摘 要：红色文化的思想教育功能与作用是不可替代的，将红色文化应用到中小学思政教学中，能够培养中小学生树立正确的思想认知与政治认同，在学生成长的关键时期引导其树立正确的情感价值观，发挥出精神指导作用。基于此，本文分析了紅色文化的特点，探究了在中小学思政课程中融入红色文化的重要意义，提出了在中小学思政课程教学中融入红色文化的有效途径。

关键词：红色文化 中小学思政 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.047

红色文化是我国独一无二的思政教育资源，在青少年成长中做好思政教育工作，讲好党的故事、革命历史与英雄事迹，是深化中小学生爱国、爱党、爱社会的必要途径，能够让红色基因薪火相传。传递红色文化对正处于塑造情感价值观关键时期的中小学生来说是滋养精神文化的一剂良药。中小学生是祖国未来的接班人，国家建设发展、民族伟大复兴的任务需要由他们来完成，其思想品质、道德水平与理想信念直接影响国家命运。新时代下思想文化环境日趋复杂，一些不良思想价值观容易在社会环境中造成消极影响，这对正处于心智成长阶段的中小学生来说十分危险。将红色文化融入中小学思政教学中，有利于引导青少年身心健康发展，对其成长有至关重要的作用。

一、红色文化的特点

1.民族性

红色文化是在特殊时期诞生的，其中包含了我国无产阶级革命中的文化精髓，以及中华民族坚定不屈、顽强抵抗的奋斗精神。民族性是红色文化起源与发展的重要基础，也是红色文化发展壮大的坚定根基。在党的领导下，各族人民同仇敌忾，在浴血革命中将侵略者驱逐出境，体现了中华民族的爱国热情。红色文化中蕴含了深厚的民族情怀与爱国之情，体现了中华民族的精神追求。

2.人民性

红色文化源自人民，人民是红色文化的创造者，也是红色文化的发展者，正因如此，红色文化得以薪火相传。通过对红色文化的分析不难发现，其根源是对国家富强、民族伟大复兴的美好愿望，这与广大人民的利益息息相关。另外，红色文化是党一心为民的体现，人民的各项实践活动不仅是红色文化传承的载体，也是红色文化进一步发展的原动力。

3.时代性

可持续发展是文化发展的重要基础，在不同的时代背景下要赋予红色文化新的内涵。红色文化是革命时代的产物，但不能仅限于革命时代，而要在时代变化中不断发展与创新。在不同时期，红色文化都要与时代主旋律、与社会发展趋势保持一致。在社会主义建设发展过程中诞生的时代精神、先进人物的源头都是红色文化。中国特色社会主义文化中就蕴含了红色文化。

4.开放性

虽然红色文化是我国的特色文化，但其具有开放性与创新性，特别是在新中国成立后，红色文化展现了极大的包容性与广阔的胸襟，吸收了世界各地的优秀思想文化，在中国共产党的科学领导下，将中国风采展现给世界。

二、在中小学思政课教学中融入红色文化的重要意义

1.挖掘红色文化的时代价值

将红色文化应用到教育教学、熏陶感染与激励中，是实现红色文化价值的重要途径。在中小学思政课教学中融入红色文化是一项具有难度的艰巨任务，需要各方力量参与其中，共同促进目标的实现。在具体实践过程中，要扩大红色文化的影响范围，带动更多的人对红色文化内涵进行探索与挖掘，体会红色文化的价值。同时为拓展红色文化传播途径提供新的思路，将红色文化基因传承下去，促进红色文化在新时代发挥自身的价值与作用，帮助学生实现自身的全面发展。

2.促进立德树人任务的实现

红色文化承载了大量的革命事迹，对学生的感染力与说服力是其他思政教育资源难以实现的，这体现了红色文化特殊的育人价值。红色文化自带政治属性，从中能够发现中国共产党员坚定的信念与强烈的爱国精神，在对中小学生进行灵魂雕刻与精神塑造的过程中具有绝对的优势。红色文化的育人功能与价值与思政课程本质相同，最终目的都是培养学生成人成才。将红色文化应用到中小学思政课教学中，能够发挥出红色文化的育人优势，有利于推动立德树人目标的实现。

三、在中小学思政课教学中融入红色文化的有效途径

在中小学思政课教学中融入红色文化，需要通过课上教学与课外实践两方面进行。在中小学思政课程日常教学中应用红色文化素材是主要实施途径，但从当前中小学思政教学实际情况来看，存在教材中的素材与学生学习需求不相符的现象。由于中小学生正处于心智成长阶段，在传统的思政课堂中对教材的理解十分有限，学生难以积极主动地探索思政知识，有必要为学生搜集一些生动、形象、有趣味性与感染力的教学素材，满足学生的学习需要。另外，在中小学思政教育体系持续改革优化的过程中，要将红色文化融入其中，使之与教学内容相辅相成，为学生选择适宜的红色文化学习素材。新时代背景下，中小学思政课教学重视社会生活实践活动。将红色文化落实到生活实践活动中，能够更好地向学生传承红色文化，锻炼学生对生活的观察力，提高学生的责任感。

当前我国相关部门对思政课程的要求与实际教学情况存在不相匹配的现象，使得一些学生没有认识到思政课程的重要性，思政课堂的参与程度并不理想。在此环境下，教师需要在思政教学中做出改变与创新，激发学生参与思政课程学习的积极性。在中小学思政教育过程中要积极拓展实践活动，通过组织开展红色主题班会、参观红色革命根据地与旅游景点等方式落实红色文化实践教学，对学生的思想起到教育作用，满足新形势下中小学思政教育的发展趋势。

1.根据思政教学内容融入红色文化

在应用红色文化开展中小学思政教学工作时，教师可以利用本地的红色文化内容与思政教学有机结合。例如，在北师大版初中思想品德教材中，当教师在讲授《熔铸民族魂魄》一课时，可以向学生介绍壮族人民英雄韦拔群，他是壮族人民的卓越战士，参与了广西左右江革命根据地的创始工作，是百色起义的领导人之一，在极其艰苦的环境下组织队伍坚持游击战争，一家20余人惨遭杀害，他的儿子也在其中，1932年他被叛徒杀害。这位广西壮族英雄人物在大革命与土地革命时期叱咤风云，是一位优秀的红军将领，是众多少数民族英雄中的一员。同时，教师还要为学生呈现丰富的思政课堂内容，让学生通过唱红歌、看红色影视作品的方式了解其中蕴含的民族精神与历史文化。值得注意的是，在将红色文化融入中小学思政课程的过程中，教师要遵循自然融合的原则，借助红色文化丰富思政教学内容，弘扬红色文化，同时有效提高思政教学成效。

2.开展拓展性教学

教师在将红色文化融入中小学思政课教学的过程中要考虑到拓展教学，让学生在课外学习中依旧能够感受到红色文化的影响。由于思政教学中的红色文化内容有限，教师要为学生精心准备红色文化教育资料。并且要根据学生的实际学习情况编制图文并茂的红色文化宣传读物，让学生在阅读红色文化读物的过程中感受到红色文化的魅力，使学生能够积极主动地学习并了解红色文化。教师可以参照由中延安精神研究会编纂的《延安精神永放光芒》系列图书，编制包含广西革命精神的图书，介绍广西的光辉革命事迹，通过图片、文字结合的方式激发学生的阅读兴趣，并以此作为中小学思政课教学的资源补充，丰富教学材料，为中小学生提供学习红色文化的途径。另外，教师可以组织学生对红色文化理论知识进行自主探究，鼓励学生思考在新时代背景下如何焕发红色文化的活力。

在挖掘红色资源进行拓展性教学时，各学校还可以因地制宜，将具有本土特色的地方红色文化融入课堂。因为本土红色文化内容具有明显的地域特色和地方的典型意义，对当地学生而言更显具象化、亲近化、生活化，更能拉近学生与红色文化的距离，让学生感受到红色文化的真实性与历史性，有效强化红色文化的教育价值和育人实效。

3.组织学生对红色文化进行讨论

为了集中将红色文化融入中小学思政课教学中，教师要为学生提供观察与交流讨论的机会，组织学生定期开展集中分析讨论，提高红色文化融入中小学思政课教学的系统性。为此，可以组织开展红色文化主题讨论课，对一段时间内思政课程中所学的红色文化知识进行总结，并让学生谈谈自己的心得体会。教师可以事先设计好整个学期的思政教学方案，在红色文化主题讨论课上对本学期的红色文化与思政课程的结合情况进行总结。另外，在讨论课上教师要与学生互动交流，教师不仅要引导学生对红色文化内容进行回顾，还要让学生大胆表达，提出自己的想法与观点，在后续教学设计中采用学生的建议与想法，从而促进红色文化教育与中小学思政的深度融合。

4.在红色旅游景点与爱国主义教育基地开展思政教育

红色旅游景点与爱国主义教育基地是中小学生接受红色文化教育与思政教育的重要场所，但大多数思政教师都没有对学生进行有效引导，学生只是了解一些表面内容，没能启迪学生进行自主思考，最终的红色文化教育效果并不理想。中小学思政教师要意识到实践教学活动并不是放任学生自行活动，而是要通过实践活动触发学生的感官神经，深化学生对学习内容的印象。教师在组织学生参观红色旅游景点与爱国主义教育基地前，先要做好行程安排，并在景点与基地内为学生做好讲解与介绍工作，并实施思政教育。教师可以在参观的过程中与学生一同交流分享红色事迹的感受与体会，培养学生形成红色文化精神。在沟通交流与亲身体验中，让学生掌握红色文化的内涵。

例如教师在讲授《向人民英雄致敬》（北师大版教材）一课时，教师可以组织学生参观“红军长征湘西战役纪念馆”，国家在广西全州当年红军战斗过的脚山铺修建了一系列的纪念设施，告慰在这一带牺牲的成千上万红军将士的英灵。

湘江战役是中央红军长征途中最悲壮的一战，关乎中央红军的生死存亡。由于学生生活在和平年代，对红军长征的历史并不了解，对那段艰苦的岁月缺乏认知，为了深化学生的体会，教师要组织学生到纪念馆中感受庄严肃穆的氛围，深化学生的体会，从而让学生由衷地产生对人民英雄的敬畏之情，意识到今天幸福生活的来之不易。

5.组织开展红色精神体验活动

当代中小学生物质生活与精神生活较为优渥，加之年龄较小正处于身心成长阶段，对红色文化经典事迹的内涵与精神难以进行深刻的领悟与体会。单纯通过课上教学难以达到理想的教学成效。为了深化学生对红色文化的理解，可以组织开展一些特殊性的体验活动，在学农、远足等活动中，适时融入红色文化教学内容。例如，在组织学生远足时，为学生讲述红军长征过程中过草地、翻雪山的经历。在相应的场景下为学生讲述红色文化，落实红色文化教育，让学生思考红色文化的作用。在完成活动后，教师要在思想政治课上组织学生分享自己在活动中的心得体会，让学生回忆在活动中的“苦难”经历，从中领悟红色文化精神。

除上述实践活动外，还要在校园中开展日常实践活动，在中小学思政教育过程中要积极组织开展各种文化活动，如演讲比赛、话剧排演等，通过这些趣味性的活动，促进学生对红色文化进行交流沟通，分享自己搜集查找的结果，表达自己对红色文化的想法与体会，在深入了解红色文化的基础上完成活动内容，从而能够更好地将话剧排演出来，并将自身的真情实感融入其中，从而使作品更具感染力，将红色文化更好地传递给他人，发挥出红色文化活动的作用与价值。

在组織开展相关文化活动前，思政教师要帮助学生了解的红色文化主题，促进学生打开思路，深入探讨红色文化内涵。另外，考虑到当前教育教学在不断改进与优化，中小学教师在开展思政教学课外实践活动的过程中，要进行大胆创新，融入自己对红色文化的理解与感受。教师在教学过程中要采取多种多样的形式，并应用现代化技术为学生呈现相应的情境，带领学生参与到社会实践中，对学生的品质素养与思想道德起到有效的熏陶。不论是采用何种教学方式，教师都要在课前做好一系列准备工作与课上的记录工作，协调好红色文化与中小学思政课程内容。

综上所述，将红色文化融入中小学思政课教学中，对培养学生情感价值观有至关重要的作用。有利于培养学生的爱国主义情感，树立正确的政治立场。在教育教学改革不断深入的背景下，中小学思政教师要积极探索科学多样的教学方式，吸引学生更好地参与到课堂中，吸收理解思政的知识。

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（农艳，1972年生，女，壮族，广西南宁人，大学本科，桂林市民主小学校长，中小学高级教师，研究方向：学校文化）