谭杰

摘 要：语文是重要的语言学科，打好语言基础对今后语言沟通有很大帮助。语文学科的基本教育目的就是要让学生具备基本的识字、写字、阅读和表达能力。在小学低年级段，要提高整体的识字教学效果，就要切实抓住低年级学生“爱玩”这一点，并充分发挥低年级段学生强烈的好奇心与探索欲，采取多种趣味性的手段有效激发他们的识字热情。基于此，笔者根据自身教学经验，就小学低年级学生自主识字意识的培养进行简要分析与论述。

关键词：小学语文；低年级；识字教学

引言

低年级的学生，身心还没有成熟，这时的语文教学很重要。教师应该在教学的过程中让学生喜欢上语言文字，对我国博大精深的汉字产生丰富的兴趣，这样才可以使小学生养成爱识字的好习惯。目前，我国的小学语文低段识字教育普遍存在着重记忆而轻理解、重识字而轻阅读书写、重效率而轻能力培养等方面的错误认识，致使识字教育的成效并不理想。因此，在低年级的识字教学中，教师应该想办法激发学生识字的兴趣，从而培养他们识字的能力，将低年级的识字教学变得情趣化。以下是我对小学低年级识字教学的研究，仅供参考。

1小学语文低年级识字教学重要性分析

汉字是传承我国文化的关键途径，具有独一无二的艺术美感，体现着中华传统文化的独有色彩。识字教学理应是细致、认真的，需要引导学生形成优良的学习意识、审美观念，这对于推动学生高质量发展具有重大作用，对学生落实终身学习理念有着巨大价值。因此，小学教师应该通过开展识字教学活动帮助学生夯实语文基础，完成识字教学基本任务。

2小学语文低年级识字教学策略

2.1与生活相结合的识字教育

汉字是我们日常生活中的一部分，如果教师能把识字教学和学生的实际生活联系在一起，那么，学生的学习积极性及生活经验就会被完整地激发出来，其对于识字的兴趣越高，自主能动性便越强，而对汉字的记忆也会越来越深，其对汉字的理解程度及自主程度也会有极大提升。如，在“看”这个字的教学中，教师要着重于它下面的“目”，这是由于这个字的笔划比较多，所以在学生的记忆中，很容易把它当成“日”。因此，在教学生字“看”的过程中，教师可以让学生回忆自己在看《西游记》时的经验，并模仿齐天大圣的远眺。通过这种方式，学生们可以更好地理解“看”是通过眼球来完成的，当他们记住了“看”这个字的时候，他们就会自然而然地把这个字和“目”连在一起，从而防止他们在记忆的产生偏差。而在此种趣味性的教育过程中，学生的自主识字意识也会有所提升。

2.2利用多媒体调动学生感官，激发学生兴趣

多媒体网络技术在现在教学中已经广泛使用，是一种有效的教学辅助方式。对于小学生来说，鲜艳的色彩、有趣的动画、悦耳的声音都会在很大程度上激发他们的学习兴趣，刺激他们的感官，从而让他们更为主动积极地加入教学中，为更好地开展识字教学做铺垫。譬如，教师在进行识字教学时可以借助多媒体展示字形，引导小学生观看并了解整个书写过程，然后将笔画顺序（起笔、行笔、收笔）呈现出来，并适当调节播放速度。在此过程中小学生的注意力变得集中，思维也变得活跃，对所讲字的记忆更为深入，基本上很少出现笔画错误。教师还可以借助多媒体技术将乏味的生词转换为极具吸引力的视频动画等，调动学生的感官，唤醒学生的学习欲望，推动课堂教学的顺利、高效开展。

2.3合作探究，提高识字效率

小组探究是指在理解和掌握字词的过程中，教师将学生分为若干学习小组，并让学生在协作、探究中完成具体的识字学习任务。通过小组合作，可以提高学生的识字兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，同时也可以促进他们的自主学习、合作和探索。采用小组合作探究式教学时，是以学生的自主性为主导，但是由于低年级小学生还没有很强的自主性，因此需要老师的引导，才能更好地发挥小组合作探究的效果。比如，在小学低年级语文《动物王国开大会》的学习中，老师首先要把同学们分成不同的小组，让他们在组里进行预习，在阅读中画出文章中不认识的新汉字，如果有不认识的汉字，可以问老师，也可小组同学一起查阅字典。在这样一个良好的合作与探究的教学环境中，不但可以促进学生的识字学习，还可以提升他们的人际关系，增进他们的友情。

2.4与游戏相结合的识字教育

由于低年级小学生的年纪比较小，因此他们具有活泼好动、爱玩的性格。因此，在进行识字教育的时候，教师可以充分利用学生的这种特征，通过游戏的形式，将其运用到识字教学中，让学生在游戏的过程中得到识字能力的提升。教师可以引导学生进行“走迷宫”、“开火车识汉字”等活动。

如，教师可以提出问题：“城堡里住着“口”“吕”“品”三兄弟，小兔子想要找吕玩游戏，但是因为不知道他在哪里，于是自己在城堡里开始寻找但始终都没有找到，同学们你能帮小兔子找到他的朋友吗？”在这个情境中，教师可以引导学生对“口”“吕”“品”这三个汉字进行观察。在这个过程中，学生可以更好地专注于汉字的学习，同时也可以提高学习的质量。在教学中，教师还可以把一些类似的汉字组合成歌曲，让孩子们在唱诵的过程中留下深刻印象。

另外，我国的汉字多是由象形演变而来，这也给“看图识字”带来了很多便利，教师在教授汉字的时候，可以把汉字做成相应的动画，利用多媒体装置来播放，再加上汉字的发展历程，让同学们了解到我们国家汉字的源远流长，不但能有效地激发他们学习汉字的热情，更能加深他们对汉字的深层次印象。

结语

小学语文识字教学作为语文教育的重要根基，是其他学科学习的前提条件。小学教师在制定低年级识字教学目标和教学方案时，首先应多角度了解学生年龄特点和学习规律，有指向性地设计识字教学计划，全方位立体化地进行趣味性识字教育教学。教师还应切实加强自身综合素质，充分发挥自身榜样力量，依托多样的施教方式和教学方法，让低年级学生吸收更多生字的学习方法，继而达到预期教学效果，为学生日后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]魏小娟.小學低年级识字教学探究[J].甘肃教育，2021（3）：156-157.

[2]谢雪莹.游戏化教学在小学低年级识字教学中的应用[J].读与写，2022（7）：43-45.