胡倩倩

摘 要：群文阅读教学法的应用在现代教学中已经普及，受到教师的重视，这种教学方法为教育改革提供了新的教学模式和教学手段，它不只是关系着学生的高考成绩，最重要的是关系着学生的语文素养，所以尽管古诗词的教学难度非常大，但教师依然会花费时间为学生设计新的教学方法，努力激发学生的学习兴趣和积极性，让学生通过群文阅读教学法学会古诗词并爱上古诗词，从而获得更多的知识。教师应帮助学生认识到群文阅读教学法的优势，并且能够将其应用到其他学科的学习当中。

关键词：群文阅读 中学语文 古诗词 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.009

在新课改的推动下，现代教学模式越来越多元化，越来越多的教师开始跳出舒适圈，他们站在巨人的肩膀上，利用现代科学技术不辞辛劳地研究更加高效的教学方法。群文阅读教学法就是其中的一个。群文阅读教学法与其他教学方法不同，它是多变的、灵活的，可以把多篇文章结合在一起，让学生通过阅读来学习其中的知识，这种教学方式不仅增加了学生的阅读量，还能够帮助他们巩固课堂所学的新知识，掌握相关的历史和故事。中学古诗词的种类繁多，篇幅大小不一，内容驳杂，很多时候都需要教师逐字逐句地讲解，这样才能够达到预期的效果，所以群文阅读教学法是现代语文教师必须掌握的一种教学模式，也是现代中学学生积累古诗词、培养古诗词素养的最佳方法，对古诗词的学习有着极大的意义。

一、群文阅读教学法在中学古诗词教学中的意义

1.增加学生的知识储备

群文阅读教学法是一种教学手段，也是一种教学策略，最终目的就是为了让学生更快地领悟知识，应用知识，所以群文阅读的目的性极强。为了达到阅读目的，教师通常会把几篇文章进行融合，组成一组文章，这样就可以让学生多角度、多层次全面感知了解文章的具体内容，掌握阅读方法和阅读技巧。同样地，在中学古诗词教学过程中，教师就可以根据古诗词的主题、风格、作者几个方面进行组合，这样就大大降低了学生的学习难度，方便教师为学生提供多篇有关联的古诗词，这样的教学方法可以让学生提高自己的知识储备，了解到课本以外的优秀古诗词，这种知识的积累直接影响着中学语文的教学效率。

众所周知，中学生每天不是在“刷题”的过程中就是在背诵的过程中，古诗词学习只是学生日常学习过程中很小的一部分，但是在高考中却发挥着重要的作用。每年高考，古诗词在其中都会占有一定的分值，不仅有阅读理解还有默写，所以要想把握分数，在日常课堂教学中，就要跟着教师的指引，在大量的古诗词当中学会提取重点，真正理解每一篇古诗词的内容，从而获得更多的收获。比如在学习李白的诗作的时候，教师就可以利用多媒体搜集类似的古诗词，然后制作成一个小视频，放大古诗词中的情感，让多篇古诗词的情感累积在一起，引起学生的情感共鸣，增加学生们对古诗词场景的直观认识，帮助学生们理解古诗词的情感。

2.培养学生的语文素养

古诗词中的汉字和语言运用与现代白话有着很大的差别，很多时候相同的汉字、相同的语言表达在古诗词中所体现出的结果完全不同。在古诗词中，一句简单的诗词，往往可以翻译为大篇的白话文，所以从这方面来讲，就给学生学习古诗词的效率带来了一定的影响。和其他学科运用群文阅读教学法不同，在古诗词教学中，这个问题是教师首要注意的问题，这不是要求学生积累阅读经验就能解决的问题，因为同一个汉字在不同的古诗词中的意义不同，作者所表达的情感也不同，所以在古诗词教学中应用群文阅读教学法，需要教师结合古诗词的具体内容进行研究，根据古诗词的篇幅和难易程度设计群文阅读教学方法，把握重点和难点，解决学生的阅读障碍，营造课堂学习氛围。

只要学生体会到古诗词的魅力，教师接下来的工作就会方便许多，因为在中学语文知识的教学中，语文教师除了正常的课程教学之外，还有一个重要的责任就是培养学生的语文素养，提高他们的综合素质，这是现代教育教学的目标，也是古诗词教学的目的。所以在中学阶段，利用古诗词来塑造学生的品德素养及“三观”，就需要教师把一些教育意义非常深刻的古詩词提取出来，作为学生的“座右铭”，时刻提醒着他们，鼓舞着他们，像“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，在一定程度上能够影响他们的品格，影响他们的道德素养，这些知识的学习不管是在现在还是在未来，对学生的道德品质的培养都具有重要意义。

二、群文阅读在中学古诗词教学中的应用

1.激发学生们的学习兴趣

中学阶段的学生刚好处在青春期，不管是心理还是身体发育都已经成熟，在这个阶段，他们的需求和欲望会无限增大，需要不断被满足，不断被开导。他们敏感多思，既想展现自我，又想把自己藏起来，大多数时候他们的想法和行为都是矛盾的。因此，中学生往往就会出现一些该年龄段特有的情况，他们追求个性，不受控制，尤其是网络对他们以往只有学习的生活产生了巨大的冲击，让他们发现生活除了学习之外还有更有趣的事物存在，从而沉迷其中，渐渐地忽略了学习。教师如果想改变这一现象，就要想尽一切办法转移学生的注意力，把中学学生日常生活中一些复杂的情感通过古诗词表达出来，帮助他们再一次对学习产生兴趣。

古诗词的主题丰富广泛，我们常见的主题有爱情、山水、友情、事业、育人，等等，这些主题都与中学学生的现状息息相关。特别是高三学生，他们即将面临人生的第一个转折点，在这个阶段，他们懵懂的爱情、坚定的友情、未来的发展都会因为各种各样的原因出现问题，在这个时候，他们就会明白很多生命中自认为不可缺少的存在，在现实面前不堪一击，尽管他们会使出浑身解数去挽留，但最后还是会为了各自的前程各奔东西。而以这些情感为主题的古诗词，就会让他们像作者一样，将感情寄托在山水之间，或者是送上最真诚的祝福，这是他们目前唯一能做的事情，这些主题种类繁多的古诗词，可以促进学生思想上的升华。因为他们现在所面临的抉择和问题，和作者当时的心境有着异曲同工之妙，虽然跨越了千年时空，但是在某些时刻，他们的思想、他们的情感是互通的，这个时候，教师只要选择与此心境相同的古诗词即可，不需要去引导，学生就会自觉沉醉其中，感受古诗词的情感所在。

群文阅读活动本身是丰富多彩的，它可以把相同的或者是不同的古诗词积累起来，激发学生的豪情壮志，带动他们学习的积极性，避免课堂阅读给学生们带来的负面压力，毕竟中学生每天面对最多的就是各种考试、各种评价，而古诗词往往比白话直击人心，所以在群文阅读的过程中，教师要以学生为主，打造一个轻松愉悦的环境，让学生在这样和谐的阅读环境中提升自身的古诗词理论修养和解读古诗词的能力。

比如，《大道之行也》这篇文章，就是以育人为主题的，与此相同的古诗词有《归园田居》《将进酒》，等等，让学生通过阅读对比，分析古诗词的情感表达方式、写作技巧等，以进一步理解它们的差异性，这样既能丰富自己的知识面，又能提升自己的古诗词阅读分析能力，实现教学目标。

2.积极引导学生学习古诗词

古诗词在我国历史文化当中占有重要的地位，不管是它的文化价值还是教育价值，在未来都能够发挥资源优势，所以能够满足学生的学习需求，毕竟现代化教学理念导向下的教学模式不是一成不变的，只要教学目标适合学情体系的构建，具备系统的教学指导，满足新《课标》的要求，教师就可以创设有趣的群文阅读教学方法。因为这样的教学方法可以满足学生的阅读量，精简课堂教学过程，提升教学效率。所以正常情况下，教师可以结合学生对古诗词的兴趣爱好，选择一些艺术水平较高的古诗词，或者是一些课外的名人名篇、名言警句等，用来吸引学生的注意力，像“投我以桃，报之以李”，“知人者智，自知者明”，“尺有所短，寸有所长”，等等，这些名言警句每一句都可以让学生产生共鸣，让他们谨记在心，成为自己成长中的座右铭。

在我国，每一个朝代的古诗词都有各自的特点，唐诗宋词不仅是一种文学形式，更是一种代表，因为每个阶段的古诗词的社会背景都不同。在现代生活中，人们把古诗词根据自身的风格特点分成了不同的流派，像现实主义风格、浪漫主义风格、豪放派、婉约派、田园派，等等，每一种风格在不同时期都会盛行一时，因为不同风格的古诗词与当时的时代背景、社会发展、人们的生活状况有着一定的联系，所以我们才有幸看到他们的作品，從作品当中去感受那个时代下，作者对坎坷人生的态度，以及面对不幸时的豁达情怀。他们的这种情感在现实生活中依然需要，毕竟生活在任何时代，每个人都会遇到各种各样的困境，需要进行自我调节，积极面对生活。不同风格的古诗词或是情感表达方式不一样，或是写作方式不同，所以在古诗词教学中，教师可以尝试以“风格”为导向，引导学生学习古诗词，毕竟每一个学生都是独一无二的，他们的性格不同、生活观念不同，相对地，对不同派别的古诗词的喜好程度也不同，教师可以结合这一特点进行研究，努力提高学生古诗词的鉴赏水平与理解能力。

以李白的《将进酒》为例，其中的每一句都极具张力，像“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，直观地表现出了李白作品的特点，也是他的人生理念，得意时尽情地享受，不要辜负了自己，不要辜负了这美妙的时光，毕竟人生百态，每一种都是独一无二的，最终还是看个人的人生态度，不管是得意还是失意，更应该乐观积极面对，只有这样才不会辜负了自己。

在这首诗中，李白的感情从一极跳跃到另一极，在他的心灵深处，碰撞出铺天盖地的情感巨浪，对中学生来说，这样的情感激烈，每一次阅读都会给人酣畅淋漓的感觉，整个人的身心都可以得到放松。这种风格的古诗词，最受学生的欢迎，也最能激发学生的积极性，所以教师可以选择相同风格的古诗词来改变学生的学习态度，构成群文，为开展群文阅读提供资源。

3.营造学生自主学习古诗词的气氛

群文阅读教学法目前被分为五个步骤，包括“提炼、整合、寓教、测试、评价”，现在要把这些步骤与古诗词的教学内容结合在一起，提升课堂教学效率，首先就是古诗词中重点、要点、考点的提炼，为学生制定学习目标，提示学生学习的方法以及学习重点，保证学生的注意力能够集中在课堂教学过程中，然后整合古诗词的寓意，让学生了解古诗词的表现手法和修辞手法，总结作者的情感表达方式，为学生的古诗词阅读与创作奠定基础。在这个过程中，教师可以把课堂交给学生，不拘于形式，可以把古诗词改编为歌曲，或者是即兴表演，调动课堂氛围，让学生投入到古诗词的意境当中，体会作者的情感，从而营造出自主的课堂学习氛围。

最后，根据教学评价结果测试群文阅读教学的成功与否，通过上述解析，我们就能够明白群文阅读教学法的最终教学效果和教师的教学能力有着一定的关系。如果语文教师能够真正掌握群文阅读教学方法，就会有意识地把它融入古诗词教学过程中，尽可能地为学生节约学习时间，不去浪费时间去搜集其他无关古诗词，而是在教师的引导下，在群文阅读教学中掌握古诗词的学习方法，像作者情感的表达方式、古诗词的教育意义以及其中暗含的修辞手法，要明白古诗词好在哪里，作者是如何把复杂的情感通过文字表达出来的，学生需要学习这种方法。除此之外，教师也可以要求学生自主预习，展开小组合作学习法，营造学习氛围，古诗词的学习是有一定技巧的，特别是在情感表达方式和写作手法中，相同风格的古诗词在一定程度上可以采取相同的表达模式，降低解题难度。

学习是灵活的，不管古诗词的内容如何变化，很多时候，他们表达的情感相同，所以可以适当增加古诗词的阅读量，体会其中的情感变化。比如白居易的《琵琶行》，教师可以利用多媒体把《琵琶行》与音乐结合在一起，营造阅读氛围，把学生的情感导入到诗中，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感，特别是在学生遇到挫折后，这种情感更加强烈，甚至能够激发学生的创作潜力。虽然现代教育不再注重学生的考核结果，但是对中学生来说，好的考试成绩才能够让他们有勇气面对未来，否则在不久的将来，他们的人生就会出现巨大落差，尤其是在看到好友走向与自己完全不同的道路时，这种情感会更加强烈，这是现实，也是白居易创作《琵琶行》时的心情。与此同时，教师还可以搜集一些类似的古诗词，体会与感悟诗中的寓意，提升学生们学习中学语文古诗词的积极性。

综上所述，虽然每一位教师都有自己的教学风格，但是在群文阅读教学法的应用过程中，一定要遵循群文阅读教学法的教学原则，在新《课标》背景下把新的教学观念带到中学语文古诗词的课堂中，体现出更好的语文教学效果，突出群文阅读教学法的特点，科学应用群文阅读教学法，提高中学语文课堂教学效率，让中学生对古诗词的学习和探究产生欲望，并且能够锻炼学生独立自主的学习习惯，促进个人更好的发展。

参考文献：

[1] 赵玥《群文阅读教学法在中学古诗词教学中的应用研究》，广州大学2019年硕士论文。

[2] 李夕萌《“群文阅读”在中学语文古诗词教学中的应用研究》，宁夏师范学院2020年硕士论文。

[3] 刘钰《群文阅读在中学古诗词教学中的应用研究》，广西师范大学2020年硕士论文。

[4] 蒋开明《古诗词群文教学的内容开发与建构》，《语文教学与研究》2020年第10期。