梁艳雯

摘 要：随着新课程改革发展，小学语文教学也出现了新的局面。尤其是素质教育理念的提出，给当前的教学带来了新的机遇与挑战。现如今，越来越多的人重视对学生进行情感教育。但是纵观当前的教育局面，很多教师受传统教育观念影响，忽视情感教育，或是让情感教育流于形式，导致教学效果受到影响。针对这一问题，可以发现对于情感教育实施策略的探究是非常重要且必要的。本文从具体的教学实践出发，对相关的教学方式展开探索，以期为广大小学语文教师提供一定的借鉴。

关键词：小学语文 情感教育 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.017

小学语文课本以诗歌、散文为主，这些课文是渗透情感的重要素材。在小学语文教学中，运用情感教育，可以使教学系统更加充实，同时也能弥补传统教育的缺陷，使教育的整体性充分体现出来。情感教育是小学生学习、生活、心理发展的关键，基于这一教育的重要性，教师要从学生的角度进行教学，发掘学生的多种情感。通过运用恰当的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生对文本的理解程度。

一、小学语文教学中情感教育的内涵分析

情感教育本身是指教师在教学中，对学生情绪的调动。在小学语文教材中，有着大量的散文、诗歌，这些作品都蕴含着作者丰富的情感。在进行课程教学时，教师应清醒把握这一因素，注重结合课文教学，让学生可以与文本、作者进行精神层面的交流，以此激发学生丰富的情感，让学生可以与文本、作者產生共鸣，进而深刻理解教学内容，提高学习的实效。这一教学措施的开展，不仅仅是素质教育的需求，同时也是符合学生当前的实际发展需求。而如何有效地实现这一教学目的，则需要相关教师进行深入的探究。

二、小学语文教学中进行情感教育的意义

在语文课文中，作者会根据特定的语境来进行写作，可以说每一段文字都包含作者的情绪。在课堂上，教师可以通过科学的情感教育，使学生能够体会到作者的情感，并能体会到作品的主旨。同时，在这种教学氛围下，学生可以得到放松，减轻压力，从而更好地融入课堂。在语文教学中，情感教育对学生的影响有以下几点：

1.情感教育有利于提高学生的个性

知识与数量是成正比的，你学习得越多，会的东西也就越多。语文教材中的文章所描写的角色和事情都有其所要传达的感情，这些感情会对学生的人生和学业产生深远的影响。小学生在刚进去校园时对社会的认识还很薄弱，所以对他们而言，知识教育十分重要。学生就像一根树枝，只有一位好的园丁，才能将其修成参天大树！因此，人们经常将教师与园丁结合起来加以比喻。小学基础教育要切实发挥教师的指导作用，借助情感教育，帮助学生树立正确的价值观，这对他们的发展十分有益。

2.情感教育能激发学生学习语文的兴趣

为使学生树立正确的思想，在编写教材时，相关教育工作者注意文章选取要清晰地传达积极的信息。但是，并非每一位教师在讲授时都会注重这篇作品的情感。这就需要教师不断提升自己的能力，不断扩充自己的知识，在传授知识的过程中树立正确的观念，加强与学生的交流，深入了解学生的个性，以“朋友”的方式与学生相处，促进他们的学业进步。

3.情感教育可以减轻学生学习语文的压力

在传统的教学模式中，很多学生的学习成绩并不好。语文作为中国传统文化的重要载体，教材中的诗歌内容十分丰富，对教师的要求也很高，教师为了赶时间，在课堂上只能给学生讲解大量的知识，却没有去帮助学生加深对知识的领悟。大部分学生都不能跟上教师的步伐，没有时间去温习，结果导致学生学习成绩不佳，学习时间久了，就会使他们身心俱疲，对中国的文化也没有什么兴趣。对此，教师要创新教学方式，运用情感教育，了解学生的想法，了解他们的学习特征，然后转变教学方式，使学生的学习兴趣得到提升，使他们不会表现出厌学的情绪。

三、小学语文教学中实施情感教育的现状

1.对情感教育缺乏重视

在新课改的大环境下，一些教师的教学理念和方法虽有所创新，但仍有许多新课改的理念，如创新思维的培养未真正体现出来。究其根本原因，在于教师对情感教育的关注不够。从目前的教学状况来看，一些教师和家长对学生的评价主要是以成绩为主要指标，并以升学率来衡量教学效果。其次，在传统的思维方式影响下，大多数人都有一种“只要能学好数学，就无所畏惧”的思想，因为长期被这种思想所影响，很多教师和父母都会把数学看得比语文更重要，而忽略了对语言的重视，对情境教育更是能避则避。一些教师没有把握好学生的心理、生理发展规律，甚至还存在着对情感教育的本质理解得不够透彻的问题。

2.不具备情感教育素养

教师在课堂教学中起着引导作用，在指导学生进行语言知识的学习中具有举足轻重的作用。特别是在新课改的大环境下，对教师的要求更高，既要求教师能够合理地使用情感教育，又要保证学生在情感教育中能够不断提升自己的品质。然而，从当前的教学现状来看，一些教师在情感教育方面存在着思想不积极、教学方法落后等问题，对教材中所蕴含的情感内容漠不关心，这在某种程度上会影响到教学的整体水平。

3.情感教育方法较落后

长期以来，由于教师受到应试教育的影响，使“照本宣科”的单一教学方式成为大多数教育工作者的主要教学手段。另外，一些教师由于自身的教学水平不高，不能适应新的教学方式，导致在进行课程教学时，只是应用情感教育的外壳，其本质仍是单一的说教，这样形式化或是传统化的教学方式，使小学语文课程教学效果受到严重影响。

四、小学语文教学中情感教育的开展策略

1.教师注重转变教学观念

在小学语文教学中，教师应充分认识情感教育这一理念的本质，要放下架子与学生充分交流，从学生的发展需求出发，把语言知识教学与学生的发展有机联系起来，通过对学生的观察，对其进行全方位了解，从而为下一节课的开展打下坚实的基础。在这一过程中，教师要注重对学生的情感教育，关心学生，了解学生，科学实施“因材施教”，从而推动小学语文教学改革。

比如，在教学《爬山虎的脚》这一课时，教师要事先将知识内容进行整合，确定教学目的，以符合学生发展的需要，以语言知识为基础，为学生创新教学活动，同时要让学生提前预习。在课堂上，教师可以利用多媒体，向同学们展示爬山虎的成长过程，让他们能够清楚地看见爬山虎的成长方式和成长速度，让他们了解到，世界上的一切都是有生命的。通过生活化的情感教育，让学生对地球上的生命心存敬畏。之后，教师可以向学生提问，让学生一边思考一边阅读，让他们了解爬山虎的坚韧，被爬山虎的精神所感染，更加热爱生活。同时，教师可以通过趣味的方式给学生讲解这一内容，使他们能够更好地了解到生活中的语言。

2.充分利用教材中的情感因素

小学语文教材中有许多情感成分，是对学生进行情感教育的最佳资源。这些资源不是遥不可及的，而是切实地存在于文本的语言中。针对这一情况，在进行情感教育时，教师就无须绞尽脑汁去编造“情感谎言”，或是耗费大量的时间与精力去寻找有关的文字，只要把这些资源挖掘出来，加以利用，就能达到事半功倍的效果。

比如，在教学《怀念母亲》这一课时，教师就可以发掘其中的情感因素。首先，教师可以让学生去寻找文章中的“两位母亲”，以及她们在作者心目中的位置。然后，让学生将作者和两个母亲的关系联系起来，虽然作者和生母的相处时间很短，但作者对母亲的爱是无与伦比的，特别是当母亲去世的时候，作者没有尽孝，这让作者很愧疚，也很后悔。接下来，教师就可以让学生们讨论一下自己对自己母亲的态度，启发学生认识到“子欲养而亲不待”的人生哲理。这一方式的运用，是言辞说教难以达到的效果。

3.创设情境进行情感教育

情境教学是一种较为有效的情感教育方法，是以情境化的形式展示文本的内容，让学生能够在一个良好的环境中，学习和提高语言能力。小学生因为缺乏学习经历和情感体验，不能正确理解某些文本的感情。采用情境教学法，使课文的内容更直观、更形象地呈现出来，可以有效地减轻学生的学习压力，从而提高课堂教学的质量。在课堂上，教师可以针对不同学习层次的学生创新教学活动，让他们能够感受到文章的情感，理解作者的写作意图，并把握好文章的主题。

例如，在授课《灰雀》一课时，由于该课程的教学目的是要让学生在有情感朗诵的基础上，理解文章的主旨，并运用对话的方式，分析人物的心理特征和情感发展规律，让学生认识到“错误要及时纠正，成为一个诚实的好孩子”。针对这一教学目的，在实践中，教师可以指导学生进行课后会话练习，并将其分为不同的角色，给学生设定特定的练习场景，以提高学生的学习兴趣和参与感。在情景训练中，教师可以引导学生通过还原文中的对话，了解文章的主要内容和主旨。同时在学生进行表演的过程中，通过对人物语言和行为的分析，也能更好地感受其情感，深化对文章的理解。

4.贴近生活引发情感共鸣

毫无疑问，最能激发学生情感共鸣的教学元素一定是他们所熟知的事物。从个人的身体和心理发展规律来看，小学阶段的学生还处在认识的初级阶段，知识的积累相对不足。在此背景下，教師可以根据学生的实际情况来进行教学内容的设计。通过学生对生活情景的熟悉，组织开展生活化教学，不仅能促进学生对知识的理解，还能让教学内容更加生动、形象地展现出来，从而为顺利进行情感教育提供有利的条件。

例如，在教学《秋天的雨》一课时，这是一篇充满感情的散文，在具体的内容上，是以“秋雨”为主线，捕捉秋天的特征，从秋天的来临开始，描绘出五颜六色的秋色，还有各种不同的植物。可以想象，秋季对于许多同学来说都是非常熟悉和喜爱的，不管是在现实生活中，还是在各种影视剧、课外读物中，都能找到一些有关秋季的影子。所以，在教学过程中，教师可以避免采用传统的教学方式来指导学生探究文本的内容，而是通过一个录像来直观地展现出秋季的风景。根据这一点，指导同学们去回想自己记忆中的秋色。之后许多同学会结合自身的经历，描绘出他们对秋季的印象。这样，教室里的气氛就会慢慢地变得生动，而且会让学生产生更强的学习欲望。最后，教师就可以把这堂课的主要内容讲出来，引起同学们情感上的共鸣。

5.通过实践渗透情感教育

在小学语文教学中，不仅要注重课堂知识的学习，而且要注重实践活动的开展，这样才能让学生对课本的内容有更深刻、更准确的把握，从而加深对课本内容的理解和记忆。在具体的教学设计中，作为小学语文教师一定要合理扩展教学空间，科学合理地安排教学实践活动，以激发学生参与课程活动的积极性，增强师生之间的交流和互动，促进情感教育的合理渗透。

例如，在教学《只有一个地球》一课时，教师就可以结合具体教学内容，组织趣味实践活动。进行活动设计时，教师可以为学生安排好课后活动，让他们走出校园，走进社会，走进大自然，了解大自然的美好和神奇。教师可以组织学生去公园或是让家长带领孩子去公园玩，观察园内的植物、动物，并将其记录下来，然后去网络上搜集相关的信息，看看其生长环境是怎样的。或者可以让学生去观察自己所在的小区，看看有没有资源浪费和环境污染的情况，结合其中的某一项卫生问题，查清其发生的原因，并提出相应的解决策略。通过这一趣味实践活动，让学生可以从小学会爱护环境、节约资源、共同维护我们的家园。

6.完善评价提高教育价值

教学评价是一项重要的价值评判活动，它在语文教学的全过程中占有重要的地位。在情感教育中，教师应注重从学生的全面发展入手，充分认识到情感教育的价值，通过不断完善教学评价体系，促进学生的认知与情感的结合，达到提高学生语文学习质量的目的。

比如，在教学《落花生》一课时，教师所设定的教学目标既应包括知识、能力等内容，又要包括情感内容，既要开展定量的考核，又要通过观察、分析学生的行为来评估学生的学习能力，并通过对学生的观察、分析，来判断学生对“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的认识和体会，从而使学生在掌握知识的过程中，养成良好的品德和人格。同时，在完善教学评价的过程中，教师还要重视学生的积极参与，组织学生进行自我评价和互相评价，使他们能够在自主参与的过程中，积极进行自我反省。通过这一方式，不仅能促进师生之间的互动沟通，还可以帮助学生正确认识自己和改进自己，从而达到情感教育的目的。

总而言之，在新课程改革背景下，作为新时代小学语文教师，不能一味固守传统，沿用老一套的教学方式。尤其是在发展学生核心素养的背景下，更是要求教师要注重创新自己的教学方式。在充分把握课程教学内容的基础上，发掘教材中的情感因素，并通过科学的方式，开展有序的教学，让学生可以在这一过程中喜欢上语文学习，进而更加乐学、好学。

参考文献：

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[2] 路彩芸《慧心悦读，融情其中——小学语文阅读课堂的情感教学策略探微》，《智力》2020年第31期。

[3] 褚震《激活小学语文情感教育中的“信息技术style”》，《小学生作文辅导》2019年第12期。

[4] 张淑华《论如何立足课文搭建小学语文情感教育平台》，《语文世界（教师之窗）》2019年第11期。

[5] 张宏凤《小学语文情感教育偏差原因以及解决措施探析》，《中学课程辅导（教师通讯）》2019年第14期。