查艳

摘 要：高中阶段是最为关键的时期，高中语文作文提升十分重要。为使学生逐渐掌握作文写作技巧，并在新课标理念下创作出更富有情感和思想的作文内容，教师有必要对以往教学方式进行更新，基于个性化教育理念，探索创新型高中语文作文教学路径，以强化学生写作能力，提高学生语文素养。

关键词：课堂实践活动；高中语文；作文备考；应用研究

引言

高中阶段，越来越多的学生会思考如何运用优美的语言和恰当的立意提升个人的语文写作成绩。实践教学工作中，语文教师们也探索了很多教学路径，希望接下来分享的高中语文作文写作经验能够给学生们提供参考。

1当前高中语文写作教学困境浅析

首先，高中学生的写作兴趣普遍不高。高中學生的写作兴趣直接影响着写作教学课程的开展效果以及学生习作的整体质量。当前高中语文写作教学方式很大程度上沿袭传统语文写作教学方式，注重知识技巧以及固定写作模式，不注重学生在写作中深度挖掘个人情感以及真实感受。学生在写作课堂中被动听从老师的写作教学指导，老师在写作教学主题以及材料的甄选方面没有充分注重学生的个体需求，导致学生写作热情受阻，从而影响整体写作质量。其次，当前高中学生的写作基础不牢固，基础薄弱。主要表现在写作方法和技巧等方面一定程度上知识欠缺。高中阶段学生学习科目较多，时间紧张，单纯依靠课堂写作训练很难让学生在写作方面有突飞猛进的提升。部分高中语文老师也没有充分意识到采用针对性的写作练习来巩固提升学生的写作能力，学生写作基础薄弱，也导致写作教学进展受阻，难以达成既定教学目标。另外，高中学生阅读积累普遍欠缺。大量的阅读输入是高中生写作的源泉和基础，通过阅读等摄入的基础知识以及认知等会帮助学生在写作实践中充分发挥输出，在写作练习中逐步提升写作能力。当前高中学生的阅读普遍拘泥于课本，阅读面相对狭窄，阅读类型以及写作手法等不能通过自主阅读获取，在写作的时候不会灵巧地进行段落构建等，从而影响写作水平和效率。

2课堂实践活动在高中语文作文备考中的应用

2.1激发学生的写作兴趣

在语文考试中，写作占有很大的比重，说是“半壁江山”并不过分。如果你想要在高考中拿到好的分数，那么你的写作能力也要有所提升。写作的好坏与作家的心态息息相关，要想把文章写好，就必须要有充分的写作兴趣。文章写作可以使学生在创作中更自由、更容易地进行创作，同时也使他们的写作能力得到了显著的提升。但是，有一点很重要，那就是，作文要坚持，不连续写作，对学生的学习没有任何帮助。

比如，在高一的《我与地坛》里，教师就能把学生的积极性发挥到极致。在正式的教学中，让学生们先看一遍，熟悉一下教材的选段，然后再根据教材的内容选择合适的词语，比如“扔出万道光”等等，让学生们进行分析和领悟，并把自己的感悟过程用文字的形式记录下来，这种随笔既能激发他们的兴趣，又能让他们在写作的过程中，不断地积累自己的知识，让他们的作文变得更漂亮，更有逼真。

在高三的备考中，教师除了作文专业知识的讲解，还要通过课堂实践来提升学生的写作水平，激发写作兴趣。教师开展一次有效的辩论赛，让学生在实践中锻炼逻辑思维能力，语言组织能力，对问题的思考能力；教师开展一次新闻时评，能让学生洞悉现实，分析问题，解决问题的能力，也能让学生在思维的过程中锻炼他们的分析能力。这样在写时评类文章的时候，学生就知道从那里入手，从那里分析和构思，不仅能从课堂实践中激发了学生的写作兴趣，，也培养了孩子的思维能力和分析能力，对学生在写议论文的构思时有很大的帮助。

2.2注意写作对比教学，引导学生发现差距

要培养学生的语文写作能力，教师应该多给学生推荐优秀的语文作品。比如有一些高分的高考作文教师可以打印下来，分发给班级里的学生，让他们传阅。学生在观看的过程中重点注意几个问题。看一看作者是如何设置一篇作文的标题、开头和结尾的；看一看作者在论述的过程中引用了哪些案例，并且采用的是怎样的语言，多使用排比句，还是比喻句；论述自己观点的时候，作者是如何处理论点呈现的，等等。

在这个过程中，学生也应该认真反思自己写出来的语文作文，通过对比学生就会发现差距。有了差距，学生就更能够清醒地认识到自身存在的缺点与不足，从而自发地寻求改善的道路。

2.3教师个性化指导，提高写作技巧

写作不仅是字词句的优美表达，也是思想感情的自然流露，更是逻辑思维的不断呈现。恰当的用词反映了文章的生动，丰富的情感反映了思想的深刻，严谨的表达反映了逻辑的构建。新课改后的高中语文教学更加强调学生的主体地位，就是要更加关注学生的写作思路变化和写作水平变化，针对不同的学生提出不同的写作指导方案，鼓励学生提出自己的思考和见解，帮助学生运用恰当的写作的技巧。写作中常用的表现手法例如夹叙夹议、情景交融、欲扬先抑、首尾呼应、结尾点题等有几十种，表达方式如叙事、抒情、描写、议论、说明这五种，修辞手法有比喻、夸张、排比、拟人、反复、对偶、设问、反问等。在高中阶段，教学的重点是议论文，教师在教学的过程中要大力鼓励学生之间的讨论，让学生接触到不同的看法和观点，这样才能够使自己的观点更加完善，内容更加无懈可击。教师可以首先向学生讲解写作的技巧，之后让学生阅读相同主题、不同观点的议论文，引导学生进行对比归纳。在掌握了写作技巧、明确了自己的观点之后，学生就可以列作文提纲，进行议论作文的简单书写，练习的篇幅不需要很长，关键在于突出自己的论点和想要使用的素材。这样有针对性的作文训练，能够使学生的作文水平迅速提升，帮助学生找到自己擅长的写作技巧，在写作与思考的过程中提升自己的语文学科核心素养，在讨论与表达的过程中不断寻求创新与突破，潜移默化中帮助学生建立起正确的价值观和人生观。

结语

简而言之，作为高中语文教学的重要组成部分，写作教学在提升学生写作水平、增强学生表达能力、提升学生综合语文素养方面也起着举足轻重的作用。通过情景任务教学方法，可以在场景的构建中帮助学生更好地进行写作定位和启发，从而有效培养学生写作思维能力，实现高中语文写作教学的提质提效，为学生的语文素养提升奠定良好基础。

参考文献：

[1] 穆勇.新课程改革下高中语文“随笔写作”教学实践策略探究[J].教学管理与教育研究，2021（07）：38-39.

[2] 韩发年，从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J].甘肃教育，2008（2）：37.