如限制各科作业的完成时间（如语文20分钟，数学30分钟，其他学科不超过20分钟）等手段，但很难收到实效。提高作业设计的质量成为义务教育阶段执行“双减”政策要迫切解决的问题。

二、调查目的

1．进一步了解学生的课业负担

了解执行“双减”政策前后学生完成各科作业的平均時长，双休日学生各科家庭作业的平均时长，作业的难度、课外阅读的时间等，为有效控制课余作业提供依据。

2．通过对作业情况的调查，提升各学科作业设计的质量

摒弃作业布置中出现的机械重复、低效率的作业，拒绝不利于学生创新思维发展的作业，鼓励教师以新课标为依据，设置具有一定创新性、有利于学生科学思维发展的作业，提高课堂教学效率。

3．建立各学科作业设计的基本模型

针对各学科的具体情况开发学科作业设计的模板，形成具有学科特色的作业模型。

三、调查方法

1．问卷调查法

通过问卷调查的方式，了解作业完成时间、作业数量、作业质量、学科实践作业、课内课外作业、双休日作业等方面的情况，为学校制定相关政策提供依据。

2．访谈法

对各年级、各班学生进行访谈，了解学生的切身感受以及学校贯彻落实“双减”政策以来有关作业布置后教学质量等方面发生的变化，以期做相应的改进来提高教学质量。

四、调查的局限性

本次采用的问卷调查是通过“问卷星”平台发布的，学生在答题时是否认真？是否真实、准确反映作业的情况和自身的感受？测量的数据是否存在偏差？虽然调查过程中可能存在以上局限，但调查数据也必将给我们带来一定的启示。

五、调查过程

1.调查对象

某城乡交界地完全中学初中部。问卷通过“问卷星”在周末发出，共519份，参与调查的学生为七年级182人、八年级176人、九年级161人。

2.调查数据分析

（1）对学生在校期间完成各学科作业平均每天需要花费时间的调查（如表1）。数据说明：“双减”政策执行前，做完各学科作业花费时间超过40分钟的比例过大，尤其是语文和数学两个学科。“双减”政策执行后，做完各学科作业花费时间超过40分钟的比例明显减少，都在20%以下。

表1 学生校内完成各学科作业所用时间的调查表

（2）对双休日各学科完成作业平均花费时间的调查（如表2）。以下数据说明：“双减”政策执行前，做完各学科作业花费时间超过1小时的比例过大，尤其是语文、数学、英语三个学科。“双减”政策执行后，完成各学科作业花费时间超过40分钟的比例明显减少，除语文学科外，都能在1小时内完成。

表2 双休日完成各学科作业所用时间的调查表

（3）对各学科作业数量和质量的调查（如表3）。数据说明：“双减”政策执行后，认为作业质量较好、数量合理的学生所占比例除语文外均超过60%。

表3 各学科作业数量及质量调查表

（4）对阅读作业布置情况的调查。认为没有布置阅读作业的学生比例、偶然布置阅读作业的学生比例、认为布置较多阅读作业的学生比例分别为：语文：12.24%、60.88%、26.88%；英语：17.35%、68.36%、14.29%；历史：31.97%、61.9%、6.13%；道德与法制：36.39%、58.16%、5.45%。以上数据说明：这四个学科所布置的课外阅读类作业偏少，表现为偶尔会布置课外阅读作业。

（5）对实践类作业布置情况的调查。认为没有布置实践类作业的学生比例、偶然有实践类作业的学生比例、布置较多实践类作业的学生比例分别为：语文24.15%、63.61%、12.24%；数学：44.90%、49.32%、5.78%；英语：29.25%、60.88%、9.87%；物理：39.12%、53.06%、7.82%；道德与法制：39.12%、56.80%、4.08%；信息技术：47.62%、48.30%、4.08%；体育：35.04%、55.78%、9.18%；综合实践：37.76%、53.74%、8.50%；心理健康：41.84%、53.40%、4.76%；音乐：48.30%、47.28%、4.42%。以上数据说明：各学科所布置的实践作业偏少，大多表现为偶尔会布置实践作业。

六、调查分析

1．“双减”政策实施后，作业量和作业时长明显减少

从调查情况来看，“双减”政策实施后，语文、数学、英语三科作业，大部分学生能控制在40分钟内完成。双休日各学科的作业，大部分学生能控制在1小时内完成。60%以上的学生认为作业的质量较好、数量合理。

2．未设计分层作业以满足不同层次学生的学习需求

实施“双减”政策后，各学科作业仍然有15%左右的学生完成作业的时间在40分钟以上，这说明这一部分学生的基础较差，没有办法在较短的时间内完成作业。解决这个问题的关键是需要为这些学生专门设计一些难度较低的作业，以增强他们完成作业的成就感。

3．课外阅读方面的作业不足

调查显示，以语言学习为主的英语学科和语文学科阅读作业量不多。新课标对语文学科及英语学科的课外阅读都提出了明确的要求。而课外阅读也是拓展学生知识面、提高学生学习兴趣的重要举措。

4．社会实践方面的作业不足

调查显示，社会实践方面的作业明显不足，不能将所学的知识运用到实际中。情境化学习是知识应用的一个关键，而社会实践类作业则是将知识运用于实际的一个主要途径。

七、作业设计改进建议

1．弄清作业的本质，布置经典、有代表意义的作业

通过刷题来提高学生的成绩，不仅效率低下，当试题的主干部分不变而环境发生变化时，学生可能还是无法掌握，学生的学习能力也得不到持续的发展。这就对教师布置作业提出了更高的要求，教师应精选作业，而不仅仅是利用购买的资料来布置作业。建议教师布置经典、具有代表意义的作业，使学生做一道试题能联想到其他的试题，触类旁通。

2．布置分层作业，进行差异化教学

在“双减”政策下，作业量相对减少，但每个孩子自身的情况不同。针对基础不同的学生，教师既要布置同性作业，还要布置差异化作业，以满足不同层次学生的学习需求，让各种层次的学生都能进步，得到充分的发展。

3．布置实践类作业

对于理科，可以布置动手实践类的作业，如物理学科可以安排自制反应时间尺、自制“大气压强显示器”等作业；生物学科可以布置植物识别方面的作业；化学学科可以布置化学小实验等作业。对于文科，可以布置一些社会调查类的作业。布置这些作业，可培养学生的动手能力，丰富学生的社会经验，提高他们分析问题和解决问题的能力。

4．布置具有真实生活情境的作业

无论是文科的作业，还是理科的作业，都要注重设计与生活情境相关联的作业。这样的作业能激发学生的学习兴趣，让他们体会到相应学科知识在实际生活中的應用。文科的情境作业可使学生表达更为丰富，有利于培养学生的语言学习能力，而理科的情境作业则可帮助他们运用所学知识解决实际问题，形成“具体→抽象→具体”的学习机制。

5．布置实践性作业

教师要不断提高对作业功能的认识，重视作业设计，坚决杜绝死记硬背的作业，积极倡导探究实践活动类作业，尤其是跨学科主题作业，培养学生在真实情境下的问题解决和基于科学原理的技术与工程实践，能有效促进学生全面发展、健康成长，切实发挥好作业育人功能。

6．注重作业评价

作业评价的作用是提质增效，教师在批改或评价学生作业的过程中，应注重以下原则：

（1）方向性。评价作业的目的是为学生的学习提供反馈信息，引导学生改进学习方法，提高“理解知识、运用知识”的学习能力。

（2）激励性。成功会带来巨大的愉悦感，这是一种强大的情感力量。教师在批改作业的过程中，要善于用欣赏的眼光看待学生，从作业中发现他们的闪光点，通过赏识的语言、鼓励的词汇进行适当的激励。

（3）交流性。教师要把批改作业作为与学生交流的一个窗口，通过作业这个“窗口”与学生进行对话，了解学生的思想动态和学习动态。

（4）订正性。评价作业的一个重要作用，是纠正学生在学习过程中出现的偏差，发现学生学习过程中的不足，并对学生的错误进行启发性订正。通过订正，让学生更好地理解知识。

落实“双减”政策，需要设计高质量的作业。教师要依据新的课程标准和作业目标，对作业内容、难度、时间、形式等进行统筹安排，注重作业的科学性、整体性、合理性、差异性、多样性、实践性，用好的作业打破部分学生厌学的“壁垒”，激发学生的学习兴趣，形成乐学、爱学的良好生态。

【参考文献】

[1]张秋萍.“双减”政策背景下作业设计研究与实践[N].广东教学报·教育综合，2022（07）.

（基金项目：本文系广州教育学会重点课题“‘双减’政策下的有效作业设计研究”的阶段性研究成果，课题编号：202114841）