王萍花

初中作文凡涉及写景，就一定要注意从多角度去描绘景物，包括方位上的多层次变化。比如，从点到面或从面到点、从远到近或从近到远、从上到下或从下到上、从正面到侧面或从侧面到正面等，当然还包括声音与颜色的结合、虚实结合以及动静结合。只有这样，文章的主体形象才会更突出，中心才会更明确。

对于抒情文来讲，写景是必备内容；对于记叙文或其他文体来讲，虽然不是以写景为目的，但景色也必须写好，因为精彩的景物描写也直接决定作文的成败。关于如何多角度写景，可以从以下几个方面着手。

一、方位变化写景

（一）从点到面或从面到点

点，是指针对某一细节的描写；面，是指对某一画面的整体描绘。下面分别举例说明“从点到面”和“从面到点”如何描写景物。

例1：从点到面

一时兴起，我向水面连投石子，顿时，水面上荡起圈圈波纹，渐去渐远。整体再去看水面，就像镜面上被刮花了脸庞，又像是水面上被点缀了大大小小的涟漪。

诚然，这段文字中的“波纹”是点，给人以具体的形象，而“镜面上的波纹、涟漪”是面，给人以广阔绽放的视野。这段文字就是从点到面的点面结合方式。

例2：从面到点

刚踏入校门，映入眼帘的就是一个宽阔的体育场，呈椭圆形，因为正值夏日，上面的草坪绿茵茵的，十分漂亮。令人注目的是，体育场的东北角竟然有两棵大树，一棵松树，一棵柏树，足可以见证这座学校的悠久历史了。挺拔的松树上，长满了泛着白霜的小“星星”，眼睛还一眨一眨的；高大的柏树上，几只调皮的喜鹊不时地探出脑袋来。

这段文字中，“体育场”“草坪”是面，而松树上的“星星”、柏树上的“喜鹊”是点，这就是从面到点的点面结合方式。

（二）从远到近或从近到远

这个很容易理解，也就是写景时先写远处的某一景象，再把镜头拉向近处进行描写；或者先写近处的某一景象，然后再写远处的情景。我们可以通过下面的例子来仔细体会。

例1：从远到近

部编版《语文》八年级上册第四单元《白杨礼赞》中的当“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”，很显然，这是远景。

接下来有段文字：“它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。”很显然这写的是近景。这段文字就是由远及近的写法。

例2：从近到远

雨水“滴答滴答”地下，草地里的小野花迎风摇曳，俯下身，我轻轻抚摸它，一股淡淡的清香扑面而来。时间差不多了，我恋恋不舍地上了车，透过车窗，转头看去，这片绿色的景致渐行渐远，小花不见了，草坪也很快缩成了一个小绿点。

在这段文字中，就是先写近处的草坪、小野花，再写远距离视野中的草坪等形象。

（三）从上到下或从下到上

这是从空间上来说的，也就是按照从上到下或者从下到上的空间顺序来描写景物。

例1：从上到下

秋天里，我最喜欢的就是蓝天，总是蓝蓝的，很清澈，偶尔有几朵白云飘过。秋天的太阳比较体贴，不冷也不热，可大地上就热闹了，因为秋天是收获的季节。沉甸甸的谷穗炫耀着自己的果实，还有鼓鼓的向日葵早就撑破了肚皮……

这段文字就是先写上方的“天空”“太阳”，再写地上的“谷穗”“向日葵”，从上到下做到了很好的结合。

例2：从下到上

站在山脚下，望着如此高大的山，我真有点望而却步。

好不容易来到了半山腰，这里竟然溪水潺潺，水很清，也很凉，有的人竟然还把它们当成了山泉水，用来解渴。

终于走到了最后一段石阶，说实话有些陡，我试着从这儿望下去，还真有点眩晕。

最后，我们来到了山顶，此时再看山下以及整座城市，真的是大饱眼福。山顶的景色很美，而终于爬上山顶的这种快乐无法用文字来形容。

在这几段文字中，作者就采取了从下到上的顺序来写景，简单道出了爬山的基本过程以及爬上山顶的喜悦心情。

（四）从正面到侧面或从侧面到正面

顾名思义，就是先写正面再写侧面，或者先写侧面后写正面。正面描写可以让读者一目了然，直接认识景物特点；而侧面描写比较含蓄，能给读者留下遐想的空间。

例1：从正面到侧面

她，抖落了身上的雪，走进屋来，看上去五官棱角分明，一双眸子很奇特，眼睛很大，就像一汪清水。在她侧身换鞋时，只见她鼻梁挺直，眉目迷离。如此漂亮的女子，竟然还是一个那么仗义的人，此时此刻，我更感觉她的神秘了。

在这段文字中，描写了“她进屋后的场景”，主要对她的肖像进行了描写，正面写了她的“五官”、“眸子”和“眼睛”，侧面写了她的“鼻梁”和“眉目”。

例2：从侧面到正面

阳光明媚，鸟儿叽叽喳喳唱起了歌谣，凉风吹过，各种花香袭来。高大的梧桐树，笔直且高傲，只可惜，它的落叶早已飘落，将不舍之情全部寄托给了整条小路。我轻抚梧桐，满怀深情地注视着它，给它最好的安慰。

这段文字是将侧面、正面相结合，给读者带来遐思，同时也让景物更逼真、更生动，令读者印象深刻。

二、声色结合写景

声色结合写景比较容易理解，就是写景时将声音和颜色相结合，其实就是利用感官多角度地写景，让读者有身临其境之感。比如，“冬天就是这个样子，冰冷而傲骨，厚重的白雪在阳光里一点点消融，红色的梅花偷偷地探出了枝头，似乎一点儿都没感觉到寒意。雪地里不时响起‘突突的声响，据说那是野兔在潜藏的脚步，但愿它们已经躲过了猎手的追踪”。诚然，这段文字中有声音、有颜色，俨然织成了一幅绚丽的冬日雪景图。

三、虚实结合写景

“虚”与“實”这两个概念说的是抽象与具体，无形与有形，想象回忆与现实。比如，“山谷回音，传来鸟的鸣叫，鼻尖早已萦绕起甜甜的芳香，嘴里感觉也像吃到了蜜一样，我就这样闭着眼睛，沉醉在这迷人的风景里”，就采取了虚实结合的写法，来凸显山谷的美景令人沉醉。

还比如写《万里长城》，其中有这样一个段落：“登上这古老的万里长城，它可是祖国的骄傲，更是祖国的主要标注。脚踏着一块块千万斤重的青砖，呼吸着长城上的空气，我的眼前浮现出了很多画面：多少年里，在没有现代机械的情况下，又有多少劳动人民肩扛手抬那千万斤的条石，其中又有多少人倒下去，然后又站起来……而这不正是中国精神吗？！”很显然，这段文字有虚有实，两者很好地结合在一起，作者在发出慨叹的同时，也将万里长城所被寄予的中国精神体现出来。

四、动静结合写景

在写初中作文时，同时结合动与静，往往能塑造出一种文学意境，不仅使景物形象生动，而且还能让读者印象深刻。比如，部编版《语文》七年级上册第一单元《春》中的一段文字：“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”其中，动是“走着的人”，静是“草屋”，通过这种动静结合体现出春的美好。

还比如，部编版《语文》七年级下册第五单元《紫藤萝瀑布》中有这样一段文字：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

其中，“辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫色”等是静，而“泛”和“迸溅”属动，恰当的动静结合让紫藤萝花瓣的形象立马生动起来，既美丽又可爱，非常吸引读者。

写景时，要想让读者有身临其境之感，首先离不开我们平时的细心观察和体会，也需要我们养成善于区分景物在不同地域、时段里的形态变化等习惯。当然，在进行景物描写时，如何更好地展现出景物的美丽，也要做到心中有数，变换不同的角度描写，重在凸出景物的动态，使其鲜活起来，才更能打动读者的心。