陈茹梦

摘 要：随着课改政策的推进，为了实现提升学生综合素养的目标，教师开始尝试采用生活情境教学的方式。通过创设情境，引导学生进入其中，有效完成学习任务，自主进行知识感知，为自身发展提供帮助。本篇文章主要讨论了生活情境教学法的概念，探讨了小学语文教学存在的问题，分析了小学语文融合生活情境教学的意义，并对具体方法发表了一些个人的观点和看法。

关键词：生活情境教学法 小学语文 融合方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.022

对于语文科目而言，所有知识都源自实际生活。学生们进行学习的主要目的就是为了全面内化，掌握相关技能，以解决生活中的问题。为此，教师就可以尝试采用生活情境教学的方式，基于课文本身，专门创设特定的生活情境，引导学生投入其中，自主体会和感知，逐步完成学习任务，进而提升个人的综合水平。

一、生活情境教学法的概念

所谓生活情境教学，主要是指教师在授课的时候，通过多种不同的方法进行生活情境模拟或者生活情境再现，引导学生进入其中，有效完成学习任务的教学模式。相比于早期枯燥的知识讲解，这种方法显然更为生动，对激发学生的学习兴趣有着非常大的帮助，使其能够更好地完成对知识的理解。因此，小学语文教师就要对此予以重视，做好教学研究工作，进而提升教学的质量。

二、小学语文教学存在的问题

1.对学生的兴趣有所忽视

兴趣永远是最好的老师，当学生对学习活动产生了浓厚的兴趣之后，才能更好地投入到学习中。因此，教师在进行语文教学时，自然需要尝试激发学生的兴趣，让其感受到语文学习的快乐，从而更好地完成学习任务。从实际情况来看，当前教师对学生兴趣的培养有所忽视，仍然按照传统教学模式，一个人站在讲台上进行内容讲解，学生们坐在台下被动听讲。如此一来，整个课堂的氛围就会变得非常沉闷，学生们很快就会出现思想溜号的情况，导致教学质量下降，限制了自己的发展。久而久之，学生们甚至还会产生反感情绪，对语文学习感到厌烦。

2.忽视生活情境的创设

语文属于语言类科目的一种，多数知识源自生活本身，同时也要用在生活之中。因此，教师在授课的时候，就要尽可能为学生创设一些生活情境，让其明白语文学习的意义，强化自身技能。但是，很多教师并未认识到这一点，没有发现语文情境创设的价值，导致语文教学的内容十分空洞，与实际生活没有任何联系。学生们看似完成了学习任务，但却根本不知道如何应用，没有做到全面内化，导致自身的能力发展受到了多方面限制。

3.忽视学生的性格特点

伴随社会的快速进步，我国的科技水平也有了非常大的进步，自然也给课堂教学带来了更多的可能性。很多喜欢积极创新的教师就开始采用最新的技术进行授课，提升课堂教学的趣味性。但是其中一部分教师过于注重教学辅助工具，将其看作教学活动的基础，而对学生的实际需求和性格特点没有做任何考虑。在整堂课中，绝大多数时间都是运用多媒体设备进行教学，使得课堂的整体观感变得眼花缭乱。学生们看似完成了学习任务，但没有做到深入理解。显然，这对于学生的个人发展没有任何帮助，而且有可能让其形成不良的个人习惯，对未来学习活动的开展造成影响。

4.忽略了新课改的要求

基于新课改的要求能够得知，教师需要时刻将学生放在主体位置，以其为中心展开教学，贯彻以人为本的原则，确保学生能够全面发展。但是，当前很多教师对这一方面缺乏重视，特别是教学方法一直都十分陈旧。这种情况的出现，一方面是教师自身水平有限，对新方法的认知不到位，不懂得如何有效应用，使得教学质量下降；另一方面是受到传统理念的影响，教师习惯了早期的授课模式，对全新的教学模式有所排斥，不愿意打破自己的舒适圈去积极尝试。如此就会导致教学效率下降，无法达到预期的目标，限制了学生的个人成长。

三、小学语文课堂融入生活情境教学的意义

1.使课堂变得更为生动

早期语文教学基本上都是教师一个人站在讲台上进行讲解，参照教学大纲的要求传递知识。这种模式极为刻板和生硬，时间一长，学生们就会觉得非常无聊。而且对于一些难度较高的知识，也无法做到深入理解。通过采用生活情境教学的模式，为学生提供一个真实的生活情境，可以让整个课堂变得更为生动，学生们仿佛进入了全新的情境里面，使得自身的课堂体验感得到强化。如此一来，教学的整体质量就会提高，学生们对知識学习也会产生更为浓厚的兴趣。

2.强化学生的情感和思维水平

在语文教学中采用生活情境教学的模式，在让学生进入到情境里面之后，就能使其从作者的角度出发进行思考，想一想作者是在怎样的情绪和心境下完成文章描写的。通过长期努力，学生的思维能力就会得到提升，从而更好地对问题展开有效思考和分析。除此之外，这种模式还能让学生的情感发生一定变化，由原本的被动慢慢地变为主动，进而提升思考问题的水平。

3.改善教学氛围

生活情境教学的模式与早期教学存在诸多区别，在情境中包含大量生活化的元素。这些元素都和学生们的日常生活存在联系，因此能给学生带来强烈的亲近感，从而和文章渗透的情感产生一定共鸣，让原本极为枯燥的教学工作变得十分有趣。通过长期努力，课堂教学的氛围就会发生巨大的改变，学生们会逐步体会到语文学习的乐趣所在，不但能够全身心投入其中，按照要求完成学习任务，而且自身的综合素养也会有所提高，课堂教学效果将会更好。

4.提升学生的鉴赏能力

在进行生活情境教学的时候，教师能够运用的素材类型有很多，像是美术、音乐等。如此不但能更好地对日常生活的内容进行展现，给学生提供良好的环境，而且还能对其内心起到强烈的触动效果，促使其深入体验，提升自身的审美水平。未来学生在接触一些其他类型的文章时，就能更好地进行体会和思考，懂得如何把握和理解，进而使教学质量达到更高的层次。

5.提升学生的积极性

通过采用生活情境教学的方式，引导学生投入其中，可以使学生的主动性和积极性得到提高，并逐步扩展自己的思维模式。学生们长期处在这样的氛围中，自身思维就会变得更为活跃，想象力十分丰富，进而更好地投入到未来的学习活动之中，不断提高个人综合水平。

6.提升学生的团结意识

小学生的年龄小，缺乏良好的自控能力，普遍十分贪玩。在小学语文教学中采用生活情境创设的模式，设置一个难度较高的任务，只安排一名学生，根本无法完成。此时，教师可以安排多名学生一同参与进来。为了能够完成预期的学习目标，学生们就需要共同合作，彼此帮助。通过长时间努力，最终完成任务目标，实现预期的效果。如此一来，学生们的团结意识就会得到提升，明白单靠个人力量无法完成所有学习任务，需要与他人配合，进而为其未来的发展带来多方面的益处。

四、小学语文课堂融入生活情境教学的方法

生活化情境具有多方面优势，能够让教学活动变得更具生活化，与学生的日常生活存在联系。具体来说，融合的方法有很多种，本文从四个方面进行分析，分别是树立良好的理念、融入语文导学、运用语文探究以及依靠生活化情境进行拓展，具体内容如下。

1.树立良好的理念

为了促使小学语文教学的综合质量不断提高，教师的首要工作便是树立正确的理念，明白生活化情境的价值所在，促使情境能够融入语文课堂之中。生活化情境由于内容十分特别，有着很强的亲近感，不但可以让学生更好地接受知识，同时还能获得大量不同类型的学习素材。所以，教师在授课的过程中，理应对情境应用和呈现模式予以更多重视，在原有基础上，作出适当调整和优化。如此一来，生活化情境的价值才能更好地发挥出来，展现应有的作用。

例如《学弈》，故事讲的是弈秋教两名学生下棋。现代学生有足够的机会接触下棋这样的活动，少部分学生在课余时间经常下棋。因此，教师在设计教学的时候，就要将生活中真实的下棋场景引入进来，给学生创设一个能够自主体验的场景。为此，教师可以让学生们扮演文章中下棋的两名学生，直接对场景展开模拟。在结束之后，二人各自分享自己的体会和收获，谈一谈内心的真实想法。而坐在台下的其他学生需要通过实际观察，从多个不同的角度出发，获得更多不同的感受，强化对文章内容本身的理解和体会。对学生而言，实践的效果永远比观察好。当教师秉持着渗透情境的基本理念时，将会有意识地对教学手段进行转化，就能让学生拥有更多练习的机会，在提高教学质量的同时，还能让学生获得更多人文层面的体验。

2.融入语文导学

对于语文教学活动来说，课堂导入一直都是其中十分关键的部分。通过合理的导入，能够使教学氛围得到改善，学生们能够快速进入情境之中，对之后的学习产生兴趣，从而有效完成学习任务。为此，教师就要提高重视，做好导入工作的设计和安排，通过引入一些更具吸引力的案例，帮助学生强化理解。需要注意的是，不同類型的情境有着完全不一样的作用，其中，生活化情境是效果最好的一类。当学生进入到熟悉的生活场景之后，就能有效消除彼此之间的隔阂，从而快速融入课堂。不仅如此，生活化情境还能让整个课堂氛围变得更为轻松和开放，以此减少课堂导入的难度，让教学工作得以有效开展。

例如，在对《伯牙鼓琴》进行教学的时候，在课堂的初期阶段，教师就可以用多媒体设备播放一个短视频，内容是现实生活中一个人练习弹琴的场景。由于和学生们的生活十分贴近，大家自然非常感兴趣，得到了视觉层面的刺激，逐步释放了学习的压力。之后，教师可以专门设置一个“闲聊”的环节，与大家展开交流。具体问题是：“大家想一想，视频里面的人都在干什么呢？大家以前有没有弹过琴？学习弹琴需要具备怎样的品质？”通过这一方式，教学的效率就会提高，进而达到事半功倍的效果。

3.运用语文探究

在语文教学中，学生们需要逐步掌握探究能力。因此，如何通过有效的方式引导学生进行探究学习就是所有教师需要考虑的问题。对学生来说，只要内容和教学方法足够有趣，学生就会从自己的角度出发，积极思考和研究。其中，生活化情境的引入就是非常有效的方式，当学生处在自己熟悉的情境中时，对知识的学习和掌握所花费的时间就会减少，同时也能快速找到自己的好奇点，并在好奇点的引导之下快速进入探究状态，提高课堂教学的效率。

例如，在对《只有一个地球》进行教学的时候，教师就要专门给学生设置一个探究的环境，让学生针对课文内容展开有效挖掘，在拓展教学内容的同时，还能使得自身的分辨能力和探究能力得到提高。在教材中，课文《只有一个地球》附带了插图，教师可以使用多媒体对其进行转化，将一个静态的图片变为一个动态的场景，并让学生仔细观察，说一说图片上的地球有哪些特点。大家各自提出意见，积极交流，彼此沟通，交换想法，在深入探讨和总结之后，逐步得出“宇宙中只有一个地球，我们需要珍惜它”的道理，教师要求大家从实际行动入手，保护地球。如此一来，学生们就能得到良好的学习体验，并获得相应的启发，进而使得自身的综合素养进入更高的层次。

4.依靠生活化情境进行拓展

为了促使语文教学的质量得到提高，有效培养学生的多方面素养，教师就要在教学过程中专门设置一个拓展环节，基于课文内容本身，适当展开一定程度的延伸，在增加语文内容的同时，还能让教学活动变得更具层次性和丰富性。其中，生活化情境的引入便是非常有效的方式。其一，生活化情境具有很强的生活性特点，可以将生活中的一些隐藏知识提炼出来，带到课堂教学活动之中，并在呈现的过程中不断扩充课堂容量，让学生接触到一些课堂中学不到的知识。其二，生活情境还能带给学生更多的体验机会，以此对自身的知识水平展开验证和实践，解决一些生活化问题，从而让学生逐步体会到学习的乐趣所在。同时，在学习的过程中，依靠互补的方式获得更多情感，完成观念的碰撞，逐步激发自身的全部潜力。

例如，在《两小儿辩日》的教学工作结束之后，教师就要基于文章本身，专门设置一个特殊的情境，也就是两个小孩针对其他的事物进行辩论。安排学生发挥自己的想象力，结合自己的个人实际生活，写一个简短的小故事，题材和字数都不限制。不同学生的想法有所区别，实际书写的内容自然完全不同，具备自己的特色，从而为将来的学习活动带来了多方面帮助。

综上所述，生活到处都能见到语文。在小学语文中融入生活化情境，不但能让语文教学的容量有所扩大，而且还能帮助学生逐步形成良好的个人习惯，强化个人能力。为此，教师就要提高重视度，根据课文内容本身，合理渗透和应用相关知识。通过长期努力，教师的教学质量就会大幅度提升，进而为学生的发展带来帮助，促使其以积极的态度迎接未来的学习和生活。

参考文献：

[1] 金根里《生活情境教学法与小学语文教学的融合》，《家庭生活指南》2020年第9期。

[2] 武斌《情境教学法在小学语文教学中的有效运用》，《课外语文》2019年第10期。

[3] 徐巍《浅谈情境教学法在小学语文习作教学中的有效应用》，《魅力中国》2021年第24期。

[4] 李玲《浅谈在小学语文教学中情境教学法的应用》，《小作家选刊（教学交流）》2019年第7期。

[5] 韩贵云《利用生活情境开展小学语文教学的有效策略》，《新课程（小学）》2017年第6期。

[6] 冉金云《生活情境教学法与小学语文教学的融合》，《科学咨询（教育科研）》2021年第7期。