摘 要：体育游戏是学生教学中最重要的环节，是最适合低龄学生的好动特质的。教师在进行教学时，要积极利用体育游戏，锻炼学生的身体素质，同时提高学生的参与度。在学生的日常教学中，体育游戏可以最大限度地提高学生的身体素质，培养学生的集体意识，同时还能够对学生进行德育。本文针对德育在体育游戏中的有效渗透，做了详细分析，并给出了相应的渗透策略，以促进学生的德育的提升。

关键词：体育游戏 德育 渗透 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.053

对于低龄学生来说，他们还不知道什么是德育，但是德育对于低龄学生却有着极为重要的教育意义。一方面，利用德育能够规范学生的行为意识；另一方面，利用德育能够帮助低龄学生建立更正确的“三观”。鉴于低龄学生的成长特点，学生要善于利用体育游戏进行德育的有效渗透，进而实现寓教于乐。这既符合学生的成长规律，也符合学生的认知规律。这样的德育模式才是最有效、最适合低龄学生发展的。

一、体育游戏与德育的关系

1.体育游戏作用于德育

在体育游戏的开展过程中，有很多的因素都会影响低龄学生的思想道德水平。体育游戏就是以体育动作为基本内容，以游戏为基本形式进行的活动。利用体育游戏的形式能够潜移默化地对低龄学生进行立德树人的德育。实践证明，德不能自然而然地形成，人不能自然而然地成才。而立德和树人的过程，都需要一个良好的载体。体育游戏就可以提供这样的一个载体，让德能够更好地立，让人能够更好地树。利用体育游戏的丰富内容，可以将德育的载体作用发挥到极致，进而更好地实现德育的渗透。

2.德育反作用于体育游戏

良好的德育教学，就是把立德树人作为教育的根本目标。在学生的思想中，要建立个人价值与社会价值紧密联系的意识。德育强调的是利用大局观来看待个人的发展。因此，对于低龄学生来说，建立德育理念，能够充分发挥自身的主观能动性，对自己的行为进行克制。这样就能够促进体育游戏的顺利开展，也能够提高体育游戏的教育价值。体育游戏是教育中的重要内容，因此，体育游戏的价值能够体现出学生教育的价值。

二、体育游戏中渗透德育的意义

1.无形中推动德育的发展

在体育游戏中渗透德育可以在无形中推动德育的发展。无形中推动德育的发展就是在不知不觉中，悄无声息地进行德育教學。

首先，正常融合。所谓正常融合就是利用体育游戏的正常发展过程对德育进行有效渗透。教师可以针对学生的德育，进行合理的体育游戏设计。让学生在活动过程中，就能够接受德育。体育游戏的高趣味性，是低龄学生最喜欢的教学活动。学生在体育游戏中可以任意活动，这与学生好动的特点十分契合。因此，学生会在体育游戏中表现得特别投入。借助学生的这个状态，进行德育的无形渗透，能够实现寓教于乐的效果。这样就能够无形中推动德育的发展，并让学生更加容易地接受德育，同时受到德育的影响。

其次，特殊融合。所谓特殊融合就是指在体育游戏中出现意外的情况下，进行德育的融合。由于学生个体之间的差异比较明显，而且低龄阶段的学生情绪波动很大。这就使得在体育游戏过程中，经常会发生一些阻碍体育游戏顺利进行的事情。其中，学生之间的摩擦问题表现得最为突出。这个时候教师就可以利用这个契机，适时开展德育教学。这不仅能够有效解决学生之间的矛盾，还能够帮助学生建立更加良好的友谊。让学生学会在和人相处的过程中互相包容，这样才能使朋友之间的关系更加牢固。利用突发事件，融入德育，学生能够更加受用。

2.推动德育的深入发展

在体育游戏中渗透德育可以推动德育的深入发展。深入发展就是利用学生的亲眼所见以及亲身体验，将德育融入学生的行为观念中，进而使德育能够得到更深入的发展。

首先，亲眼所见。在学生的教育中，体育游戏的加入会提高学生的参与热情。针对低龄学生来说，他们最喜欢的就是游戏这个词。在体育游戏的进行中，一定会给予每个学生平等的参与机会。在学生等待自己的机会时，就可以通过观察别的学生的活动，获取一些有效的认知，可以让自己在体育游戏过程中有一个更好的表现。与此同时，针对德育的有效渗透，学生也可以通过仔细观察进行合理学习。利用别人的活动，加上自己的考量，能够对德育知识进行更深入的学习，带动德育的深入发展。

其次，亲身体验。对于知识的学习来说，主动学习比被动接受的效果要好很多。德育也是一样，通过学生在体育游戏中的亲身体验，能够让学生感受德育的意义。针对自身的行为进行合理思考，找出不合理的地方。然后在教师的引导下，进行改正。这个过程就是学生主动接受德育的过程，也是学生将德育知识进行内化的过程。通过亲身体验，低龄学生能够有效认识到，什么样的行为是不好的。不好的行为不仅会对别的学生造成伤害，也会对自己造成伤害。有了这样的认知，开展德育教学就变得容易多了。利用亲身体验，能够促进德育的深入发展，提高学生的综合能力。

三、在体育游戏中渗透德育的策略

1.认识规则

规则是体育游戏的一大要素。游戏规则的设定既能够保护体育游戏的运动性，让学生的身体素质得到有效锻炼；又能够保护体育游戏的游戏性，让学生能够乐在其中。教师为了让学生学习遵守游戏规则，可以设计一些有规则约束的体育游戏。但在设计规则的时候，要符合低龄学生的认知规律。规则设计要简单明了，并且易懂，这样学生才能够更好地消化游戏规则，并在游戏中更好地履行规则。

首先，要让低龄学生认识到规则的不可忽视性。体育游戏中的规则是不容被忽视的，否则设定规则将毫无意义。教师要让低龄学生形成这样一个认知，那就是规则是用来遵守的，而不是拿来打破的。因此，在体育游戏开展之前，教师就要将体育游戏规则讲解给学生，让学生能够切实地掌握规则。在体育游戏环节中，教师要时刻注意学生的动向。对于那些忽视规则的学生要及时进行指正，这样能够有效提醒学生遵守规则，并让学生意识到规则的贯彻落实是要放在实际行动中的，而不只是停留在口头表达上。在体育游戏结束以后，教师还要针对学生的表现进行总结。针对那些如实履行规则的学生要给予肯定和表扬，对于那些忽视规则、自由发挥的学生要给予批评。这样能够让学生更深刻地认识到规则的不可忽视性。不论是在体育游戏的开始阶段，还是过程之中，或是结束阶段，都要有遵守游戏规则的意识。这样才能够对与规则意识相关的德育进行更加深入的渗透。

其次，要让低龄学生认识到规则的约束性。规则的约束性主要体现在绝对约束和相对约束两方面。针对学生设计的体育游戲，教师可以进行分层次设计，这样能够让学生感知到绝对约束和相对约束的不同。

对于绝对约束来说，是容不得半点马虎的，是必须遵守的，这就是规则的硬约束。对于这样的规则，教师可以利用不同的语言表达进行合理设定。如在体育游戏中禁止打打闹闹，否则就不能继续参与游戏了。利用禁止这样的词汇，能够让低龄学生感受到这个规则的重要性，进而提升自己遵守规则的意识。

对于相对约束来说，是有一定的缓和余地的，可以根据自身情况来确定是否遵守规则，这就是规则的软约束。如在体育活动中，要把胳膊伸直。

对于低龄学生来说，由于自身的动作还不能够时刻保持规范，因此，教师可以利用规则的相对约束来帮助学生规范自身的动作。这样才能有效锻炼学生的身体。规则的最大作用就是它的约束力，在体育游戏开展的过程中，教师要让学生体会规则的约束力，并能够认真执行相关规则。

2.认识合作

合作是社会活动中必要的模式。合作的主体是人，因此，合作对于人类发展来说是尤为重要的。在合作的过程中，能够学习到一些合作精神，如大局为重、团结友爱，等等。在学生的体育游戏中，教师也要对低龄学生的合作意识进行有效培养，让学生能够学会团结同学，共同进步，进而实现自身以及小伙伴的长远发展。

首先，大局意识。大局观是进行合作时必备的要素。如果团队的成员中有一个人没有大局观念，将会导致这个团队不能实现良好的发展，拖慢团队发展的进度。在学生教育中，教师设计的体育游戏要合理提高学生对大局观的认识。先要有一个基础的认知，那就是在体育游戏中，如果只考虑自身的进度是不能赢得整个团队胜利的。即使个人的能力再突出，对于团队来说也是失败的。因此，教师在设计游戏环节时，要适当弱化个人的突出表现，强化团队合作的意识。只有整个团队都能够在第一时间完成体育游戏，才能够取得胜利。这样就能够让学生充分意识到大局观的重要性，在体育游戏过程中不会再一味地勇于表现自己，而是把团队作为一个整体，利用自己的力量带动团队的共同发展。这样才能赢得最终的胜利。

其次，团结友爱。团结友爱是合作的一个首要前提。对于团队合作来说，最大的忌讳就是团队成员的内部分裂。这种分裂会使团队活动无法开展，大大降低了团队合作的效力。因此，在体育游戏中，教师要先和学生进行沟通和交流，并对体育游戏中的角色进行合理分配。这个过程就是学生之间良好了解的过程，也是建立感情的过程。有了这个基础，再进行体育游戏就会变得比较容易。

在体育游戏过程中，教师要引导学生互帮互助，借此来提高团队合作的效率。在体育游戏结束以后，教师要针对学生的表现积极地进行表扬。这样能够提高学生的成就感，让学生感受到帮助别人是快乐的，更是幸福的。久而久之，学生就能够养成与同学和谐相处、团结同学的好习惯，并在关键的时刻给予同学一些爱和关怀。这样通过不断地接受爱、不断地表达爱，就能够提高学生的同理心和幸福感。这是对学生最好的德育。

3.认识意志

体育游戏就是利用一些肢体动作来开展游戏性质的体育活动。教师利用游戏能够增加体育活动的趣味性，学生在游戏的氛围中，可以充分地活动手脚。而对于学生来说，活动时一定会有疲劳的时候，或者有小意外发生。教师在这个过程中，要针对学生的意志力进行合理培养。要让学生明白做事情不能半途而废，要有始有终。利用自己的意志力完成一项活动，即使结果不尽如人意，但是只要坚持住了、努力过了，就不会有遗憾。

首先，冲破疲劳限制。教师在设置体育游戏时，为了锻炼低龄学生的意志力，就要设置一些活动量相对较大的，但又不超出学生承受能力的体育游戏。虽然没有超出学生的承受范围，但是鉴于学生体质的个体化差异，一部分学生还是会有一点疲劳。在这个时候，往往就会有学生表现出动作停滞，待在原地休息的情况。教师要及时捕捉这个细节，然后进行有效鼓励。借助鼓励的作用，能够激发学生的信心，让学生继续完成体育游戏。这个过程能够让学生冲破疲劳的限制，继续进行体育游戏活动。事后，教师要让这个学生在同学面前分享自己的想法，在那一刻想到了什么，是什么让自己坚持下去的。学生完成分享以后，教师要带领其他学生鼓掌，这就是对他最高的肯定和赞许。这样能够让学生感觉到很自豪，同时也能够明白坚持的重要性，以及坚持能给自己带来的好处。这样，教师就能够循序渐进地锻炼学生的意志，让学生能够对意志有一个更深刻的认知，更准确地了解相关概念。

其次，冲破意外限制。在体育游戏中，避免不了会发生一些小意外。如学生之间的碰撞，或者摔倒等状况。这个时候一些学生就会产生恐惧心理，认为自己不能再继续参加体育游戏活动了。此时，教师要积极鼓励学生，让他们克服恐惧，继续参与到体育游戏中。克服恐惧，不仅要有教师的积极鼓励，还要有其他学生的关心和爱护。这样才能够提高学生的自信心以及存在感，让他感受到自己不能就这样退缩，还要和小伙伴们一起继续坚持。经过教师和小伙伴的有效关心，学生能够克服身体上的疼痛，并能够弱化小意外在他心中产生的阴影。这样经过一定的时间，这个学生就能够忘记这个小事故，重新投入到体育游戏之中。这样的教育过程，能够让学生有效克服困难，对意志力产生一个整体的认知。

在体育游戏中，要锻炼学生的耐挫能力，潜移默化地给学生灌输意志力的重要性。这样能够让学生在遇到一些突发状况的时候，不惧怕，并产生一个积极应对的心理。意外的发生本身就是不可控的，因此，要让学生学会接受意外，而不是抱怨自己，抱怨别人，而要用积极的态度来面对意外。这样才能够建立足够的意志力，不被意外事件所打倒，有助于学生在未来的生活学习中，能够勇于面对一切不利因素，战胜一切困难。

综上所述，体育游戏与德育有着密不可分的联系。教师在体育游戏中开展德育教学，体现出在体育游戏中渗透德育的必要性。有了对必要性的认识，教师就可以开展融合策略的研究，找到在体育游戏中渗透德育的最合适的策略。借此，将德育在体育游戏中进行良好的渗透。这样就能够在锻炼低龄学生身体素质的同时，提高他们的思想品德，构建良好的德育基础。

参考文献：

[1] 汤伟光《在体育游戏中浸透德育》，《科教导刊》2018年第3期。

[2] 余雯娟《寓德育于游戏之中——学生德育初探》，《国家通用语言文字教学与研究》2021年第5期。

[3] 甘发丽《巧用体育游戏渗透德育》，《最漫画·学校体音美》2018年第2期。

[4] 李慧敏《在体育游戏活动中促进幼儿的品德发展》，《少年写作》2021年第6期。

（张红梅，1972年生，女，汉族，山东东营人，毕业于山东师范大学，研究方向：幼儿教育）