关键词：微课模式；小学；语文；整本书；阅读教学；策略

低年级学生阅读时，由于其难以长时间集中注意力，应选取插图较多，内容较为生动有趣的书籍。对于具有一定阅读经验的中高年级学生，教師可指导其进行整本书阅读，并在了解学生特点基础上，结合教材内容选择有关的阅读书籍，从而提升学生阅读效率。如在学习四年级《海的女儿》一课时，教师可指导学生阅读安徒生童话，采用这种方式能够帮助学生更好的进入童话世界，体会整本书中人物真善美形象。再如学习《草船借箭》一课时，教师可指导学生进行白话版《三国演义》阅读，通过这一方式，可帮助学生加深对三国历史了解，进一步认识三国中人物[1]。

随着教学改革工作推进，在新课程标准下，对新时期阅读教学工作展开了基础性研究，并对教学目标展开了优化设置。新时期教学课程改革中，关于小学语言教育提出了三个目标，即“认知和能力”“方式与程序”以及“情绪和价值观”，要求在培养学生语文知识、实践应用、创新思维和自主思维基础上，关注对学生语文核心素养培养，并在培养学生价值观前提下，提高学生语文素质，并在阅读中逐渐提升情感知识以及审美价值。

不同于以往普通阅读教学，整本书阅读要求学生将整本书读完，并对内容形成一定认知，这就需要学生对书中人物、故事情节等进行清晰的梳理。但由于很多学生在阅读时，缺乏对内容关注以及阅读兴趣，导致难以完成整本书阅读，尤其是阅读经验相对较少的小学生，难以把握整本书中的脉络，会增加阅读困难。而在教学中，利用微课辅助阅读，可帮助学生快速掌握阅读线索，利用微课展示人物关系等图片，能够增强学生对书中人物、主要情节等内容认知，能够激发学生阅读整本书主动性。

语文作为小学阶段至关重要课程，其中，阅读占据较大比例，而学生接触的多数阅读材料以短篇文章和文章选段为主。

参考文献：

[1]杜晴.浅谈“双减”背景下信息技术与语文阅读教学的有效整合[J].试题与研究，2023（02）：85-87.

（作者单位：湖南省娄底市双峰县丰茂学校 李俊）